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摘要：隨著新課程改革的不斷優(yōu)化，對(duì)化學(xué)教學(xué)提出了新的要求。教師的工作重心也要轉(zhuǎn)移到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面。在開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀及策略進(jìn)行了探究與分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)生核心素養(yǎng)；培養(yǎng)現(xiàn)狀；策略分析

引言

當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)、文化正在飛速發(fā)展，對(duì)教育行業(yè)也提出了更高的要求。教師要采取什么樣的教育方法，才能培養(yǎng)出擁有綜合素養(yǎng)的新型人才，是當(dāng)前教育領(lǐng)域研究的重點(diǎn)。初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)的初始階段，這就要求初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和核心素養(yǎng)方面，以提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力及效果，為更高階段的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)的概念主要包括三方面的內(nèi)容，即文化基礎(chǔ)、自主參與和社會(huì)參與。學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生在經(jīng)過(guò)對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)后形成的具體的核心素養(yǎng)。因此，核心素養(yǎng)在化學(xué)教學(xué)中的具體化就被稱為化學(xué)核心素養(yǎng)。

二、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念的傳統(tǒng)性與局限性

盡管新課程改革對(duì)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變提出了要求，但是部分初中化學(xué)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，缺乏創(chuàng)新性，沒(méi)有將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入初中化學(xué)課堂中，導(dǎo)致學(xué)生缺少一定的學(xué)科素養(yǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的核心素養(yǎng)沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)與提高[1]。

（二）教學(xué)方法和手段的單一性

部分初中化學(xué)教師沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，在課堂上還是沿用傳統(tǒng)的舊手段，難以突破已有的教學(xué)水平。另外，部分教師在對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，缺乏先進(jìn)的技術(shù)和有效的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)方法，采用的教學(xué)手段比較單一，內(nèi)容枯燥無(wú)味、缺乏吸引力，對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)法落到實(shí)處。

（三）在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

初中化學(xué)知識(shí)量較多，內(nèi)容比較復(fù)雜，再加上教學(xué)時(shí)間有限，教師多采用口頭講解為主，缺乏能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的創(chuàng)新。此外，實(shí)驗(yàn)課程安排較少，學(xué)生欠缺實(shí)際操作能力；課堂的趣味性及對(duì)學(xué)生的吸引力不足，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣來(lái)參與到課堂的學(xué)習(xí)中。這些都不利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)[2]。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)方式缺乏合理性

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生的考試成績(jī)及升學(xué)率方面，按照單一考試成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及教師的教學(xué)效果，存在功利化的特點(diǎn)，不利于學(xué)生的健康發(fā)展，使學(xué)生的注意力都集中在考試分?jǐn)?shù)上，導(dǎo)致無(wú)法提升學(xué)生的思維能力和理解能力。

三、初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力

學(xué)生掌握初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是化學(xué)教師教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。因此，夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)極為重要，其能提高學(xué)生理解概念、實(shí)驗(yàn)原理及性質(zhì)的能力，從而在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)[3]。例如，在講解人教版初中化學(xué)知識(shí)“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法及性質(zhì)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)到的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在紙上記錄實(shí)驗(yàn)所需的器材、實(shí)驗(yàn)器材的布置裝置、安排實(shí)驗(yàn)的過(guò)程等。教師采用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將自己的思考結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。之后，教師再一一將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行展示，并組裝試驗(yàn)裝置，進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)在紙上記錄的應(yīng)準(zhǔn)備的器材、裝置及實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行批改，檢查自己準(zhǔn)備的器材是否完善、裝置是否合理及實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否正確。這樣，學(xué)生既鞏固了自己學(xué)到的化學(xué)基礎(chǔ)，又預(yù)習(xí)了復(fù)雜的提升內(nèi)容，起到了承上啟下的作用。

（二）采用寓教于樂(lè)的教學(xué)模式

教師可以根據(jù)當(dāng)前教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難易情況，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取小組合作的方式，讓學(xué)生分組討論探究學(xué)習(xí)方法。例如，在講解化學(xué)元素“鈉”時(shí)，教師可提出問(wèn)題：“大家平時(shí)食用的鹽主要含有什么化學(xué)元素呢？”“大家還知道大脖子病是缺少什么元素而導(dǎo)致的嗎？”啟發(fā)學(xué)生在討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)元素“鈉”，并積極擴(kuò)展知識(shí)，順便了解“碘”元素。在講解“鋅”元素與“鐵”元素時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“大家知道我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到的侏儒癥和缺鐵性貧血病是由于缺少什么元素導(dǎo)致的嗎？”。學(xué)生通過(guò)相互討論解決以上問(wèn)題，能有效地加深對(duì)以上知識(shí)的理解。另外，多媒體教學(xué)手段也是一種有效的趣味教學(xué)模式。它通過(guò)圖片、聲音及視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的抽象思維具體化，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在對(duì)“酸堿鹽與指示劑反應(yīng)變色和pH測(cè)定”的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以制作實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及結(jié)果有深入的了解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中試紙顏色的變化來(lái)理解酸、堿、鹽的性質(zhì)。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的興趣，還讓學(xué)生對(duì)酸、堿、鹽使試紙顏色改變?cè)碛辛烁钊氲牧私狻＿@種利用多媒體信息技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還讓學(xué)生產(chǎn)生了更多的學(xué)習(xí)興趣，有助于順利實(shí)現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）不斷提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力

在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的一部分，所以教師要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。單一的文字對(duì)學(xué)生來(lái)講很難產(chǎn)生興趣和提升理解能力，化學(xué)反應(yīng)該借助實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。在這一部分的教學(xué)活動(dòng)中，為了提升學(xué)生的積極性與實(shí)踐性，使教學(xué)效果得到實(shí)質(zhì)性的提升，教師就要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和理解能力。例如，在進(jìn)行“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法及性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，教師要注意對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)及操作步驟進(jìn)行講解。在示范完成后，教師應(yīng)讓學(xué)生在基于對(duì)知識(shí)深入理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)行氧氣制取的實(shí)驗(yàn)。這樣的方法有助于學(xué)生在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上對(duì)氧氣的化學(xué)性質(zhì)有深入的理解及記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰突瘜W(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生有良好的化學(xué)核心素養(yǎng)，就可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的能力及效果，并將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活為其提供有力的保障。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，利用創(chuàng)新、合理的教學(xué)方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及成長(zhǎng)，努力實(shí)現(xiàn)為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳靜泓.基于初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)策略研究[D].福州:福建師范大學(xué),2016.

[2]魏朝云.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[D].徐州:江蘇師范大學(xué),2018.

[3]宋詩(shī)鵬.系統(tǒng)化學(xué)思維視角下平衡思想的培養(yǎng)[D].哈爾濱:哈爾濱師范大學(xué),2019.

作者:王朝志 單位:甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)