前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中作文個(gè)性化教學(xué)淺析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
(一)社會(huì)風(fēng)氣的影響
在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是語文教學(xué)的集大成，所有的語文知識(shí)都是為了寫作文做準(zhǔn)備。之所以作文如此重要，都因?yàn)樽魑氖怯脕磉M(jìn)行社會(huì)交際以及思想交流的主要手段。社會(huì)衡量一個(gè)人的文化價(jià)值，常常以他的寫作能力作為標(biāo)準(zhǔn)，寫作是一個(gè)人的個(gè)性體現(xiàn)，一個(gè)人的性格和學(xué)識(shí)修養(yǎng)通過作文能很好地體現(xiàn)出來。本來，作為高中生，正是處在熱血沸騰、意氣風(fēng)發(fā)的時(shí)期，他們的作文應(yīng)當(dāng)充滿熱情。但我國目前的高中生作文卻是千篇一律、老氣橫秋，很少表現(xiàn)他們的心聲和理想。有的人為了寫一篇感人的作文還弄虛作假，比如說自己的父母雙亡或者得了重病。造成目前這種現(xiàn)象，和我國最近幾年的語文教學(xué)方式密不可分。首先，和我國的應(yīng)試教育相關(guān)，從上世紀(jì)八十年代中期開始，我國的教育不是以學(xué)習(xí)文化知識(shí)、提高個(gè)人修養(yǎng)為主要目的，而是將考上大學(xué)當(dāng)做讀書的最終目標(biāo)。這都和我國的政策、制度相關(guān)。農(nóng)村孩子將考上大學(xué)當(dāng)成“知識(shí)改變命運(yùn)”的唯一途徑，而城市人在與農(nóng)村人競爭時(shí)，也將考上大學(xué)當(dāng)做改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。在這種形勢下，讀書充滿了功利性，無論什么科目都將考高分當(dāng)做學(xué)習(xí)目標(biāo)。語文教學(xué)中，連語文的人文性教學(xué)都被忽視，加重了工具性教學(xué)。這樣一來，作文教學(xué)就成為語文中拿分的重要環(huán)節(jié)，怎么得高分就怎么寫，完全忽視了作文的本意是抒發(fā)個(gè)人情感。時(shí)至今日，應(yīng)試教育的弊端已經(jīng)顯現(xiàn)，教育部也在制定新課程改革，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。但在社會(huì)上，盡管我國大學(xué)擴(kuò)招，原來的大學(xué)精英教育已經(jīng)成為目前的大眾教育，可社會(huì)上還是將考上好大學(xué)作為讀書的目標(biāo)。一些家長為了讓孩子能考上更好地大學(xué)，從幼兒園就開始為高考做準(zhǔn)備，到了小學(xué)更變本加厲，做不完的作業(yè)和各種培訓(xùn)班，讓這些孩子連休息的時(shí)間都沒有，這樣一直到高中，他們沒有空去閱讀中外名著，也沒有機(jī)會(huì)了解社會(huì)，整天就是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。因此，這類學(xué)生在寫作文時(shí)就顯得枯燥無味，言之無物，因?yàn)樗麄儚膩聿粎⒓觿趧?dòng)，也很少和社會(huì)接觸，看電視和課外書的機(jī)會(huì)太少，連自己的志向都沒有好好去構(gòu)思。讓他們?nèi)绾伪磉_(dá)個(gè)性和思想?
(二)作文教學(xué)存在的問題
高中作文缺少個(gè)性，除了學(xué)生和社會(huì)原因之外，和作文教學(xué)也有關(guān)系。作文教學(xué)應(yīng)該從小學(xué)開始，教師要教導(dǎo)學(xué)生立意、選材、布局。但目前大多數(shù)小學(xué)語文教師在教學(xué)中就不太重視作文教學(xué)，學(xué)生寫作文都是參看作文選，有的直接從作文選上將作文套用，有的就是天馬行空亂寫一氣，教師在批改時(shí)也只是讓學(xué)生重新寫，至于如何寫也沒有交代，這樣一來，很多學(xué)生將寫作文看成沉重的負(fù)擔(dān)，根本提不起興趣，這種狀況到了中學(xué)就顯得更加嚴(yán)重。到了高中，面對(duì)作文基礎(chǔ)差的學(xué)生，語文教師也束手無策，只好將語文教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)做重點(diǎn)講授，來彌補(bǔ)作文的不足，因?yàn)樽魑碾m然是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，但卻沒有考核標(biāo)準(zhǔn)。它是語文成績中的一部分，常常是基礎(chǔ)知識(shí)好的人，即使作文不好，也對(duì)功課和考試無妨礙。高中語文教師由于工作負(fù)擔(dān)過重，面對(duì)學(xué)生長篇大論的作文，沒有過多的精力去細(xì)細(xì)點(diǎn)評(píng)，只能從“中心不突出”“結(jié)構(gòu)混亂”這樣的大局去點(diǎn)評(píng)。即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，也沒有過多精力去指導(dǎo)。因此，一個(gè)從小作文水平不高的學(xué)生，在高中階段作文很難得到相應(yīng)的提高。
隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的要求和上世紀(jì)大不相同，上世紀(jì)注重的是專業(yè)化人才，但進(jìn)入新世紀(jì)以來，對(duì)人才的要求是具備綜合素質(zhì)。在教育方面，“以人為本，因材施教”已經(jīng)成為新課改的教學(xué)目標(biāo)。所謂因人施教就是要尊重學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教育，在這種方針指導(dǎo)下，高中作文教學(xué)也要向個(gè)性化目標(biāo)發(fā)展。
(一)讓學(xué)生成為寫作的主人
目前，我國的高中作文教學(xué)主要問題是學(xué)生不愛寫作文，因此要培養(yǎng)個(gè)性化作文，首先要提高學(xué)生對(duì)作文的興趣，讓他們成為寫作的主人。要做到這一點(diǎn)，就要鼓勵(lì)學(xué)生將自己想要說的寫出來，也就是在寫作時(shí)不要限定題目，讓學(xué)生自己暢所欲言。由于學(xué)生被高考的重壓所困，其實(shí)有很多話想要說出來，只是沒有找到傾訴的平臺(tái)。在寫作中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的性別、家庭背景不同，對(duì)學(xué)生的成長都有影響，因此在作文教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不能一刀切地要求學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一目標(biāo)，也正因?yàn)閷W(xué)生有著個(gè)性差異，才使得作文千姿百態(tài)。
(二)培養(yǎng)高中生的思維個(gè)性化
個(gè)性化寫作最主要的關(guān)鍵還是具有個(gè)性化思維，個(gè)性化思維一半出于人的天賦，另一半要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維要培養(yǎng)他們的想象力和聯(lián)想能力，這些能力可以在語文教學(xué)中獲得，通過學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的詩歌，或者神話故事來開發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。目前的語文教學(xué)中，大多采用新媒體，利用課件教學(xué)，課件教學(xué)的長處是將抽象的文字變成具體的畫面，還配上優(yōu)美的音樂，這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的聯(lián)想能力。教師也可以將幾個(gè)毫無關(guān)聯(lián)的詞語給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語去編故事。提高學(xué)生的想象能力，還可以采用逆向思維的方式，像網(wǎng)絡(luò)上就流行一種逆向思維法，將《西游記》倒著看，讓孫悟空最后成為一塊石頭。還有《水滸》中“假如潘金蓮的竹竿沒有落下來”所引發(fā)的一系列想象，最后總結(jié)為沒有武松擒住方臘，中國歷史就會(huì)改寫。根據(jù)這個(gè)思路，可以讓學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行假設(shè)，如“假如荊軻刺殺了秦始皇”或者“火燒赤壁”沒有東風(fēng)這樣來增加學(xué)生的想象力。提高想象能力最有效的方式還是多讀書，尤其是一些古典名著。
(三)引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、體驗(yàn)生活
個(gè)性化寫作也要有一定的生活素材，目前學(xué)生都存在“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀態(tài)，對(duì)生活對(duì)社會(huì)缺少了解，寫作文就成為“巧媳婦難做無米之炊”。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)心社會(huì)新聞和生活中的事件，讓學(xué)生從生活中尋找素材。隨著生活水平的提高，目前的高中生大多有智能手機(jī)和電腦，教師就要引導(dǎo)學(xué)生利用這些先進(jìn)工具了解社會(huì)，這樣一方面在寫作時(shí)有材料可寫，另一方面也可以增加學(xué)生的判斷能力，為以后讀大學(xué)打好基礎(chǔ)。
(四)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性化語言寫作
作文的精彩與否，主要和語言、詞語的使用相關(guān)，有的人通篇都是華麗辭藻，但言之無物;而有些人通篇語言樸素，卻能引人入勝，或者使人發(fā)出會(huì)心微笑。這都是對(duì)語言的駕馭準(zhǔn)確所致。要做到這一點(diǎn)，除了在語文課堂上要對(duì)語文做精彩詮釋之外，還需要學(xué)生在閱讀時(shí)注意學(xué)習(xí)別人的語言運(yùn)用，這樣才能養(yǎng)成個(gè)性化風(fēng)格。
三、總結(jié)
除了這些之外，教師在作文教學(xué)中也要因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方式。在點(diǎn)評(píng)作文時(shí)要采用活潑有趣的點(diǎn)評(píng)方式，不要老是“中心不明確”“語言貧乏”，如果用“一盤好菜，可惜忘了放鹽”來代替“立意好，語言描寫不夠”，學(xué)生更樂于接受，因?yàn)檫@樣更加形象生動(dòng)，還充滿幽默感。
作者：胡燕 單位：福建省三明市第九中學(xué)
