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【摘要】高中思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容理論性較強，對于學(xué)生抽象思維能力，哲學(xué)、政治問題的理解能力有很高的要求。在學(xué)習(xí)中學(xué)生容易感到困惑，對于知識的接受能力也有限，如何提高高中政治課堂的效率，提高學(xué)生的對于知識的獲得，成為現(xiàn)階段政治教學(xué)理論研究與實踐研究的集中關(guān)注點。筆者從自身的教學(xué)實踐出發(fā)，希望可以對于高中政治高效課堂教學(xué)進行勇敢且有效的教學(xué)嘗試。

【關(guān)鍵詞】高中；政治；高效課堂教學(xué)；嘗試

高中政治是一門理論性較強、比較抽象難懂的學(xué)科，作為主要必修課程，如何在高中政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)高效課堂，成為了學(xué)界首要思考的問題，筆者嘗試從做好問題情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)方向，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進行有效的課堂評價，進行學(xué)習(xí)激勵制度等多個方面來提高政治課堂的有效性。

一、做好問題情景創(chuàng)設(shè)

作為啟發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生探究興趣，問題情景創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為了高中階段政治教學(xué)的重要部分。如何更好的利用“問題情景創(chuàng)設(shè)”，具有重要意義。學(xué)生圍繞“問題”進行探索，在探索中了解“問題”的現(xiàn)狀，進而在解決的過程中獲得新的知識與經(jīng)驗。高中政治課程的每一課都有一個新的知識，利用“問題”從現(xiàn)狀、原因、辦法三個維度進行解讀。例如，“發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟”一課，教師可以在上一課結(jié)束以后，留下思考題——“我們周圍的市場經(jīng)濟表現(xiàn)形式”。通過具體的表現(xiàn)形式，在課堂上引出社會市場經(jīng)濟現(xiàn)階段市場經(jīng)濟的現(xiàn)狀，從“市場配置資源”、“社會主義市場經(jīng)濟”兩個方面進行階段，進而揭示出我國發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的經(jīng)濟目標(biāo)——又好又快、科學(xué)發(fā)展。教師利用對于整體教材的把握，厘清教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的邏輯思維能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方向

對于創(chuàng)設(shè)的問題情景，可以促進教學(xué)事半功倍，通過教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生具有探究學(xué)習(xí)的動力與方向。在授課過程中教師要做到對于問題的創(chuàng)設(shè)、對于知識的解讀，具有梯度，從多個層次進行分析，從實踐入手，上升到理論層面，再從理論層面進行實踐認識的指導(dǎo)工作。同時將課程中所涉及到的重點與難點部分進行著重講解，集中力量進行重要突破，幫助學(xué)生獲得解決問題的能力。從而確定學(xué)習(xí)方向，建立自主學(xué)習(xí)的能力，全面提高高中政治課程教學(xué)的有效性。例如，“經(jīng)濟全球化與對外開放”一課中，除了授課意外，教師可以利用自主學(xué)習(xí)理論，將經(jīng)濟全球化與中國，當(dāng)作思考題、討論題，建立小組討論，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全提高學(xué)生對于經(jīng)濟全球化的理解。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)意義的高中政治課，是“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)形式，教師是課堂的主體，學(xué)生是課堂的客體，被動的接受知識。在現(xiàn)階段素質(zhì)教育大行其道的前提下，想要提高課堂教學(xué)的成效，就要將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用。利用啟發(fā)式教學(xué)、小組合作教學(xué)等模式改善學(xué)生原本課堂參與度不高的特征，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，民主選舉一課，教師可以將課堂開放，模擬選舉形式，選出政治課代表，讓學(xué)生了解選舉的真正含義。同時，利用美國選舉與中國選舉的視頻來進行啟發(fā)式教學(xué)，建立小組討論，得出二者的不同與優(yōu)劣。

四、進行有效的課堂評價

以往對于教學(xué)內(nèi)容的評價往往集中在學(xué)生的考試分數(shù)，而對于教學(xué)內(nèi)容的評價，不應(yīng)該僅僅局限于分數(shù)，更應(yīng)該考察學(xué)生對于知識的獲得，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受與否，這些不僅僅是分數(shù)可以表現(xiàn)出來的。筆者通過教學(xué)實踐進行總結(jié)，認為可以從以下幾個方面入手進行探索：首先，建立課上演講形式，對于上一堂課的內(nèi)容，學(xué)生通過演講、小故事、唱歌、表演等形式表現(xiàn)出來；其次，建立課上討論形式，分組討論，對于問題得出結(jié)論，對于教學(xué)內(nèi)容的各個知識進行落實；再次，辯論走進課堂，對于課堂上有爭議的部分，由教師設(shè)置辯論題目，將班級等分為兩個小組，兩個小組自由選擇辯題，小組成員群策群力，思考辯論語言、辯論內(nèi)容等；最后，走出課堂，對于與理論具有密切關(guān)系的實踐內(nèi)容，可以由任課教師帶領(lǐng)，走出課堂，增加實踐內(nèi)容，加深對于理論的了解與認識。

五、進行學(xué)習(xí)激勵制度

高中階段的政治教學(xué)往往比較抽象，再加上有些內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)手段的不利，導(dǎo)致了教學(xué)的有效性難以實現(xiàn)，學(xué)生“鴨子聽雷”，教師“無從下嘴”。及時學(xué)生通過教學(xué)獲得了知識，得到了較高的成績，往往表現(xiàn)出來的也僅僅是單一的分數(shù)。得不到老師的認可，學(xué)習(xí)積極性難以實現(xiàn)。但實際上，美國等發(fā)達國家的學(xué)生了解政治、關(guān)注政治，甚至參與選舉，這些都是我們在政治教學(xué)中需要努力改進的地方，即幫助學(xué)生不僅獲得政治知識，也真正的了解到“政治”的真正含義。這就要求教師采用學(xué)習(xí)激勵制度，不僅包含了物質(zhì)獎勵（成績高的學(xué)生，教師可利用班費購買獎品，鼓勵學(xué)生），也包含了對于學(xué)生精神上的認可，教師應(yīng)該多與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生對于我國政治的真正看法，鼓勵學(xué)生的正確想法，及時的糾正學(xué)生的錯誤想法。實現(xiàn)政治教學(xué)的真正目的。

參考文獻：

[1]寧改霞.淺談高中政治高效課堂教學(xué)模式的有效創(chuàng)建[J].學(xué)周刊,2015(16).

[2]吳章林.初中政治高效課堂教學(xué)的嘗試[J].求知導(dǎo)刊,2014(8).

作者:金月實