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當(dāng)今社會是一個(gè)迅速發(fā)展的社會，也是人際交往頻繁的社會。口語能力變得尤其重要，語文教學(xué)以口語訓(xùn)練為突破口，能促進(jìn)高中語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效率。

一、口語訓(xùn)練有助于提高教學(xué)效率

朗讀能力是學(xué)生的一項(xiàng)基本語文能力，也是學(xué)生口語交際能力的基本功。在語文教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感覺器官，提高學(xué)生的朗讀能力，有助于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。而在當(dāng)前高中語文教學(xué)中，大部分教師忽略了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。有些教師認(rèn)為朗讀高考不考，訓(xùn)練學(xué)生默讀重要，且能節(jié)約課堂時(shí)間，于是，任性地扼殺了高中學(xué)生的朗讀能力發(fā)展。殊不知高中階段，學(xué)生的模仿與糾正能力較強(qiáng)，對學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，能夠滿足學(xué)生未來交流的發(fā)展需要。比如學(xué)習(xí)《赤壁賦》時(shí)，如果簡單地讓學(xué)生朗讀文章，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無法將自己的情感融入到文章中去。教師如果能以口語訓(xùn)練為抓手，利用多媒體的音頻，先聽后讀，讓學(xué)生了解文章的情感基調(diào)，有效地融入情境。學(xué)生通過模仿，朗讀能力能得到提高，學(xué)習(xí)興趣能夠被激發(fā)，教學(xué)效率能夠得到提高。朗讀能力的提高有助于提高學(xué)生的閱讀能力。眾所周知，閱讀是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生閱讀能力的高低，直接影響著學(xué)生的高考成績，也能反映出學(xué)生語文水平的高低。高中語文教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中獲取更多的資源與信息，獲得閱讀的愉悅感。然而，在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)活動中，教師通常引導(dǎo)學(xué)生看題、默讀文章、講解答案。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣大幅下降，且產(chǎn)生閱讀疲勞。如果以口語教學(xué)為突破，讓學(xué)生在讀題之前多朗讀幾遍文章，學(xué)生能有效地理解文章。比如講《六國論》，教師可以在學(xué)習(xí)課文前，先讓學(xué)生進(jìn)行有效朗讀，這樣學(xué)生能對文章整體上有一個(gè)把握，了解文章的大概意思，學(xué)生的求知欲望能夠得到提高。在教師講解文章時(shí)，學(xué)生就能更好地投入到課堂中來。朗讀能力的提高有助于提高學(xué)生的寫作能力。寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與提高是一項(xiàng)長期的工作，不可能在短暫的時(shí)間內(nèi)得到提高。在常規(guī)的的高中語文教學(xué)中，教師只是利用作文在高考中所占的分?jǐn)?shù)讓學(xué)生關(guān)注寫作，課堂上除了分析題目就是讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，偶爾對學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生沒有絲毫的寫作樂趣，只能感受到一份壓力。教師如果能夠通過有效的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生說自己想說，多朗讀一些優(yōu)美的文章，就能激發(fā)他們的寫作興趣，最終利用口語訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫作思維的完善。比如在講解《故都的秋》的時(shí)候，教師可以利用口語訓(xùn)練的方式讓學(xué)生以“家鄉(xiāng)的秋”為題，說說關(guān)于自己家鄉(xiāng)的秋，分享自己家鄉(xiāng)的美景以及自己對家鄉(xiāng)的印象。學(xué)生在說的時(shí)候，生發(fā)出寫作興趣，這樣學(xué)生就能夠自然而然地寫作。

二、多管齊下，提升學(xué)生口語交際能力

朗讀能力的提高完全取決于口語教學(xué)的有效。它可以貫穿語文教學(xué)的全過程，并使之序列化。主要可以采用以下幾種方法。

1．課前小訓(xùn)練

教師每天可提前布置2名學(xué)生做好準(zhǔn)備，搜集口語素材，利用新授課前5分鐘復(fù)述或講述。材料內(nèi)容可以是小故事，可以是勵志名言，也可以是感悟、體會等。既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又給了學(xué)生材料積累的可能，也是對學(xué)進(jìn)行思想品德教育很好的方式，同時(shí)也順應(yīng)了新課標(biāo)自主、合作的理念。

2．專題口語訓(xùn)練

人教社課標(biāo)版《高中語文必修教材》在“表達(dá)交流”板塊中專門安排了“演講”“辯論”“討論”等口語訓(xùn)練內(nèi)容。教師可以充分利用這一板塊，安排專門時(shí)間，使學(xué)生全體參與其中，或探究或搜尋，或組織或預(yù)演，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探究能力和口頭表達(dá)能力以及組織能力。

3．編演課本劇

選取一些經(jīng)典篇目，如《雷雨》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《湘夫人》《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》等，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演，既提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力，也讓學(xué)生加深了對課文的理解。

4．巧用課后練習(xí)

新教材設(shè)置了諸多此類練習(xí)，如新聞《奧斯維辛沒有什么新聞》“說說看到這幅圖時(shí)的心理”，小說《林黛玉進(jìn)賈府》“以話說寶玉為題，說說你對這一人物形象的看法”，詩歌《琵琶行》“找一些中國古典名曲，配樂朗誦這首詩，配樂時(shí)注意音樂與詩意的協(xié)調(diào)”，科普作品《宇宙的邊疆》課后練習(xí)“請你做解說員，向大家介紹一下地球的情況”。落實(shí)這些要求是語文教師不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是口語訓(xùn)練的一個(gè)有效途徑。

5．強(qiáng)化競賽激勵

競賽是產(chǎn)生動力的源泉，沒有激勵便死水一潭。當(dāng)然競賽的方式是多樣的，可課堂、可課外、可背誦、可朗誦、可積分、可記獎等。

總之，無論采取哪種方式，目的都是促進(jìn)口語能力乃至語文能力的提升語文教學(xué)是一門學(xué)問，語文教師要從提高學(xué)生全面素質(zhì)的角度入手，以口語教學(xué)為抓手，有效展開語文教學(xué)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)高效化。

作者：趙文生 單位:江西省南城一中