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一、關(guān)于“選”和“修”的關(guān)系

在課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確寫道：選修課程的開設(shè)依據(jù)是“本校教學(xué)資源和學(xué)生的需求”，“學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況變通實(shí)施”。但受當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和社會(huì)因素影響，選修課開設(shè)與否、如何開設(shè)、開設(shè)什么內(nèi)容等等都是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或語文教師“一手操辦”的，學(xué)生除了接受別無選擇，在這種情況下，所謂的“選修課”也就成了“選教課”。在上述情況下，新課程理念在實(shí)施過程中嚴(yán)重變形，課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定與實(shí)際教學(xué)之間各行其事，課程改革無疑又是“水中月”“鏡中花”。當(dāng)然，教育主管部門、學(xué)校和任課教師有義務(wù)、有責(zé)任幫學(xué)生作出正確選擇，但如果不重視學(xué)生的實(shí)際需求，完全由教育主管部門、學(xué)校和教師單方面設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，用選修課的形式來裝門面，有何意義？

二、關(guān)于選課標(biāo)準(zhǔn)與高考改革

要使選修課發(fā)揮其最大功效，選修模塊的選擇至關(guān)重要。而選擇選修模塊，就離不開選擇標(biāo)準(zhǔn)。南宮碑體書法是河北省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在國內(nèi)外藝術(shù)界享有較高的聲譽(yù)。鑒于此，南宮市奮飛中學(xué)開設(shè)以南宮碑體書法選修課，試圖引導(dǎo)學(xué)生更多地了解南宮文化。但是，實(shí)際選修這一門課程的人少得可憐，使之“中道崩殂”。究其原因，就在于課程本身缺乏趣味性，也忽略了學(xué)生和家長(zhǎng)以升入理想大學(xué)為最高目標(biāo)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。顯然，我們并不能因此而一味地埋怨和指責(zé)學(xué)生和家長(zhǎng)的思想過于功利化，更多地應(yīng)該是思考當(dāng)前以考為本的考核機(jī)制和成績(jī)第一的價(jià)值取向有問題。對(duì)此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高考與課程改革之間的矛盾難以在短時(shí)間內(nèi)解決的現(xiàn)實(shí)，但也應(yīng)該看到選修課對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)提高的重要性。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，脫離高考談?wù)Z文教學(xué)，無疑是不現(xiàn)實(shí)的。因此，筆者認(rèn)為，選修課的設(shè)置與實(shí)施是實(shí)施素質(zhì)教育的必要途徑，但受現(xiàn)實(shí)條件所限，我們?cè)谶x擇課程模塊時(shí)，更應(yīng)同時(shí)考慮到學(xué)生的身心發(fā)展需求和高考考查內(nèi)容，避免出現(xiàn)“曲高和寡”的現(xiàn)象。雖然這樣做無異于“戴著鐐銬跳舞”，卻也是委曲求全的最佳出路。總之，選修課的開設(shè)不可能一蹴而就，不可采取冒進(jìn)式改革，否則就會(huì)自己設(shè)置新的絆腳石。最好的辦法是兩者兼顧，更多地引導(dǎo)學(xué)生去理性看待選修課與高考之間的聯(lián)系，做到尊重事實(shí)，言行一致、有序推進(jìn)。從上海和浙江2014年高考綜合改革方案當(dāng)中，我們可以看到這樣的話：語文學(xué)科“僅設(shè)合格性考試”“遵循科學(xué)的人才選拔與培養(yǎng)規(guī)律，逐步建立多元多維評(píng)價(jià)體系，充分體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展導(dǎo)向，科學(xué)評(píng)估學(xué)生綜合素質(zhì)狀況，更多展示學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)”（上海）；“強(qiáng)化分類考試、綜合評(píng)價(jià)和多元錄取機(jī)制，增加學(xué)生的選擇性，分散學(xué)生的考試壓力”。從這些話語當(dāng)中，我們可以看到，強(qiáng)化學(xué)生的選擇性，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升將是新一輪高考改革的必然趨勢(shì)。我們有理由相信，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，選修課的探索與實(shí)踐必將是今后課程改革的重要內(nèi)容。

三、各選修模塊之間冷熱不均的差異

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們精心設(shè)置的選修模塊常常會(huì)處于一種尷尬境地。

（一）內(nèi)容過度集中化和同類化的尷尬

選修模塊的過度集中化和同類化容易引起學(xué)生的審美疲勞。選修課程與必修課程最大的不同就在于內(nèi)容的集中化和同類化，這一點(diǎn)不管是蘇教版、人教版、魯教版教材，都相同的，其選修部分都是以文體類型為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。而這些選修模塊一學(xué)就是36學(xué)時(shí)，師生都容易產(chǎn)生疲憊感，容易形成厭煩情緒。或者說，如此密集地圍繞同一種文體進(jìn)行教學(xué)，是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，本身就是一個(gè)值得懷疑的問題。對(duì)于上述問題，我們不妨采用不同模塊交叉組合的方式來解決。如在人教版教材，我們可以選擇《中外傳記作品選讀》和《語言文字應(yīng)用》兩個(gè)模塊進(jìn)行組合，也可以選用《先秦諸子選讀》《文章寫作與修改》和《外國詩歌散文欣賞》三個(gè)模塊交叉組合，這樣一來，就實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫作、文言文與現(xiàn)代文的有機(jī)組合，既符合新課程的精神理念，又能使師生保持教學(xué)的激情。

（二）部分模塊由于高考不考或偏難而倍受冷落

其中，高考不考的以人教版的《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》《中國民俗文化》等為代表，內(nèi)容偏難的以《先秦諸子選讀》《中國文化經(jīng)典研讀》等為代表。對(duì)于這一現(xiàn)象，廣東省教研室王士榮先生做過調(diào)查，結(jié)果為：最熱門的是說話藝術(shù)、唐詩宋詞元曲、中外戲劇欣賞、傳記選讀、新聞的閱讀與寫作、語言文字的規(guī)范與應(yīng)用，而最為冷門的則是唐宋散文選讀、中國現(xiàn)代詩歌選讀、先秦諸子百家名著選讀、《論語》選讀。由此來看，在開設(shè)選修課時(shí)，我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)，建立必要的規(guī)范機(jī)制，否則，選修課必然會(huì)進(jìn)入一個(gè)舉步難艱的困境當(dāng)中。

作者：褚妮娜 單位：河北省南宮市職業(yè)技術(shù)教育中心