前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文教育中傳統(tǒng)文化滲透淺談，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

在新課改的理念下，高中語文教師在教學中不僅要重視學生語文知識和技能的掌握，同時還要注重傳統(tǒng)文化的滲透，但是當前，部分高中語文教師在教學中缺乏對傳統(tǒng)文化的重視，導致了傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透效果不佳。基于此，本文探討了高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透現狀，并提出了相關的建議。傳統(tǒng)文化是一個民族的精神和靈魂的體現，發(fā)揚和傳承傳統(tǒng)文化是每一位中華兒女的使命和責任。在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化不僅有利于提高學生的文化素養(yǎng)，同時還能夠促進傳統(tǒng)文化的傳承，但是當前，部分高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透工作效果不佳。因此教師必須要重視傳統(tǒng)文化的滲透，讓學生在學習語文知識的同時加深對傳統(tǒng)文化的理解，促進傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。

1高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透現狀

1.1教師缺乏對傳統(tǒng)文化的重視。當前隨著全球一體化發(fā)展速度的不斷加快,越來越多的西方文化,與我國傳統(tǒng)文化相互之間產生了交流和碰撞,西方文化的引入,會對我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展帶來一定的影響。雖然教育部門要求教師在教學中滲透傳統(tǒng)文化,但是部分教師忽視了傳統(tǒng)文化的重要性,在教學中不重視，使得學生對傳統(tǒng)文化也持有可有可無的態(tài)度，不利于傳統(tǒng)文化的傳承。

1.2忽視了學生的情感體驗。當前部分教師在高中語文教學時古詩文的教學時，大多是讓學生單純的背誦文章內容，而部分學生在對文章和作品的思想感情不是十分理解的情況下，強制性的背誦文章會讓學生產生厭煩的心理。這種忽視了學生情感體驗的教育方法會制約了思維的發(fā)展，使得學生無法與作者產生思想上和情感上的共鳴，讓學生無法通過學習古詩文感受到傳統(tǒng)文化以及古詩文的魅力，使得古詩文這一蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化的教育資源被浪費，無法充分的發(fā)揮古詩文的價值。

2高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的途徑

2.1挖掘教材中的傳統(tǒng)文化。高中語文教材中的文章和內容都是由教育工作者精心挑選的，具有豐厚文化內涵和教育意義的文學作品，每一篇文章都可以稱得上是經典作品。因此教師在教學過程中藥滲透傳統(tǒng)文化就需要大力的挖掘教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化，仔細的分析每一篇作品中的傳統(tǒng)文化和內容，并將其整理后呈現給學生，讓學生能夠在教學中學習到傳統(tǒng)文化相關知識。如在《勸學》的教學中，教師可以引導學生思考經過十年寒窗苦讀之后，在馬上就要面臨著高考之際，多年學習的意義在哪里，以及通過不斷的學習掌握了哪些較好的學習方法？引導學生在對文章的題目進行了思考后，再讓學生去學習文章內容，讓學生帶著思考和問題去閱讀，在閱讀中感受戰(zhàn)國時期的茍況對于學習的看法和思想，了解思想家教育家對于學習的看法以及面對學習應該持有的方法和態(tài)度，并培養(yǎng)學生謙虛好學的品質和習慣，勉勵學生不斷的堅持學習增長知識，將學習轉化為自覺的行為和本能，讓學生在學習語文知識的同時掌握傳統(tǒng)文化知識。

2.2挖掘文章的寫作背景。要想深入的理解一篇文學作品以及其體現的思想和價值，僅僅通過分析文章的文本特點和中心思想是遠遠不夠的，需要對作者當時寫作的背景以及創(chuàng)作的時代背景有一定的了解之后才能夠結合作者的性格生平經歷、創(chuàng)作背景分析作品，才能夠真正的和文學作品產生情感上的共鳴。每一篇文學作品都是作者價值觀念和思想感情的一種表達和體現，因此高中教師在教學中需要引導學生深入的挖掘作者和文章的寫作背景，了解作者所處時代背景和作者的人生經歷，才能夠理解這篇文章情感思想發(fā)生變化的合理性。通過深入挖掘文章的寫作背景，不不僅能夠加深學生對文章的理解，還能夠讓學生了解不同時代下人們的思想觀念和傳統(tǒng)文化習俗。如在《孔雀東南飛》的教學中，教師就可以結合漢武帝時期，當時的封建禮教制度對于人性的摧殘，而在這一背景下，焦仲卿能夠與蘭芝站在一邊與封建禮教和腐朽勢力斗爭是難能可貴的，讓學生在了解了文章的寫作背景后再次分析人物的性格和心理能夠加深學生對文章的理解，同時還能夠讓學生從中學習到人物的優(yōu)良品質，如堅強勇敢、不卑不亢、從容鎮(zhèn)定、敢于反抗等，加強了學生對傳統(tǒng)文化的理解。

2.3營造文化氛圍。在高中語文教學的過程中教師可以為學生營造文化氛圍，加強對學生的影響和熏陶，還可以提高學生對文章的理解，讓學生能夠與作者和文章產生情感共鳴。如在《歸園田居》的教學中，教師可以在互聯網上搜集有關田園風光的圖片和名家朗誦的視頻，將其結合在一起制作成課件，讓學生在聆聽觀看的過程中，體會如何更好的朗讀古詩詞，能夠感受到陶淵明歸隱生活的清閑美好，體會作者歸隱的閑適和愉悅的心境。

2.4引導學生進行課外閱讀。在高中語文教學中，如果教師只利用教材讓學生去學習語文知識顯然是不現實的，而且也制約了學生的發(fā)展和成長，因此教師不僅要帶領學生閱讀和學習文章中的內容同時，還需要立足教材對文章進行適當的延伸拓展，引導學生進行課外名著的閱讀，從而促進學生閱讀能力和文學素養(yǎng)的提高。此外通過課外閱讀，還能夠讓學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，進一步的學習和理解傳統(tǒng)文化。如在《林教頭風雪山神廟》的教學中，教師在引導學生分析林沖的性格特點和心理變化的過沖災難過后，可以結合當時的社會背景，站在歷史的角度上看待林沖被逼上梁山的心理變化和性格轉變，認識到林沖走上反抗道路的必然性。但是如果學生對于《水滸傳》的閱讀僅局限在《智取生辰綱》和《林教頭風雪山神廟》等語文教材的文章中，就會導致學生對于《水滸傳》的理解不完整，不深刻。因此教師要引導學生對《水滸傳》進行閱讀，讓學生在完整的閱讀后，能夠根據深刻的理解文章的內涵，還在潛移默化中提高了學生的文學素養(yǎng)。于此同時，《水滸傳》中的忠、義、孝、反抗精神等也能夠給予學生一定的影響，給學生的內心留下深刻的烙印，對于傳統(tǒng)文化的傳承有積極的作用。

2.5豐富課外實踐活動。在高中語文中滲透傳統(tǒng)文化不僅僅局限于課堂上，同時還可以通過課外實踐活動滲透傳統(tǒng)文化，教師可以通過開展與傳統(tǒng)文化有關的活動加強學生對傳統(tǒng)文化的理解和認知。如教師可以在班級上或者學校內組織古詩詞朗讀比賽、傳統(tǒng)文化知識競賽等活動，并鼓勵學生積極的參與活動。讓學生通過參加課外實踐活動加強文學素養(yǎng)，提高學知識儲備糧，讓學生在課外實踐活動中思考成長。此外，教師還可以利用節(jié)假日，組織學生游覽當地的名勝古跡，身臨其境的感受到傳統(tǒng)文化氣息和人文意蘊，使學生受到感染和熏陶，提升學生的文化品位和人文素養(yǎng)。

2.6利用古詩詞滲透傳統(tǒng)文化。古詩詞是高中語文教學的重要內容，也是我國傳統(tǒng)文化的主要載體之一，其中蘊含著古代先賢的思想價值觀以及為人處事的哲學和思維方式，包含著豐富的歷史文化和人文精神。因此教師可以在教學中利用古詩詞滲透傳統(tǒng)文化，讓學生在學習古詩詞的同時，學習古人的精神和為人處事的哲理，讓學生能夠在古詩詞中感受到傳統(tǒng)文化的內涵。

3結語

總而言之，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化是高中語文教學發(fā)展的必然趨勢，因此高中語文教師必須要重視傳統(tǒng)文化的滲透，深入的挖掘教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化，并通過合理的教學方式讓學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而更好的促進傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。

作者:馬林 單位:甘肅臨夏回民中學