前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文教學中的求異思維應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】語文是所有學科的基礎，同時也與學生的日常交流息息相關，但是傳統教學形式“同質化”問題較為嚴重，在很大程度上抑制了學生的學習興趣，也讓學生的感覺教學內容“千篇一律”，教學方式“如出一轍”，隨著教育改革的不斷推進，老師應該基于學生的學習興趣進行教育引導，注重學生的多元化思維的培養。本文針對當前高中語文教學的特點以及學生學習需求進行分析，探討求異思維應用方式與方法，意在為學生創造一個豐富多彩的教學課堂，激發學生的學習潛能。

【關鍵詞】高中；語文教學；求異思維；應用分析

高中生正處于身體和思維快速發育的階段，學生有著強烈的求知欲望，也有著不愿意拘泥于固有狀態的變革訴求，求異思維強調打破傳統的固有思維模式，注重教學的創新性和創造性，這種新穎的教學方式更加符合當前高中生的學習需求，在教學實踐中老師可以對比“同類化”的問題提出多種解題思路和不同的解答過程，有利于培養學生的靈活性思維，也能促進學生的學習效率，尤其我國的語言文化博大精深，求異思維可以拓寬學生的思路，對于語文的認知也更加深人。

一、在情境創設中應用求異思維

教學情境的創設可以讓學生的思維融人到學習環境當中，并能有效激發學生的學習興趣，提升學生的學習體驗感，有助于完成教學任務和教學目標，而求異思維的教學融合可以為學生提供更多的學習思路，也能促進教學課堂的翻轉，讓學生學會多方位思考問題，并不斷提升學生的創新韉里和創造能力。有些文章中涉及的人物眾多、故事情節也跌宕起伏，老師可以采用“演繹小品”的方式進行教學，讓學生扮演不同角色，并給出自己的理解角度，以此調動學生的積極性和主動性，也能讓學生更好地融人到集體學習的氛圍當中。然后班級學生可以進行分組討論，鼓勵學生獨立思考，按照老師設定好的教學任務逐步完成，學生所形成的理解也會更加多元化，并能在同學之間的相互交流中產生思想碰撞，完成自主思想的創新。

二、巧設問題，引發學生深度思考

高中是學生的重要學習階段，同時面臨著高考壓力，因此老師為了節約時間，常常將自己的解題思路傳授給學生，而學生的任務則是按照老師的思路進行學習，甚至出現死記硬背的情況，這樣的教育模式消磨了學生的好奇心和創造性思維，很難激發學生的主觀能動性。老師應巧設問題，引導學生深度思考，并對學生的其他解題路徑加以重視，將答案設置為開放性的給學生更加廣闊的思考空間。例如古代詩詞中，很多文人墨客會有不同的寫作技巧傳遞家國情懷，但是如果老師直接告訴學生答案，那么學生子只能按照統一化的標準思路進行作答，如果給學生更多的發揮空間，讓學生查找詩人的成長環境以及歷史背景，不僅可以提高學生的思維水平，同時也有利于學生對于古詩詞的深度理解，補充了教材中所沒有的知識內容，與學生的文化素養提升提升具有積極的意義［1］。

三、營造開放的學習氛圍，促生民主教學態度

高中階段學習任務重，老師為了更加節省時間，常常注重教學內容的重點，你按照自己思維方式將教學內容進行了歸納整理，為學生制定了一套學習計劃，但是高中生已經具備一定的認知能力和思考能力，他們對于開放性的教學更加渴望，而且每個高中生的基礎能力及理解能力也不盡相同，因此完全按照教師的意愿進行學習，有悖于現代教育的理念。老師應該營造更加開放的學習氛圍，促進班級民主學習態度產生，根據學生自身意愿進行學習選擇，并打造輕松愉快的學習氛圍。針對同一個教學主題，可以讓學生進行討論并交換想法，讓老師也能更多地了解學生的思考方向，改變傳統就是單方面教學的形式，鼓勵學生也參與到教學計劃制定環節，以此提高學生積極性，讓課堂教育更加高效［2］。

四、發揮教師的引導作用，鼓勵學生獨立思考

傳統教學形式更加強調老師的教育位置，而現代的教育發展方向則更傾向于尊重學生的教育主體地位，老師應該作為教育的引導者，幫助學生構架知識體系，并養成良好、先進的學習習慣。但是目前高中語文課堂上，老師的教學形式比較枯燥、單調，沒能注重學生的主觀能動性，更多的是以記憶性的內容為主，嚴重抑制了學生的語文思維，而且也沒能形成良好的知識點關聯性。首先，倡導老師要擺正自己的教學位置，并給學生更多的表達機會，大部分題目不要直接給學生所謂的“標準答案”，而是要讓學生根據已知條件自主分析問題，留有一定的自主發揮空間。其次，老師要發揮自身的教育引導作用，幫助學生從多個角度進行“切人分析”，注重對語文材料中的背景進行深化分析。最后，要鼓勵學生獨立思考，根據自己的判斷做出結論，并對比與標準答案之間的差距，以此鍛煉學生的語言總結和書面表達能力。

五、結語

綜上所述，高中時期的教育對于學生的未來發展尤為重要，老師要摒棄傳統的教學觀念，采用現代化的教學方式，利用求異思維為學生創設教學情境，引導學生深人理解知識內容，激發學生的學習積極性，營造一個開放民主的學習環境，為學生的全面發展提供重要的契機和平臺。

參考文獻

［1］代玉玲．求異思維讓高中語文課堂教學更精彩［J］．天津教育（中、下旬刊），2020（5）?：66?￣67．

［2］姜雪心．求異思維在高中語文教學中的運用［J］．中學課程輔導（教學研究），2020，14（14）?：174￣175．

作者:陳新玲 單位:烏魯木齊市第九中學