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摘要：高中語文作為高中階段必修的科目，也是重要的學習內容。朗讀教學的開展可提高學生的字音判斷能力與字形區別能力，對閱讀理解起到一定積極作用。目前的高中語文朗讀教學還存在諸多問題，導致學生朗讀能力難以提升，若不及時處理便會對語文教學造成不良影響。
關鍵詞：高中語文；朗讀教學；閱讀理解；影響
朗讀教學與閱讀教學不同，朗讀教學通過發音來完成教學，通過朗讀學生可以加深對文章的理解。在高中語文教學中，朗讀作為一項重要的實施環節，教師應重視朗讀教育。
朗讀時，口、眼、耳、腦、心并用，通過調動各種感覺器官參與學習，增加了文章向大腦輸送的渠道。學生在學習語言時，聲音對大腦皮層建立聽覺表象的作用尤為重要，可以幫助學生記憶和理解語言。目前我國高中各科教學任務都相當繁重，很多教師與學生非常重視語文的教育與學習，但是在語文實際教學方面往往不能取得有效的成績。究其原因，主要是語文教學中學生難以深刻理解課文含義，對文章感情把握的不到位以及在學習作文寫作時表達不出自己心中所想的恰當文字。之所以強調初中語文朗讀教學，正是因為朗讀教學對學生學習課文及其理解能力培養有積極作用?？傊?，朗讀教學的開展可幫助學生更好地理解文章內容，感受作者情感，從而提升綜合水平。在高中語文教學中，朗讀教學占據著重要地位，教師在課堂教學中常常會利用朗讀來加深學生對文章的理解，以此來提升學生的感悟能力。然而就目前來看，我國在朗讀教學實施還存在諸多問題，一方面是在傳統教學影響下，教師未意識到學生在學習中的主體地位，致使學生朗讀能力低下。此外，學生缺乏充足的朗讀時間。許多教師認為晨讀可使學生的理解力與記憶力有效提升，對學生朗讀能力的提升造成不良影響。在實際教學中，由于教師依然采用傳統教學方法，導致學生積極性無法提高，長此以往，朗讀教學便成為教師一個人的事。就目前來看，高中語文朗讀教學中，教學形式的單一始終是一個問題。由于教師未合理安排朗讀時間，致使教學效果難以提高。據此教師應根據實際情況來提出有效的應對策略，為朗讀教學的實施提供科學依據，為我國語文教育教學工作的開展助一臂之力。
二、提高高中語文朗讀教學效果的有效對策
（一）培養學生良好的朗讀習慣
為提高朗讀教學效果，教師應對學生朗讀習慣進行培養。在新課講授前應安排學生預習課文內容，對文章思路進行梳理，如在蘇教版高一《生命的禮贊》一文教學前，應對學生布置預習任務，學生通過課前朗讀便可加深對文章的理解，在初步感知階段學生便會對文章有所了解。基于這種情況，教師還可采取范讀的形式，通過教師聲情并茂的范讀，深化學生的內容的理解，同時激發學生的學習熱情，通過對教師朗讀方法的模仿可增強學生的朗讀能力。在課堂教學中教師還可以安排學生代表來進行朗讀，激發學生的朗讀興趣。如在講述《讓我們一起奔騰吧》這首詩歌前，教師可以先選擇一名學生對《相信未來》這首詩歌進行朗讀。通過這種方法不僅可讓學生樹立信心，同時還能掌握更多的朗讀技巧。在這種情況下，教師應盡量將朗讀機會留給害怕朗讀卻又想要朗讀的學生，使其朗讀能力得以提升。值得注意的是在高中語文教學中，教師應對朗讀的重要性予以重視，并安排學生以開放的形式進行朗讀，從而更好地感悟文章內容。
（二）組織多種朗讀活動
為了激發學生的朗讀積極性，教師應定期組織朗讀活動，通過活動的開展來營造有效的朗讀氛圍，使學生朗讀能力大大提高。此外教師還可以以年級或班級為單位來舉辦各種演講或朗讀比賽，通過參賽的形式來激發學生的競爭意識。各種活動的開展還可提高學生的興趣，使單一的朗讀形式更加豐富有趣，為學生提供更多的朗讀機會，從而全面提高學生的朗讀能力。
（三）緊抓課文背誦篇目，以背誦促朗讀
對于學生而言早讀為朗讀的主要時間，學生應善用時間來完成背誦任務。與此同時教師應對背誦的作用加以重視，以背誦促朗讀。據此教師應對背誦篇目嚴格把控，對其重要性加以強化，幫助學生達成背誦目的，從而促進學生朗讀水平。綜上所述，我國高中語文朗讀教學中還存在諸多不足，對朗讀教學的開展造成一定影響，導致朗讀效果無法提升。在這種情況下教師應根據教學實際情況來采取可行的對策，積極轉變傳統教學理念，組織多種朗讀活動激發學生的學習熱情，使單一的教學方式更加豐富，以背誦促朗讀等，全面提高高中生的朗讀能力。
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作者:田麗梅 單位:河北省廊坊市第十二中學