前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中語文教學的合作學習教學組織策略，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】合作學習教學組織策略就是科學合理的將學生劃分為學習小組，從而為實現(xiàn)教學目標提供有效的保障。而合作學習教學組織策略在高中語文教學中也得到了廣泛的應用，因為其能夠有效的幫助學生突破學習中的難點，培養(yǎng)學生的綜合能力，通過合作的方式使學生具備合作學習的意識與合作學習的能力，為學生的日后發(fā)展打下良好的基礎。因此，本文主要對高中語文教學中的合作學習教學組織策略進行分析，希望能夠有效地推動高中語文教學的效率。

【關鍵詞】高中；語文教學；合作；教學

前言

高中語文教學是高中教學階段重要的科目之一，并且語文教學也是一個漫長的過程，需要對學生進行日積月累的教學，并且教學方法以及教學方式也要得當。而傳統(tǒng)的教學觀念以及教學模式往往存在一定的弊端，降低了學生語文學習的效率，因此，要對其進行不斷的改革與創(chuàng)新，將合作學習教學組織策略應用到高中語文教學中能有效的提高學生的語文能力與語文素養(yǎng)，從而推動我國高中語文教育事業(yè)的進步與發(fā)展。

一、合作學習教學組織策略的優(yōu)勢

合作學習教學方法屬于一種新型的教學手段，因為其能夠有效的完善我國傳統(tǒng)教學模式中的弊端而受到廣大師生的歡迎，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂教學的主體，而學生則處于被動接受知識的狀態(tài)，這不僅影響學生學習的積極性，同時也不能有效的提高學生的學習效率。而合作學習教學方法組織策略能夠有效的改善這一不足之處，因為合作學習能夠讓學生進行主動的學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力，并且合作學習也有效的改變了傳統(tǒng)教學模式中的弊端，讓教師與學生之間的身份進行了互換，使學生能夠全身心的投入到學習中，從而有效的提高了課堂的教學效率。同時，合作學習模式也能夠充分的激發(fā)學生學習的積極性，因為合作學習模式能夠徹底顛覆傳統(tǒng)的教學模式，從而吸引學生加入到合作學習中，將學生作為學習活動的參與者，而不是被動接受知識的接受者，讓學生能夠更加主動的去學習知識，然后在組內(nèi)分享自己的學習心得，這在一定程度上也能夠提升學生學習語文的信心，進而有效的激發(fā)學生的學習興趣。此外，合作學習模式能夠有效的促進學生綜合能力的提升，對學生的日后發(fā)展有很大的幫助，因為合作學習模式需要學生學會合作，讓學生掌握合作的基本要素，從而讓學生有效的掌握了語文知識的同時，也能夠掌握合作的基本要素，在合作學習中感受合作與分享的快樂，這十分有利于學生日后的工作與生活。合作學習模式不僅能夠有效的提高學生的學習能力和語文能力，同時也能夠培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生日后能夠得到更好的發(fā)展。

二、高中語文教學中運用合作學習教學組織的有效策略

（一）在朗讀文章的過程中運用合作學習教學組織策略

文章的朗讀也是高中語文教學中的重要部分，所以應該在文章朗讀的過程中運用合作學習教學組織策略，讓學生進行分角色、分段朗讀，這樣能夠有效的激發(fā)學生的學習熱情，讓學生更好的進行朗讀，從而讓學生更加透徹的掌握到文章中的內(nèi)容，使學生的情感與作者所要表述的思想感情保持高度的一致，進而有效的提升高中語文的教學效率。與此同時，通過合作進行文章的朗讀也能夠更好的提升學生閱讀的積極性，使語文教學課堂更加充滿趣味性，進而有效的提升學生對文章的掌握能力，實現(xiàn)教學的目標。比如，當教師在講述《逍遙游》的時候，教師可以運用合作朗讀的方式讓學生朗讀課文，然后在為學生講解文中的內(nèi)容，同時，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，為學生劃分朗讀段落，讓學生根據(jù)角色進行合作朗讀，從而加深學生對文章知識的掌控內(nèi)容，這樣也能夠有效的提高學生的學習興趣，提高語文課堂的教學效率。

（二）在課后學習的過程中運用合作學習教學組織策略

課后學習能夠有效的穩(wěn)固學生對語文知識的掌握情況，所以，教師應該培養(yǎng)學生課后學習的能力，從而有助于學生構(gòu)建完善的語文知識系統(tǒng)。在實際的教學過程中，教師應該培養(yǎng)學生的合作意識，對學生進行分組，因為合作學習方法能夠打破時間與空間的限制，讓學生隨時隨地能夠開展學習，在課后學習的時候，學生完全可以在課后自行組織開展學習活動，從而進一步擴大了學生的學習時間，這對于學生學習效率的提高有很大的幫助。比如，教師可以在上課后為學生布置作業(yè)，讓學生在課后進行小組合作探討，從而穩(wěn)固學生的語文知識，當教師在為學生布置《夢游人姥吟留別》的課后作業(yè)的時候，可以為學生預留一些文言文翻譯的作業(yè)，然后通過翻譯讓學生了解作者所要表達的感情。而后學生通過小組合作的方式，對文章的內(nèi)容進行探究，然后加強對文章的理解程度，這樣一方面能夠提高學生的語文能力，也能夠使學生之間的感情得到提升。

（三）在課后評價過程中應用合作學習組織策略

傳統(tǒng)的評價方式比較單一、刻板，所以為了能夠有效的提高學生的學習效率，應該對評價方式進行完善與更新，將合作學習組織策略應用到評價的過程中，比如，在實際批改作業(yè)的過程中，不僅要教師自己一個人進行批閱，同時也要讓學生之間與學生本人進行批評與自我批評，從而使學生能夠多方面的提高自己的語文能力，提升高中語文教學的水平。

三、結(jié)束語

總而言之，合作學習教學組織策略能夠有效的提高學生的學習能力，所以應該得到大面積的推廣，從而促進學生的全面發(fā)展，推動我國語文教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王海鷗.優(yōu)化高中語文合作學習的教學方法[J].才智,2015(24).

[2]武秀玲.合作學習在高中語文教學中的應用[J].學周刊,2015(18).

[3]李心平.合作學習在高中語文教學中的應用[J].求知導刊,2015(08).

[4]楊麗麗.探討高中語文教學中的合作學習教學組織對策[J].赤子(上中旬),2015(02).

作者:顏云霞 單位:貴州省湄潭縣求是高級中學