前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中英語(yǔ)課堂探討(3篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：高中英語(yǔ)閱讀課堂提問(wèn)技巧研究

1.英語(yǔ)閱讀課堂提問(wèn)技巧應(yīng)遵循的原則

一是教師要堅(jiān)持方向性和準(zhǔn)確性的原則。在備課過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求，設(shè)計(jì)出符合課堂結(jié)構(gòu)和方向的問(wèn)題，要確保問(wèn)題的新穎和高質(zhì)量，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題要緊密相連、環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷地進(jìn)行思考，拓展學(xué)生思維。二是要堅(jiān)持適度性原則。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，要符合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，難易適中，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能夠讓學(xué)生在分析解決問(wèn)題過(guò)程中，不斷提高學(xué)習(xí)水平和信心。同時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)置出不同層次的問(wèn)題，并且要盡量運(yùn)用簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言進(jìn)行問(wèn)題的表達(dá)，從而使每位學(xué)生都能夠擁有發(fā)言的機(jī)會(huì)和提高的空間。三是要堅(jiān)持邏輯性和延緩性原則。在設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)水平，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和要求，設(shè)計(jì)出有層次、有針對(duì)性的問(wèn)題，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。延緩性就是要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，問(wèn)題提出后教師要耐心地等待，這樣才能夠得到學(xué)生更加完整的回答，提高學(xué)生的思維水平，并且在提問(wèn)后也要給予學(xué)生一定的消化時(shí)間，從而讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更加深刻的理解和印象。

2.高中英語(yǔ)閱讀提問(wèn)技巧的應(yīng)用分析

2.1聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維水平

高中生的思維比較活躍，對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注度也比較高，參與性較強(qiáng)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同階段的實(shí)際需要，積極的發(fā)掘生活中的英語(yǔ)元素，設(shè)置貼近學(xué)生、貼近生活的問(wèn)題，讓生活走進(jìn)課堂，也讓學(xué)生近距離的去體驗(yàn)和感受生活。比如：教師可以在授課前，先為學(xué)生講解一些學(xué)生周?chē)纳鐣?huì)現(xiàn)象，或是國(guó)內(nèi)外的發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)行短暫的討論，然后在進(jìn)行新課程的講解，在講解過(guò)程中，也要不斷地引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去分析和解決教師課前提出的問(wèn)題，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升自信心，也能夠引導(dǎo)學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)和總結(jié)生活中的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維水平的不斷發(fā)展。

2.2創(chuàng)新提問(wèn)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出較為真實(shí)的問(wèn)題情境，不斷增加師生、生生間的交流和活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、平等、和諧的英語(yǔ)課堂，讓每位學(xué)生都能夠自由地發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，也讓學(xué)生擁有更多參與互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)于同一問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表不同的想法，對(duì)于學(xué)生的大膽質(zhì)疑和提問(wèn)，以及一些不切實(shí)際的看法，教師要給予正確的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而讓學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力在分析解決問(wèn)題過(guò)程中，得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。

2.3明確提問(wèn)的目的性

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提問(wèn)的目的性，要準(zhǔn)確掌握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，不能盲目地進(jìn)行提問(wèn)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)于不同的提問(wèn)對(duì)象要設(shè)計(jì)不同的提問(wèn)內(nèi)容。比如：對(duì)于一些認(rèn)知水平較差的學(xué)生，要盡量選擇一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題；而對(duì)于認(rèn)知水平較高的學(xué)生，要盡量設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新性的問(wèn)題。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要充分考慮問(wèn)題的深度和層次度，不僅要面向全體學(xué)生，還要具有一定的針對(duì)性。同時(shí)教師也要根據(jù)實(shí)際提問(wèn)情況，靈活地調(diào)整提問(wèn)對(duì)象，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸的不良情緒，也避免打擊學(xué)生的自信心，從而使每個(gè)問(wèn)題的提出都能夠發(fā)揮出最大的教學(xué)作用。

3.總結(jié)

總之，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，靈活地運(yùn)用課堂提問(wèn)技巧，為學(xué)生設(shè)置豐富新穎的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)置提問(wèn)內(nèi)容，使學(xué)生的思維和交際能力，在分析解決問(wèn)題過(guò)程中得到充分的培養(yǎng)和鍛煉，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，推動(dòng)高中英語(yǔ)教育的快速發(fā)展。

作者：李艷 單位：江蘇省靖江高級(jí)中學(xué)

第二篇：高中英語(yǔ)課堂應(yīng)用優(yōu)化策略

1核心概念

“學(xué)講方式”是從2014年開(kāi)始，徐州市教育局面向全市中小學(xué)推行的一種教學(xué)模式，主要是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“交流展示”是學(xué)講方式中的關(guān)鍵一環(huán)，主要是在學(xué)生分組合作、討論之后，形成意見(jiàn)，并由學(xué)生在課堂上展示出來(lái)，也就是“講出來(lái)”環(huán)節(jié)，以期培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、解決問(wèn)題、合作交流等能力。

2實(shí)施流程

“交流展示”的第一環(huán)節(jié)就是確定分組，選拔小組長(zhǎng)，一般4－6人為一組，當(dāng)進(jìn)行問(wèn)題探討時(shí)，由小組長(zhǎng)確定發(fā)言人，并形成最終意見(jiàn)，然后再由發(fā)言人進(jìn)行展示，發(fā)言人一般采取輪流制。具體來(lái)講，“交流展示”的實(shí)施流程一般為三個(gè)階段：第一：根據(jù)要解決的教學(xué)任務(wù)，由全組學(xué)生共同選擇、確定任務(wù)項(xiàng)目，然后搜集、閱讀、整理有關(guān)資料。第二，推選一名代表在課堂上向教師和其他同學(xué)展示本組的討論成果，其他成員可視情況進(jìn)行補(bǔ)充；第三，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。

3現(xiàn)狀分析

筆者對(duì)所在學(xué)校以及鄰近的三所高中學(xué)校的英語(yǔ)課堂實(shí)施“交流展示”環(huán)節(jié)的情況進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的問(wèn)題。第一，學(xué)生自信心不足，參與的積極性不是很高。這部分學(xué)生大多是由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢，英語(yǔ)成績(jī)長(zhǎng)期不理想而產(chǎn)生的自卑心理，這種心理一直困擾著他們，使他們不敢在課堂上有任何的表現(xiàn)。第二，學(xué)生展示內(nèi)容條理不清，重點(diǎn)不突出，這樣會(huì)使課堂在次要內(nèi)容上浪費(fèi)太多的時(shí)間，導(dǎo)致課堂效率低下。第三，很多教師在課堂上實(shí)施“交流展示”時(shí)，隨意性太強(qiáng)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮到學(xué)生的知識(shí)水平，出現(xiàn)學(xué)生即使跳一跳也夠不著的情況。第四，課堂評(píng)價(jià)還是傳統(tǒng)型的，應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)理念依然強(qiáng)勢(shì)，所以很多學(xué)生覺(jué)得能考出高分就行，不注重能力的培養(yǎng)，不積極參與課堂的交流展示。

4優(yōu)化策略

根據(jù)調(diào)查分析，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，并閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，就高中英語(yǔ)課堂應(yīng)用“交流展示”提出一些優(yōu)化策略，以期促進(jìn)“交流展示”的深入推進(jìn)和課堂效率的提高。

4．1開(kāi)展多種形式的課堂展示：

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的正確引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)提升是密不可分，教師的引導(dǎo)得當(dāng)才能讓課堂效率有效提高，所以，“交流展示環(huán)節(jié)”必須重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、交流、合作和展示等方式提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力。我們?cè)谡n堂上設(shè)計(jì)了搶答、表演、擂臺(tái)賽等活動(dòng)形式，讓學(xué)生感受“交流展示”的豐富多彩，而非單一的師生問(wèn)答形式，比如在擂臺(tái)賽中，可以由男女生進(jìn)行比賽，一方是擂主，另一方挑戰(zhàn)，這樣很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4．2大膽的運(yùn)用近體原則：

近體原則是指教師在教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行重新整合，充分考慮教與學(xué)之間的距離，從而達(dá)到提高學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。在英語(yǔ)課堂上，教師可以把“交流展示”活動(dòng)和近體原則有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為關(guān)鍵，為學(xué)生積極搭建展示平臺(tái)。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，教師在確定目標(biāo)和話題，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要把握好任務(wù)的難易程度，同時(shí)注意遵循真實(shí)性、差距性、可體驗(yàn)性和合作學(xué)習(xí)的原則，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。高中英語(yǔ)有一定的難度，如果教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，并且只講枯燥的語(yǔ)法，會(huì)讓學(xué)生特別是基礎(chǔ)不好的學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，所以課堂要貼近生活、貼近學(xué)生，要注重選擇其日常生活中經(jīng)常遇到的話題展開(kāi)討論，這樣有助于學(xué)生有話可說(shuō)，從而愿意去說(shuō)、能夠說(shuō)好，進(jìn)而形成良性循環(huán)。對(duì)于難度偏大的話題，可以給予適當(dāng)?shù)奶崾荆缍陶Z(yǔ)和句式的套用等。近體原則的運(yùn)用可以有效緩解師生之間的交流障礙，縮小教與學(xué)的差距，讓學(xué)生更容易循序漸進(jìn)的接受語(yǔ)言知識(shí)。

4．3實(shí)施多元化評(píng)價(jià)：

對(duì)學(xué)生如果僅僅從應(yīng)試角度評(píng)價(jià)，一定會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以包括學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、合作能力以及表達(dá)能力等。比如對(duì)一些由于自信心不足的學(xué)生，他們能夠敢于回答問(wèn)題就值得表?yè)P(yáng)，不論對(duì)錯(cuò)，也不論題目的難易程度；對(duì)于表達(dá)條理不清晰的同學(xué)，也應(yīng)該先肯定他的積極態(tài)度；對(duì)于敢于補(bǔ)充、敢于質(zhì)疑展示內(nèi)容的同學(xué)更應(yīng)該鼓勵(lì)；其它還包括學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)與否、口語(yǔ)的流利程度等，總之，多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓一些成績(jī)不理想、自信心不足的學(xué)生迅速找到課堂的樂(lè)趣，在課堂的肯定中找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而打造出高效的英語(yǔ)課堂。

作者：張娟 單位：江蘇省鄭集高級(jí)中學(xué)城區(qū)校區(qū)

第三篇：高中英語(yǔ)課堂有效途徑探究

一、高中英語(yǔ)課堂中生態(tài)化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂，往往以教師為主體進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生們只是被動(dòng)地接受，缺乏師生之間交流互動(dòng)，從而造成形成死板僵化的課堂教學(xué)氛圍。構(gòu)建生態(tài)化課堂，不僅要樹(shù)立平等和諧的教學(xué)觀念，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，還要有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)與能力的可持續(xù)發(fā)展。在生態(tài)化的課堂上，學(xué)生能夠長(zhǎng)期保持積極自主、輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師們要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法或手段，全面提升師生間的交流互動(dòng)。生態(tài)化的理念要求我們要將英語(yǔ)課堂看做是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，師生之間以及師生與教學(xué)活動(dòng)之間相互聯(lián)系、相互作用，構(gòu)成了一個(gè)和諧、平衡的動(dòng)態(tài)環(huán)境。生態(tài)化課堂不只是一種理念，它需要我們教師不斷改進(jìn)英語(yǔ)的教學(xué)模式、完善教學(xué)方法，促進(jìn)課堂整體生態(tài)化的構(gòu)建。

二、生態(tài)化英語(yǔ)課堂構(gòu)建的有效策略

1.樹(shù)立生態(tài)化的教學(xué)理念。

教學(xué)理念是維持一切教學(xué)活動(dòng)的核心標(biāo)準(zhǔn)，要想構(gòu)建生態(tài)化的英語(yǔ)課堂，首先要明確生態(tài)化教學(xué)理念的真實(shí)內(nèi)涵，進(jìn)而引導(dǎo)師生共同圍繞這一理念開(kāi)展教學(xué)。一方面，生態(tài)化的課堂要求我們的理念從“教本”轉(zhuǎn)變“生本”，即以學(xué)生的實(shí)際需要為本。教師們的一切教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)手段的應(yīng)用以及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，都要圍繞學(xué)生需求進(jìn)行，以促進(jìn)教學(xué)效率的提升。另一方面，師生間要齊心協(xié)作，共同為生態(tài)化課堂教學(xué)而努力。教師們要重視學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)與技能的掌握，以及情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生們也要充分地信任教師，積極地配合他們的教學(xué)活動(dòng)，并且學(xué)生相互之間也要通力合作，以期順利完成課堂活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.豐富生態(tài)化的教學(xué)方法。

教學(xué)理念是教學(xué)方法的基礎(chǔ)，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與應(yīng)用都離不開(kāi)教學(xué)理念的支撐。在筆者的英語(yǔ)課堂上，最主要的常用教學(xué)方法有三種：(1)情景模擬法，即通過(guò)口述、實(shí)物展示以及多媒體放映等方法，為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)化的情景，加強(qiáng)學(xué)生們的理解和記憶。(2)導(dǎo)學(xué)案法，即通過(guò)導(dǎo)學(xué)案來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有條理地規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和整體知識(shí)結(jié)構(gòu)建立，并促進(jìn)其語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。(3)興趣活動(dòng)法。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展一定要富有趣味性，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性，促使他們積極參與到其中來(lái)。

3.塑造生態(tài)化的師生關(guān)系。

就生態(tài)化教學(xué)的理念而言，教師們?cè)谡n堂上要扮演不同的角色。在學(xué)生的交流互動(dòng)過(guò)程中，教師是生態(tài)教學(xué)的引導(dǎo)者與參與者，引導(dǎo)學(xué)生們的思維走向。而在教學(xué)總結(jié)過(guò)程中，教師則是建構(gòu)者，幫助學(xué)生們建立整體化的思維結(jié)構(gòu)。此外，在日常的教學(xué)中，師生間要以朋友相待，教師要給予學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)和信任，以協(xié)調(diào)好學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的關(guān)系，學(xué)生也要積極配合教師們的教學(xué)，理解和信任教師們的行為，進(jìn)而相互協(xié)作塑造生態(tài)化的師生關(guān)系。

4.營(yíng)造生態(tài)化的教學(xué)環(huán)境。

一個(gè)和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)生態(tài)化英語(yǔ)課堂的構(gòu)建有著顯著的推動(dòng)。由于高考?jí)毫Φ拇嬖冢咧杏⒄Z(yǔ)課堂長(zhǎng)期處于壓抑、枯燥的氛圍中，學(xué)生們的積極性得不到體現(xiàn)，很容易降低英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，因而生態(tài)化的教學(xué)環(huán)境也就必不可少。首先，教師們要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)缺乏自信心的學(xué)生要基于充分的鼓勵(lì)和支持。其次，教師要給予學(xué)生們充分的學(xué)習(xí)自由，讓他們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，篩選合適的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行合理的調(diào)控。最后一點(diǎn)則是通過(guò)合作小組的建立，激發(fā)相互之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，確保每個(gè)成員都能不斷地督促自身，相互協(xié)作，共同進(jìn)步，從而使整個(gè)教學(xué)課堂呈現(xiàn)一派積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

三、建立生態(tài)化的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體總結(jié)的教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)單一且缺乏實(shí)際，常常是以偏概全，造成評(píng)價(jià)內(nèi)容的片面性。生態(tài)化的教學(xué)評(píng)價(jià)，是指對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面發(fā)掘?qū)W生們的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，給予鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)以提升其教學(xué)體驗(yàn)。生態(tài)化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，采用了過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，它更加注重學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)課堂中所表現(xiàn)的認(rèn)知能力與情感行為能力的表現(xiàn)，弱化了學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性。同時(shí)，在這一評(píng)價(jià)體系內(nèi)，除了教師的評(píng)價(jià)外，還包括學(xué)生自評(píng)與生生互評(píng)等多種評(píng)

四、總結(jié)

價(jià)形式。過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)是相輔相成的，我們要合理地使用評(píng)價(jià)方法，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)與能力的了解，最終促進(jìn)其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提升。高中英語(yǔ)的教學(xué)不應(yīng)僅僅是英語(yǔ)知識(shí)的講解記憶，而應(yīng)是在平等的師生關(guān)系的前提下，兼顧不同學(xué)生的不同需求，采用高效可持續(xù)的教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建和諧的生態(tài)化英語(yǔ)課堂，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展與提高，進(jìn)而促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

作者：馬艷 單位：江蘇省射陽(yáng)縣高級(jí)中學(xué)