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啞巴英語教學現象屢見不鮮，之所以會出現啞巴英語現象，主要是因為高中學校在英語口語教學實踐中，對部分英語日常用語、中西文化之間的差異以及交際用語方面的教學嚴重忽視，導致學生的口語學習環境非常的狹窄，而且他們的口語學習內容也相對比較單一。據調查顯示，當前很多學生被稱為是“高分低能者”，意思是學生的考試成績很好，但是缺乏甚至完全沒有通過英語交流的能力。對于很多學生而言，他們只能說出一些課本上對話范例，多數是在死記硬背的情況下記下來的，缺乏靈活應用能力，更無法應用在現實生活之中。實踐中可以看到，啞巴英語現象在國內高中生中非常的普遍，尤其在教學條件相對較差的地區，更為明顯。
2、高中英語口語教學策略
基于以上對當前高中英語口語教學過程中存在著的主要問題及其成因分析，筆者認為要提高高中英語口語教學質量和水平，可從以下幾個方面著手：
2.1端正學生的學習動機
基于心理學理論，學生的學習動機中至少包含著內、外兩個方面的動機。其中，內部動機主要是由內因決定的，即學生的興趣、愛好；而外部動機，則主要來自于外界的誘因與指導。興趣是最好的老師，而主動興趣又是主體自覺的喜好情緒，在高中英語教學過程中，應當充分調動學生的主動興趣，這在很大程度上可以提高教學質量和效率。學生學習英語的動機是什么？有人會說為了滿足當今開放性社會的需求，提高自己畢業后的職場競爭力。但是，這只是學習的外部動機。與之相適應的是被動學習興趣，其心理表現是我不得不學。在高中英語學習過程中，激發學生的內部動機，實際上就是實現利用英語進行無障礙交流，真正發揮英語語言作用。
2.2引發學生口語表達意愿和思想觀點的欲望
第一，貼近學生的現實生活，創造合適的教學情景。高中英語口語交際是在特定環境條件下產生的一種語言活動，這種特定環境為英語口語交際提供了合理的對象、場合以及目的條件等，從而使高中生能夠實現真實的社會交際，可取得事半功倍教學效果。在高中英語口語教學過程中，根據教材內容設計交際話題，讓學生承擔有實際意義的交際任務，激發學生強烈的表達自己思想的愿望，讓學生興致勃勃地去交流、去體驗，獲得身心愉悅和審美感受；第二，增強學生的自信心。正如羅賓耐特所言，“教師在傳授知識時，應該熱情、敏感和寬容。”因此，教師在實際教學過程中應當營造和諧的交往氛圍，排除學生英語口語交際心理障礙。實踐中，根據學生的特點，采取差異性教學方法，分別培養學生的口語表達意識和能力；多給學生一點表揚與肯定，著重培養學生敢說、愿說的意識和習慣，鼓勵他們敢于發問。
2.3以熱點話題為口語教學切入點
實踐中可以看到，很多學生利用英語對話時，總是找不到合適的話題，而熱點話題是難得的口語練習材料，大家都感興趣。基于此，實際教學過程中，應當根據教學內容，安排一些熱點話題供學生討論，引導學生以presentation形式表述自己的觀點和看法。比如，當國慶節即將來臨，可結合這一特殊事件，給學生安排口語練習任務：AstheNationalDayiscoming，Ibelieveeachstudenthasagoodplan.Nexttimepleaseletmeknowwhatyourwonderfulplanis.這樣學生會把自己的計劃安排得更精彩，在課堂表達過程中，自己會感到非常的盡興，而其他學生聽得也入神了。在英語口語課堂教學過程中，學生的表述可能會引起爭論，在快樂的氣氛中不知不覺口語就得到了極好的鍛煉。為選取好的熱點話題。教師一定要關注學生的興趣所在，這樣選擇的話題才不會讓大家感到索然無味。（本文來自于《華章》雜志。《華章》雜志簡介詳見）
3、總結
總而言之，英語口語能力對學生而言非常重要，其教學方法也不唯一，只有結合實際，通過對學生、教學內容以及教學條件進行綜合權衡，才能制定出有針對性的教學方案。
作者：楊虹 單位：內蒙古鄂爾多斯準格爾旗世紀中學
