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摘要：高中英語新課程改革實施已經有十多年的歷史，在此期間受益于新課改實施的變革，我國的英語教學水平取得了較大的進展，為高等級的英語教學提供較為雄厚的基礎，但隨著社會的發展變化，對新形勢的高中英語教學提出了更高的要求，如何基于高中英語課改的目標再次進行教學創新，是擺在高中英語教育工作者面前的現實問題。

關鍵詞：高中英語；課改；創新

新課改的要求是要將學生變革為課程建設的主體，逐步建立以學生為中心的自主、合作、探究式的學習模式，其內容涉及教材、教育模式、教育理念和考核模式等教學活動的全過程。隨著課改工作的不斷深入，加快高中英語教學模式的創新已經是迫在眉睫的事情。只有深入研究目前高中英語教學過程中存在的問題，才能真正進行教學創新。

1實施創新教學的意義

1.1適應現實社會生活的要求

英語在現實社會的溝通過程中占據著重要的地位，由于我國國際交流活動形式的不斷拓展，傳統人員輸出的模式已經變成了雙向交流為主，到中國進行留學和從事商業活動的外國友人越來越多，進行簡單的日常口語交流已經在高中生的日常生活中成為較為常見的現象，而傳統的知識教學為主的模式顯然無法適應新形勢的變化[1]外在日常生活中，所遇到的英文資料應用范圍也不斷拓展，雖然大多數情形下都配有對應的漢語說明，但是能夠直接采用英語的方式進行理解，準確率能夠達到更高的程度。

1.2適應素質教育理念的要求

在素質教育的理念要求下，英語學科的核心素養涵蓋了語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個方面，隨著新課改教學活動的深入，大部分地區的高中生在語言能力和學習能力的培養上基本達到了課改的要求，但是在思維品質和文化意識的培養上還有所欠缺。目前在作為創新教學改革最大驅動力的高考方面，國家已經做出了相應的調整，更加注重學生綜合能力的培養，作為一線教師而言，更要加大在這方面的研究力度，不斷適應素質教育理念的要求，深入進行創新教學研究。

1.3高中英語教學自身發展的內在要求

隨著新課程改革的深入發展，目前我國的高中英語課改方式發展已經進入了全新的階段，一些新型的教學方法已經不再新鮮，不僅無法適應新形勢下各種新型技術條件的要求，而且也無法適應達到學生對英語學習的聽、說、讀、寫等方面的要求，無法培養學生的綜合能力，在這種形勢下，必須要對教學工作在原來創新的基礎上進行再次創新，才能提高高中英語教學的整體水平。

2高中英語創新教學所面臨的困境

2.1傳統的教學思維還存在較大的影響

在傳統的教學觀念中，認為高中英語教學主要是以傳授純粹的英語知識為主，學生需要掌握的是語法、詞匯等基本的知識，學生除了考試之外，能夠運用到英語知識的地方并不多。所以在進行教學活動的組織時，雖然在形式上有所創新，但是其教學內容依然是從教材的基本點出發，以講解基礎語法和閱讀能力的培養為主，對學生實際說、寫能力的提高并沒有提供太大的幫助，更不用說提高學生的綜合應用能力。

2.2相關的理論研究廣度和深度嚴重不足

從事相關研究的理論人才較少，創新教學理論研究的深度和廣度嚴重不足，無法對教師的教學活動提供科學的指導作用，是目前我國高中英語課改過程中遇到的重要問題。隨著我國高等教育培養體系的不斷完善，高中英語教師本身已經具備了相應的科研能力，能夠深入分析教學過程中出現的問題并加以總結，但現實存在的問題是高中英語教學本身仍然是以高考為指揮棒，教學活動的開展仍然是圍繞高考而進行的，使得教師無法深入進行相關方面的理論研究，而外界的研究工作者又無法深入到實際的教學工作中去，找不到對應的解決辦法。這就造成大部分的高中英語教師在進行創新教學設計時，沒有科學的理論作指導，開展工作時存在心有余而力不足的現象。根據有關數據統計顯示，自從新課改實施以來，在高中英語創新教學的理論研究遠遠少于語文和數學等學科，不僅嚴重阻礙了教師理論水平的提高，影響了高中英語學科創新教學活動的深入開展，還使得英語教學活動無法適應社會發展的需要。

2.3教學方式的改革不夠深入

在已經進行創新教學改革的學校和地區，已經開始了在教學方式上的調整，從傳統的填鴨式教學模式中走了出來，逐漸建立起以學生為主體的教學模式，課堂延伸的進程以學生的思維方式為驅動，不斷提高學生的學習積極性，但是在實際的教學活動中，一些教師總是擔心實際的教學過程無法完善，無法提高學生掌握知識的能力，同時也失去了對課堂的掌控能力，同時對于多媒體和信息化的教學手段比較排斥，從而導致教學方式的改革不夠深入，只是在一些特定的應用場景下才會采用新型的教學方式，這不僅導致學生的思維混亂，無法達到預期的學習效果，而且使創新教學改革無法落到實處，成為空洞的口號和應付領導檢查的工具。

3高中英語創新教學的途徑

3.1準確把握和應用新型教學理念

教學理念的改變和提升，直接影響到教師開展創新教學的決心，影響到教師實施創新教學的力度。在新型教學理念的指導下，需要教師從備課環節做起，不再設定傳統刻板的授課方式，而是基于原本的教學內容完善教學的細節，尤其是在互聯網教學資源不斷豐富的情景下，教師要能廣開資源之路，真正下大工夫找到適合教學活動開展的網絡資源，將其應用于教學活動中去[3]，對于學生的課外學習活動要進行指導，對于一些無法完全在課堂上展現的學習內容，教師要通過合適的途徑和方式傳遞給學生，不僅能夠將學生的課余時間進行充實和豐富，還能夠真正改變傳統的師生關系，使學生逐漸養成自我學習的良好習慣，在潛意識中提升語言應用和寫作的能力，無形中提高學生的綜合能力。

3.2在開展正常教學活動的同時，深入進行理論研究

創新教學的開展是一項體系性的教學實踐活動，其涉及學生、教師、網絡資源、學校等多個環節，在創新教學的進行過程中，某一方面出現的問題和支持不足，都有可能造成創新教學失去應用的效果。就目前我國高中英語創新教學的改革過程來看，雖然在全國大部分地區已經得以深入開展，但是實際效果并沒有達到預期的目標，其中主要的影響因素就是沒有建立其完善的創新教學研究體系，對于創新教學活動出現的問題沒有及時進行總結，從而無法得到科學理論的指導。這就要求教師在進行創新教學時，不能僅從自身出發，而是要綜合研究各方面存在的現實情況，尤其是要鼓勵學生積極參與到研究中來，鼓勵學生敢于質疑教學內容，敢于提出自己的看法。只有這樣才能真正發現教學活動中出現的問題，并通過科學的研究找出問題解決的方式，使創新教學起到應有的作用。鼓勵學生參與到教學創新中來，還能創建活潑的教學氛圍，引導學生積極發表自己的看法，培養學生的創新意識，破除傳統教學中存在的限制，最大限度發揮學生的學習能力。

3.3深入進行教學方式創新

教學方式的創新并不是簡單地將多媒體和信息化教學手段引入課堂，代替教師的手工板書，也不是僅限于將學生進行分組學習和練習，而是要結合教學內容的實際需要和教學目標的達到，科學地將各種教學方式組合在一起。在進行創新教學的組織時，首先要承認學生之間存在個體性的差異，在組織教學方式時對這種差異現象進行深入研究，才能真正找到適合課節教學需要的方式[4]。在目前的高等院校和高職院校的英語教學活動中，已經開始了基于MOOC平臺和口語競賽等多種方式的教學研究，這對高中英語的教學創新，也具有一定的積極指引作用。教學方式的創新工作不能只著眼于某一課節或者教學的某一環節，而是要從一個學期甚至一年的課程來整體把握，只有這樣才能真正將教學方式的創新工作落到實處。此外，在教學創新活動中，還要注意同步提升教師自身的能力和素質，通過完善的備課準備，將教學過程可能出現的問題聊熟于心，要能夠及時解決學生學習過程中出現的問題，使學生更加快速地適應創新教學模式。

4結語

在新課改方向的指引下，對高中英語教學活動的創新活動提出了更高的要求，這對高中英語教育工作者而言，進行創新教學的良好機遇，在進行教學組織過程中，必須從教學活動的實際出發，依托社會發展的基本條件，不斷拓展思路引導學生進行同步創新，才能真正提升教學效果，提高學生的英語水平。做好創新教學，不僅能夠改變傳統的教學教學方式，還能夠改善師生關系，提高學生適應社會發展的能力，培養出具有完善性格的全面型人才。

參考文獻

[1]魏墨馳.論教學反思對高中英語教學的重要性[J].中國校外教育,2019(18):89.

[2]馬波林.如何加強高中英語課堂模擬情景教學[J].學周刊,2019(21):75.

[3]彭洪鳳.高中英語引入英文名著提高教學有效性探討[J].才智,2019(17):134.

[4]王世斌.高中英語閱讀教學中批判性思維培養的探究[J].學周刊,2019(18):122.

作者:王艷麗 單位:上海市民辦燎原雙語高級中學