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摘要：隨著高中教學(xué)改革的不斷深化，高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越得到家長及學(xué)校的重視，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)科的重要探究內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科解題思維，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生建立條理清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，能夠有效提高高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生日后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。在本文中，對基于邏輯思維視野下高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)策略進(jìn)行探究分析，以提高高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：邏輯思維視野；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略
在高中教學(xué)階段中，數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，正需要老師探究高效的教學(xué)策略，基于核心素養(yǎng)開展高效的高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)科教學(xué)效率的重要內(nèi)容。在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)老師需要努力提高自身的教學(xué)基本技能，同時(shí)老師需要利用學(xué)校所能提供的多種教學(xué)資源，為學(xué)生進(jìn)行有效的整合，同時(shí)老師需要對課本內(nèi)容進(jìn)行深入理解，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行高效的知識(shí)講述，注重對學(xué)生解題及知識(shí)理解思維的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率。
一、開展高效的線上教學(xué)
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，開展線上教學(xué)是當(dāng)前高中教學(xué)改革的重要方向，利用線上教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供條例清晰的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[2]。在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，老師需要從如今眾多的線上教學(xué)平臺(tái)中為學(xué)生選擇最合適的平臺(tái)，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行有效的梳理，同時(shí)老師也可以利用線上教學(xué)平臺(tái)，在課余實(shí)踐為學(xué)生提供答疑平臺(tái)，幫助學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，提高學(xué)生的邏輯思維能力。通過線上教學(xué)平臺(tái)，老師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，同時(shí)學(xué)生可以利用教學(xué)平臺(tái)對知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯思維能力。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)必修三“算法與程序框圖”的教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)老師需要利用線上教學(xué)平臺(tái)，建立動(dòng)畫等知識(shí)講述形式，對算法進(jìn)行分步的講解，讓學(xué)生能夠?qū)\(yùn)算步驟進(jìn)行直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的有效提高。
二、構(gòu)建高效的教學(xué)情境
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些知識(shí)往往難度較大，學(xué)生難以對知識(shí)進(jìn)行理解，構(gòu)建高效的教學(xué)情境，幫助學(xué)生梳理解題步驟，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)老師需要對課本進(jìn)行認(rèn)真的理解，同時(shí)老師需要善于發(fā)現(xiàn)生活中知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情境，在課堂上老師為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)解題思想蘊(yùn)含進(jìn)情境的講解中，讓學(xué)生能夠直觀地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過教學(xué)情境的有效建立，能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)條理化、簡單化，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)復(fù)雜知識(shí)的應(yīng)用過程，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)必修三“用樣本估計(jì)總體”的教學(xué)中，老師可以為學(xué)生構(gòu)建學(xué)生購買校服的教學(xué)情境，老師可以將分層抽樣的知識(shí)融入到教學(xué)情境中，讓學(xué)生一步步地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)抽樣相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。
三、注重錯(cuò)題的歸納整理
數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要以眾多的習(xí)題進(jìn)行輔助教學(xué)，而通過引導(dǎo)學(xué)生對錯(cuò)題進(jìn)行歸納整理，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[3]。在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，老師需要在學(xué)科中應(yīng)用“錯(cuò)題本”教學(xué)，要求學(xué)生對在課堂作業(yè)、階段測試中所錯(cuò)的題進(jìn)行歸納整理，要求學(xué)生對錯(cuò)題進(jìn)行詳細(xì)的解題步驟闡述，老師對頻率較高的錯(cuò)題為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生建立自己的解題思維，對還未掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，有效提高高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率。通過學(xué)生對錯(cuò)題進(jìn)行歸納整理，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時(shí)老師也能夠通過講解引導(dǎo)學(xué)生通過正常的思維去解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)必修三“幾何概型”的教學(xué)中，由于此部分學(xué)生往往難以理解，同時(shí)習(xí)題較難，老師需要對學(xué)生難以理解的習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)的講解，并且老師需要對學(xué)生的測試試卷依據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題頻率有針對性地進(jìn)行逐步講解，引導(dǎo)學(xué)生對自己的錯(cuò)題進(jìn)行整理歸納，培養(yǎng)學(xué)生逐步分析試題，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
四、結(jié)束語
總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是提高學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要保障，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)老師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的歸納總結(jié)，思考如今高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題，對癥下藥地對高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行變革，可以積極開展高效的線上教學(xué)，同時(shí)在課堂上為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)情境，注重學(xué)生的錯(cuò)題歸納整理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]王耀.陳兆華.核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)解題實(shí)踐與反思——以一道統(tǒng)考試題的分析過程為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2017（4）.
[2]徐寧干.探討多媒體輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的利與弊[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(中旬刊)，2018（3）.
[3]徐春華.高中數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)策略研究[J].數(shù)學(xué)大世界(上旬),2017(12).
作者:梁旦 單位:甘肅省平?jīng)鍪袥艽h高平中學(xué)