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摘要：課堂教學(xué)中為能更好地提升教學(xué)工作效率，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，就要開展素質(zhì)教育教學(xué)新方式，在教學(xué)中不要將“減負(fù)”定義為減少學(xué)生學(xué)習(xí)時間，減少課外作業(yè)布置量，而是要了解減負(fù)的真正內(nèi)涵是讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容，繼而能提高教學(xué)效果。本文主要概述高中數(shù)學(xué)教學(xué)中減負(fù)增效的有效方法，旨在提升課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);減負(fù)增效;策略探究

伴隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)與教學(xué)理念的更新，教育主管部門提出需要教師教學(xué)質(zhì)量提高，以減輕學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使素質(zhì)教育活動的開展獲得較好的效果。但在實(shí)際的操作中，增效減負(fù)的效果欠佳，很多時候不但沒有減輕學(xué)生的壓力，甚至?xí)又貙W(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生叫苦連天。而關(guān)于如何更好地減輕學(xué)生的課業(yè)壓力是當(dāng)前教學(xué)中重點(diǎn)探究的問題，所以需要在優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下，探究如何提升教學(xué)的質(zhì)量與水平。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效的構(gòu)建與理論分析

所謂的減負(fù)增效主要是教師在教學(xué)中為能讓課堂教學(xué)效率得到顯著提升，提高課堂的教學(xué)效率，開展的有效的教學(xué)方法，能讓學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到相關(guān)知識內(nèi)容，進(jìn)而能對知識有更多的熱愛。為能讓教學(xué)的有效性得到提升，教師就要讓學(xué)生主動地獲取知識內(nèi)容，使用各類有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能在知識的掌握、轉(zhuǎn)換和評價過程中，更好地理解知識內(nèi)容，進(jìn)而能在相關(guān)知識學(xué)習(xí)過程中做到舉一反三。其實(shí)學(xué)生若能在發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行知識學(xué)習(xí)這才是最好的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中引導(dǎo)探究教學(xué)方法的運(yùn)用，能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的過程，使學(xué)生能感知到數(shù)學(xué)是他們自己發(fā)現(xiàn)的，進(jìn)而會對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有新的感悟與認(rèn)知，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中減負(fù)增效的策略研究

(一)多媒體技術(shù)的應(yīng)用以及教師的認(rèn)真?zhèn)湔n。高中數(shù)學(xué)減負(fù)目標(biāo)的達(dá)成必須要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師要積極提高自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)效率。使用多媒體技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)方法，讓教育手段與學(xué)習(xí)手段多樣化。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育教學(xué)工作當(dāng)中最為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，教師可以對多媒體技術(shù)進(jìn)行有效運(yùn)用，在網(wǎng)絡(luò)上收集更多、更好的教學(xué)資源，提高學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生的眼界更加廣闊。其次，教師在日常教學(xué)工作中有效利用多媒體技術(shù)，能夠?qū)虒W(xué)工作起到非常好的輔助作用。多媒體技術(shù)的使用，能夠讓教師極大程度地減少板書書寫量，能夠?qū)⒑芏嗪唵蔚牡淖至枯^多的題目和進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)時的繁多知識點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)制作成課件，在需要使用的時候直接調(diào)用出來，極大程度地提高了教學(xué)效率。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒅R點(diǎn)更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，可以利用多媒體將教學(xué)過程中所遇到的難題和語言描述比較困難的題目在大屏幕上模擬給學(xué)生，通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生進(jìn)行展示。例如，在學(xué)習(xí)正弦曲線以及余弦曲線相關(guān)知識點(diǎn)、正態(tài)分布等內(nèi)容時，教師都可以使用多媒體進(jìn)行有效演示，使得圖形能夠在學(xué)生的面前活起來，使得學(xué)生能夠從多個角度進(jìn)行更好地觀察。最后，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n。課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)工作以及與學(xué)生進(jìn)行交流的最主要的場所，若想要在課堂教學(xué)時間內(nèi)得到最大的收益，教師便需要在備課階段投入更多的精力，認(rèn)真研究新課標(biāo)以及教材內(nèi)容，深入研究教學(xué)重點(diǎn)，使用更加科學(xué)的方法對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行突破[2]。

(二)通過問題引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究。每個人對于未知的事物都有一定的好奇心，都有一定的研究和探索的欲望。高中學(xué)生同樣擁有這樣的特點(diǎn)，并且其思維活躍程度較高，對于創(chuàng)新工作也有非常好的認(rèn)識。教師在教學(xué)工作中要積極地進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變，使用更加有效的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過自主探究，調(diào)動自身的創(chuàng)新思維，找出更加適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而研究出自己對于問題的結(jié)論，而并不是將問題的答案直接告訴學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)橢圓相關(guān)知識點(diǎn)時，教師要將講解如何將標(biāo)準(zhǔn)方程進(jìn)行簡化。學(xué)生對于教材當(dāng)中所給出的標(biāo)準(zhǔn)化的方法并不能夠得到滿足，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出更加簡單的方法進(jìn)行驗(yàn)證。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡化設(shè)計，學(xué)生可以先將兩邊同時平方，經(jīng)過整理之后便可以得到新的方程式。在整個教學(xué)過程中，教師僅僅需要向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生自己進(jìn)行問題答案的探究。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過程中能夠做到舉一反三，能夠做到減負(fù)增效，使得素質(zhì)教育的思想和要求得到落實(shí)。因此，在進(jìn)行教育改革的浪潮時，教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)對教師觀念進(jìn)行積極地革新，要不斷地尋找更加有效的教育思想，找出更加適合讓學(xué)生開展自主探究的時機(jī)。

(三)針對學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行分層作業(yè)的布置。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度是不一樣的，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)進(jìn)展，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)的布置，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，避免“大幫哄”的現(xiàn)象出現(xiàn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先要建立學(xué)生數(shù)學(xué)檔案，把每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都記錄下來，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)和作業(yè)布置；其次通過分層作業(yè)的布置，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，逐步增加學(xué)生的作業(yè)層次，以達(dá)到成績逐步提高的效果。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)部分時，學(xué)生對于函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、反函數(shù)、三角函數(shù)等概念以及解題思路不能完全同步，有些學(xué)生理解得比較深入、有些學(xué)生的理解力跟不上，教師就要通過學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行作業(yè)布置，從層次上定位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而促進(jìn)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步的成績提升奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量而言有著積極的意義，不但能對其進(jìn)行鞏固與提高，也對素質(zhì)教育的成敗起著極為重要的影響。另外，教學(xué)活動中為能對數(shù)學(xué)改革方向進(jìn)行有效地明確，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解題過程中的基本特征，然后再進(jìn)行數(shù)學(xué)思想內(nèi)容地滲透，使得學(xué)生解題的本領(lǐng)有所強(qiáng)化。總之，為能更好地讓減負(fù)與增效兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，就要不斷地深化學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，進(jìn)而能讓素質(zhì)教育的實(shí)施滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏婧，朱本華.基于有效性的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].新課程(下)：14-15.

[2]王亞靜.如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的減負(fù)增效[J].考試周刊，2016(11):12-13.

作者:陳幼清 單位:福建省漳州市漳州第二中學(xué)