前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中生物教學(xué)方法淺論(7篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇:高中生物實(shí)驗(yàn)分析方法

摘要:高中生學(xué)習(xí)生物知識的時候常常要借助于實(shí)驗(yàn)才能夠?qū)⒅R學(xué)會，實(shí)驗(yàn)分析是其中一個重要的環(huán)節(jié)。但是目前高中生物實(shí)驗(yàn)分析存在只重視結(jié)果不重視過程的情況，影響了實(shí)驗(yàn)在生物中的應(yīng)用價值發(fā)揮。本文主要介紹了高中生物實(shí)驗(yàn)分析的方法，希望可以為高中生提供參考意見。

關(guān)鍵詞:高中生物;實(shí)驗(yàn)分析;方法

生物是一門具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中存在很多的干擾因素影響著實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。因此選擇正確的實(shí)驗(yàn)分析方法非常重要這就要求高中生的在實(shí)驗(yàn)分析之前做好充分的準(zhǔn)備工作，保證生物實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，并且得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

1高中生物實(shí)驗(yàn)四步分析法

1．1取材

高中生物實(shí)驗(yàn)分析第一步應(yīng)當(dāng)是取材，針對不同的實(shí)驗(yàn)取材的要求不盡相同。這里應(yīng)用觀察植物細(xì)胞的有絲分裂作為實(shí)驗(yàn)四步分析法介紹的對象。在觀察植物細(xì)胞的有絲分裂這一實(shí)驗(yàn)可以知道，需要選擇合適的植物。準(zhǔn)確，切取洋蔥根尖生長點(diǎn)部位，這是這一個實(shí)驗(yàn)成功的一個非常關(guān)鍵性的因素。高中生在準(zhǔn)備洋蔥根尖的時候要防止出現(xiàn)切取部位不夠正確的情況發(fā)生，也就說要準(zhǔn)確控制洋蔥根尖的生長點(diǎn)部位選擇。另外針對植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離以及復(fù)原這一實(shí)驗(yàn)而言，取材的部位則需要是新鮮的洋蔥鱗片中那一部分紫色的深處。在選擇的時候需要加以注意。另外洋蔥的內(nèi)表皮以及它紫色不是非常明顯的地方的取材更加需要避免作為實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行選擇。因?yàn)檫@一部分無法觀察到實(shí)驗(yàn)要求的現(xiàn)象。再比如另外一個實(shí)驗(yàn)，要求觀察根對礦質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象。這一實(shí)驗(yàn)需要高中生選擇具有活性的根，要避免選擇了死根、爛根，防止無法觀察到相關(guān)信息的情況發(fā)生。在高中生物中包括了很多方面實(shí)驗(yàn)，例如就葉綠體色素的提取以及葉綠色體的分離進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。在選擇實(shí)驗(yàn)的對象的時候要選擇那種葉片肥厚而且色濃，避免選擇老葉子以及發(fā)黃的葉子。

1．2藥品試劑

藥品試劑的選擇就前面所提到的四個實(shí)驗(yàn)的對象作為依據(jù)。選擇實(shí)驗(yàn)所需的藥品以及試劑的量的時候，要控制好濃度以及純度。因?yàn)檫@些因素都是關(guān)系實(shí)驗(yàn)成功與否的因素，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前要做好檢查工作。藥品和試劑量的選擇要按照規(guī)定進(jìn)行。比如針對前文所提到的葉綠素體的提取與分離這一個實(shí)驗(yàn)的藥品和試劑作選擇的時候就需要控制好丙酮以及層析液的量。一般都選擇提取5g葉片中的色素的情況下，只能使用2ml的丙酮。加入丙酮太多了，就會降低色素的濃度，并且會導(dǎo)致濾紙條上面的色素量減少的情況發(fā)生。關(guān)于藥品和試劑的濃度問題則應(yīng)當(dāng)按照具體的要求進(jìn)行。在現(xiàn)在的生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所使用的藥品和試劑都是配置好了的，所以濃度以及純度都是控制在一定的標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)，僅僅需要高中生自己在使用的過程中控制。

1．3步驟操作

生物實(shí)驗(yàn)的操作步驟一旦發(fā)生了很大的問題，則會引發(fā)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確或者無法產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況。比如常見的有一些高中生忘記了某一個必要的實(shí)驗(yàn)步驟，例如在實(shí)驗(yàn)中將百分之十的鹽酸解離了，但是沒有經(jīng)過漂洗階段就直接進(jìn)行染色就會發(fā)現(xiàn)染色的效果非常差。另外高中生實(shí)驗(yàn)的過程中所采用的操作方法不夠正確也同樣會影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。比如在裝片制作的過程中，高中生直接將蓋玻片放置在清水滴上面，這樣的操作方法會造成氣泡較多影響到接下來的觀察步驟的順利進(jìn)行。操作不夠嚴(yán)格也是其中一個問題，同樣影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

1．4顯微鏡使用

顯微鏡是高中生物的大部分實(shí)驗(yàn)都會應(yīng)用到的一種工具。顯微鏡的使用方法非常的嚴(yán)格，但是在實(shí)際的操作當(dāng)中常會發(fā)生顯微鏡頭被污染的情況發(fā)生。因此在實(shí)際的操作中要嚴(yán)格按照程序進(jìn)行，通常要求高中生在使用顯微鏡的時候用眼睛觀察物鏡，并且同時下降鏡筒，這樣可以讓物鏡逐漸接近裝片。緊接著就觀察目鏡以及調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，直到高中生自己觀察到了清晰的物像。

2四步分析法在高中生物實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

四步分析方法在高中生物實(shí)驗(yàn)分析中非常的常見，因此具有很高的應(yīng)用價值。在復(fù)習(xí)生物知識的過程中都可以加以利用。這種分析方法可以應(yīng)用到植物細(xì)胞的有絲分裂觀察當(dāng)中，在觀察的過程中高中生要做好觀察記錄，最終才能將其作為分析的依據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者印證某種結(jié)果。在應(yīng)用這種四步分析方法進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的研究的時候需要高中生在正式實(shí)驗(yàn)之前就掌握了基本的理論知識。并且要求高中生對于即將要使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備有正確的認(rèn)識，掌握每一種實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基本用法。只有將四步分析法建立在這樣的基礎(chǔ)之上才，可能讓高中生物實(shí)驗(yàn)的價值發(fā)揮出來，也才可能在實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中得到鍛煉，提高自身知識遷移能力，發(fā)揮生物知識在實(shí)際生活中的作用。

3結(jié)語

高中生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)生物可以提高自身辯證看待生物知識的能力，而且在實(shí)驗(yàn)的過程中還會強(qiáng)化自身的動手能力，對于學(xué)習(xí)其他的學(xué)科也具有積極作用。在今后學(xué)習(xí)中要掌握基本的生物知識并將其與生物實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，發(fā)揮知識的價值。

參考文獻(xiàn):

［1］于智勇，羅金，劉巧平，等．高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幾種教學(xué)模式的對比分析［J］．福建教育學(xué)院學(xué)報，2016(08):72～74．

作者:夏添愷 單位:湖南省長沙市長郡梅溪湖中學(xué)

第二篇:高中生物實(shí)驗(yàn)分析方法探討

摘要:高中生學(xué)習(xí)生物最重要的途徑就是做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是掌握生物知識點(diǎn)的一個重要方法，而實(shí)驗(yàn)分析在整個實(shí)驗(yàn)過程中處于不可取代的重要位置。只有善于分析實(shí)驗(yàn)，這個實(shí)驗(yàn)才算是有意義的一次實(shí)驗(yàn)。本文通過分析實(shí)驗(yàn)對于高中生物學(xué)習(xí)的重要性，研究高中生實(shí)驗(yàn)分析的方法，希望在接下來的生物學(xué)習(xí)中為廣大高中生提供一個參考。

關(guān)鍵詞:高中生物;實(shí)驗(yàn);分析方法

就生物學(xué)本身來說，它是一門注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。學(xué)好生物必不可少的途徑就是做實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)。作為一名學(xué)生，在生物學(xué)習(xí)的過程中，不僅應(yīng)該注重培養(yǎng)觀察能力和動手能力，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析也很重要。只有這樣，才能在生物學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展也起到促進(jìn)作用。

1高中生物實(shí)驗(yàn)分析的重要性

生物學(xué)的操作性很強(qiáng)，需要學(xué)生通過各種實(shí)驗(yàn)把理論和實(shí)踐相結(jié)合。而當(dāng)下學(xué)生都只重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么，帶著一種比較功利的態(tài)度去學(xué)習(xí)，并不知道到底為什么要做這個實(shí)驗(yàn)。不擅長分析，更是沒有掌握實(shí)驗(yàn)分析的方法。他們在學(xué)習(xí)中只在意實(shí)驗(yàn)是不是成功了，沒有把重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)分析上。實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)過程中存在的種種不確定因素會影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，甚至對實(shí)驗(yàn)的成功與否也有重要影響。以上，就顯得實(shí)驗(yàn)分析在生物學(xué)習(xí)中尤為重要。［1］經(jīng)過實(shí)驗(yàn)分析這個過程，一方面可以找出影響因素是什么，并排除這個因素，讓實(shí)驗(yàn)可以順利進(jìn)行并達(dá)到成功。另一方面學(xué)生在此過程中可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更多的是得到新發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生的動手能力得到提高的同時，也能了解到具體的實(shí)驗(yàn)原理，運(yùn)用的方法應(yīng)做什么樣的調(diào)整，甚至是可以引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識實(shí)驗(yàn)的成敗。

2高中生物實(shí)驗(yàn)分析的方法

2．1取材分析

取材是實(shí)驗(yàn)的第一步，也是保證實(shí)驗(yàn)成功的重要部分。很多時候就因?yàn)槿〔腻e誤讓大多數(shù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)以失敗告終，所以取材的重要性不言而喻。例如，在做“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”這個實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)要求取“洋蔥根尖生長點(diǎn)”，但是一部分學(xué)生沒有注意到這一點(diǎn)，隨隨便便取了一塊洋蔥來制成裝片，就導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)過程中看不到或者只能看到少量的細(xì)胞。又比如觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原，要求選取的是新鮮洋蔥外表皮的較深紫色處，而有的學(xué)生也是不注意，選取其他地方，也往往不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)預(yù)期。

2．2藥品與試劑分析

在實(shí)驗(yàn)中影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素還有諸如藥品和試劑的量的多少，濃度的高低，以及純度的大小。在量上，一般的實(shí)驗(yàn)對量的控制是比較嚴(yán)格的。比如，學(xué)生做葉綠體素的提取和分離這個實(shí)驗(yàn)的時候，實(shí)驗(yàn)對于丙酮和層析液的量就有限制，葉片色素量和丙酮量的比率就是5∶2，只要丙酮超過了，色素的濃度就會降低，丙酮少了也會影響分離效果。有的實(shí)驗(yàn)對于濃度的要求也是分外嚴(yán)格。比如，當(dāng)蔗糖的濃度超過了規(guī)定的百分之三十，細(xì)胞會脫水死亡并且恢復(fù)不了。對于純度的要求，表現(xiàn)在觀察根對礦質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象這個實(shí)驗(yàn)中，這對于選用蒸餾水提出了純度上的要求，只要蒸餾水不純，混進(jìn)了陽離子，就會影響漂洗后的結(jié)果，從而讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果達(dá)不到預(yù)期的結(jié)果，產(chǎn)生偏差。［2］

2．3步驟及操作分析

實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)和錯誤的實(shí)驗(yàn)步驟影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果:第一，隨意減少某個實(shí)驗(yàn)步驟。規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟在操作中一定不能隨意的減少。在觀察植物細(xì)胞的有絲分裂時，如果沒有漂洗，就會讓根尖上殘留鹽酸，在染色的時候，殘留的鹽酸就會和堿發(fā)生中和反應(yīng)，勢必影響著色。在制成載玻片的時候，如果沒有把根尖用鑷子弄碎，也必然會影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。第二，操作方法上有錯誤。在操作的時候要求按照規(guī)定的方法操作，否則會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。有的學(xué)生在臨時裝片的時候，不按規(guī)定來，直接就把玻片放進(jìn)清水里，導(dǎo)致最后的玻片有很多的氣泡，影響對結(jié)果的觀察。第三，操作不嚴(yán)謹(jǐn)。在制作洋蔥表皮臨時裝片的時候，不嚴(yán)格按照規(guī)定的操作，沒有使清水滴中原本卷曲的表皮平展開來。在葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，很少滴清水進(jìn)去，濾液的細(xì)線粗細(xì)不均勻，這些都會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有很大影響。

2．4顯微鏡的使用分析

顯微鏡是生物實(shí)驗(yàn)中常見的工具，對顯微鏡的操作不當(dāng)，或者顯微鏡鏡片臟了都會影響結(jié)果觀察。所以顯微鏡的使用分析也是實(shí)驗(yàn)分析的重點(diǎn)。使用顯微鏡，先要注意的是，保證眼睛是看著目鏡的同時去調(diào)節(jié)鏡頭，物鏡才得以靠近裝片。之后，要在眼睛看目鏡的時候，調(diào)整準(zhǔn)焦螺旋，一直到能夠清楚的觀察到物象。當(dāng)然不能允許因?yàn)殓R頭模糊而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象發(fā)生，所以對于鏡片的管護(hù)工作也是非常重要的。

3結(jié)語

在生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中會遇到種種問題，但是最重要、最應(yīng)該引起大家注意的是對實(shí)驗(yàn)的分析。運(yùn)用“四步分析法”是能夠解決大家遇到的問題的，因?yàn)檫@個分析方法和教材聯(lián)系緊密，清晰易懂，和學(xué)生的思維習(xí)慣一致，學(xué)生掌握的難度小。所以，在生物實(shí)驗(yàn)中，不僅應(yīng)該把注意力放在實(shí)驗(yàn)結(jié)果上，更要注意通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果來分析原因:當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論不一致時，分析實(shí)驗(yàn)過程中哪里做的不夠或者因?yàn)槟睦锍鲥e導(dǎo)致這樣的結(jié)果;當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功時，也要對相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，為以后的實(shí)驗(yàn)積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn):

［1］艾尼．阿巴斯．高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的四步分析法［J］．中國民族教育，2014(09):57～58．

［2］牛玉成．試論高中生物實(shí)驗(yàn)分析的一般方法［J］．現(xiàn)代婦女(下旬)，2014(07):213．

作者:張博然 單位:寧鄉(xiāng)縣第一高級中學(xué)

第三篇:高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法

［摘要］在高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)了非常大的比重，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能夠極大地提升生物教學(xué)的效率。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用PBL教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法，可極大地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

［關(guān)鍵詞］教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)課；高中生物

近年來，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀有了很大的改善，實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)也越來越多，給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會也越來越頻繁。但是不能忽視的是，當(dāng)前的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍然存在部分問題，這些問題的存在，不僅阻礙了教學(xué)有效性的提高，還阻礙了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘仨毤右越鉀Q。而要解決這些問題，應(yīng)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法。

一、利用PBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

PBL教學(xué)法是一種基于問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，也是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。PBL教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)課的實(shí)施過程可分為三個階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評價階段。準(zhǔn)備階段包括問題的確定、假設(shè)的建立兩個方面。實(shí)施階段也就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)階段，明確實(shí)驗(yàn)操作步驟后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后分組進(jìn)行交流和討論，師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否科學(xué)和準(zhǔn)確。評價階段主要要求學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)之后，小組內(nèi)部對成員的表現(xiàn)進(jìn)行評價，成員自己也要進(jìn)行自評，最后教師從全局和局部對各小組的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)進(jìn)行合理的評價。以“細(xì)胞膜的制備”實(shí)驗(yàn)為例，教師以問題“如何制作細(xì)胞膜”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)中選擇動物細(xì)胞制備細(xì)胞膜，給予學(xué)生充足的時間去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的材料和工具，如豬的新鮮的紅細(xì)胞稀釋液、蒸餾水、滴管、吸水紙等，然后引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的方法。待學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)方法和步驟之后，讓學(xué)生以小組為單位開始實(shí)驗(yàn)：用滴管吸取少量的紅細(xì)胞稀釋液，滴一滴在載玻片上，蓋好蓋玻片，制成臨時裝片，用高倍顯微鏡觀察，在載玻片的一側(cè)滴一滴蒸餾水，在另一側(cè)用吸水紙吸引。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組內(nèi)部成員分析實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，如實(shí)驗(yàn)時是否把細(xì)胞吸跑。學(xué)生總結(jié)之后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的操作理解得更加透徹。

二、利用引導(dǎo)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

所謂“引導(dǎo)式教學(xué)法”，是指教師改變傳統(tǒng)的注入式、說教式等枯燥乏味的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式，運(yùn)用各種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。通過引導(dǎo)式教學(xué)法，學(xué)生能夠緊跟教師的步伐，逐漸對問題進(jìn)行深入了解。脫離傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”形式，學(xué)生的主動性變得更強(qiáng)，積極性也變得更高，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。以“探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)前教師引出本次的實(shí)驗(yàn)探究問題：所選定的生長素類似物促進(jìn)某種植物插條生根的最適合濃度是多少呢？問題一提出，學(xué)生自然而然會進(jìn)行思考，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：想一下我們之前是否學(xué)過有關(guān)的內(nèi)容？能否將它們聯(lián)系起來呢？學(xué)生開動腦筋，進(jìn)行聯(lián)想。通過一步步引導(dǎo)，學(xué)生逐漸明白實(shí)驗(yàn)的原理、內(nèi)容及方法，利用已經(jīng)準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材開始實(shí)驗(yàn)，最終得出了生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度的具體值。在實(shí)驗(yàn)完成之后，教師再向?qū)W生拋出一個課后問題：探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度會隨著季節(jié)的變化和枝條的老幼而產(chǎn)生差異嗎？吊足學(xué)生的胃口，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課保持興趣和好奇心。

三、利用多媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)是教育技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，利用多媒體開展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的促進(jìn)作用。首先，運(yùn)用多媒體課件將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容投影出來，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的目的和操作要領(lǐng)，理解實(shí)驗(yàn)原理。其次，通過多媒體課件對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行演示，可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室不能完成某些實(shí)驗(yàn)的不足。再次，利用多媒體課件可規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，避免因錯誤操作造成實(shí)驗(yàn)失敗。最后，借助多媒體課件讓學(xué)生重復(fù)觀察，有助于學(xué)生獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。以“從生物圈到細(xì)胞”的知識內(nèi)容為例，學(xué)生剛開始真正接觸生物這門課程，對于相關(guān)的知識內(nèi)容很難有直觀的了解，此時教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生能夠在觀看多媒體視頻之后，對生物圈和細(xì)胞的相關(guān)內(nèi)容有更加深刻的印象。然后讓學(xué)生開始探討“病毒不具備細(xì)胞結(jié)構(gòu)，是怎么樣繁殖的？”“SARS病毒侵害了人體的哪些細(xì)胞？”等相關(guān)問題并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。總之，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生的影響巨大，高中生物教師一定要利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給予學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)展示機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中深刻理解相關(guān)理論知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者:趙蓉蓉 單位:浙江省平陽中學(xué)

第四篇:高中生物學(xué)習(xí)的記憶方法探析

摘要:在高中生物的學(xué)習(xí)中，涉及到很多理論性的知識，對于這些知識，高中生必須要清晰準(zhǔn)確記憶，才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)中，記憶方法多種多樣，下面就結(jié)合自身實(shí)際，分享幾種有效的記憶方法，希望可以給廣大高中生一些參考。

關(guān)鍵詞:高中生物;學(xué)習(xí);記憶方法

在學(xué)習(xí)中，記憶方法是多種多樣的，不同的記憶方法，所適合的知識點(diǎn)存在一定差異。因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生就應(yīng)該對多種不同的記憶方法實(shí)現(xiàn)掌握與靈活應(yīng)用，最大程度發(fā)揮出不同記憶方法的作用，提高自身學(xué)習(xí)生物的效率。

1理解記憶法

理解記憶法是學(xué)習(xí)中一類非常常見的方法，也是使用最為廣泛的一種記憶方法。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生對理解記憶法的運(yùn)用卻存在一定的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不是很好。理解記憶法，簡單來說先對知識點(diǎn)形成理解，在理解的基礎(chǔ)上再來記憶。值得注意的是，理解記憶并不是簡單理解知識點(diǎn)的字面意思，而是要對其中的原理、過程、內(nèi)涵等形成理解。比如對于種群和群落的概念，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，對理解記憶的認(rèn)知存在誤差，只是對這兩個概念的字面意思形成了理解，并未理解其內(nèi)涵所在，這就導(dǎo)致在運(yùn)用的時候出現(xiàn)錯誤。所以，在學(xué)習(xí)中，理解知識概念的時候，并不只是單純理解這兩個概念的字面意思，而是要切實(shí)明確這兩個概念的區(qū)別和聯(lián)系。種群只是同一種動物在繁殖關(guān)系這一紐帶下形成的一個群體，而群落則是多種不同種群有機(jī)組合在一起的整體生態(tài)系統(tǒng)。所以，從概念上來說，可以看做群落和種群是一種包含關(guān)系，即種群包含在群落之內(nèi)。通過對兩個概念的聯(lián)系和區(qū)別的理解，這樣就可以形成牢固的記憶。

2聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法是一種和理解記憶完全不同的記憶方法。理解記憶著重于對知識點(diǎn)本身達(dá)成理解，從而形成記憶。但是在實(shí)際的生物學(xué)習(xí)活動中，有些知識點(diǎn)想要形成直接的理解是比較困難的，如果強(qiáng)行在學(xué)習(xí)的過程中要達(dá)成記憶，可能反而會花費(fèi)不少之間，這樣會降低學(xué)習(xí)的效率。這時，就可以使用聯(lián)想記憶法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。聯(lián)想記憶法就是對學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，通過自己已經(jīng)所熟知的對象進(jìn)行聯(lián)想，憑借二者之間的相關(guān)性來達(dá)成知識的記憶。比如，在學(xué)習(xí)酶的催化作用時，影響酶催化效率的因素主要有兩個，一是溫度，二是濃度。對于大多數(shù)酶而言，從低溫到高溫，催化效率是先升后降的趨勢，而在濃度方面，在濃度從低到高的過程，催化效果會逐漸上升，然后持續(xù)不變。這樣的一種變化關(guān)系，就和溶解比較相似。一般情況下，溫度越高，物質(zhì)在水中溶解也快，比如鹽水、糖水等等，都是水溫越高，溶解越快。但是，在水量固定的情況下，能夠溶解的物質(zhì)是有限的，如果是糖水，甜度會隨著糖加入量的提高而不斷提高，但是達(dá)到一定量之后，再加入糖，甜度也不會再增加，這是因?yàn)槿芤阂呀?jīng)飽和，多余的糖不會再溶解，所以甜度不會繼續(xù)增加。由此進(jìn)行聯(lián)想，就可以想到酶加入量增加，但是反應(yīng)物沒有增加和溫度固定的話，酶的催化效果也有上限，達(dá)到上限之后，無論再加入多少酶，催化效果都不會再提升了，道理是一樣的。像這樣通過相似概念之間的聯(lián)系類比，就可以對當(dāng)前學(xué)習(xí)的生物概念產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識，從而形成牢固的記憶。

3線索記憶法

線索記憶法是一種鏈條式的記憶模式，其和概念圖、思維導(dǎo)圖存在一定的相似性，但是并不完全相同，還是存在一定的區(qū)別。線索記憶法是一種從小說寫作中提煉出來的記憶模式，在小說寫作中，必定存在明確的故事線索，這一線索貫穿始終，成為小說的核心。由此演變出來的線索記憶法，其實(shí)就是將某一章節(jié)知識看做一個整體，然后歸納出整個章節(jié)知識點(diǎn)的線索脈絡(luò)，先對這個線索脈絡(luò)形成記憶，然后再將相關(guān)聯(lián)的知識附著到這一個線索上，從而形成一個知識整體。比如，在學(xué)習(xí)光合作用這一個知識點(diǎn)的時候，抓住關(guān)鍵線索，就是光合作用的全過程，這就是記憶線索。根據(jù)光合作用的過程來看，其可以分為光反應(yīng)和碳反應(yīng)兩個階段。在光反應(yīng)階段，主要過程涉及到水的光解和ATP的合成，在碳反應(yīng)階段則涉及到碳的固定和轉(zhuǎn)化兩個環(huán)節(jié)。在進(jìn)行記憶的時候，現(xiàn)將整個線索主體梳理出來，再往上添加相關(guān)的知識。在光反應(yīng)階段，基本條件是光照、反應(yīng)酶以及光和色素，場所是葉綠體的類囊體薄膜。而碳反應(yīng)的條件就是多種酶的參與，場所則是在葉綠體的基質(zhì)中。除了這些基本知識點(diǎn)之外，還可以將每個反應(yīng)階段的影響因素，對于光合作用的意義等也整理進(jìn)來，由此形成一個完整的知識記憶體系。通過線索記憶法，可以實(shí)現(xiàn)一個章節(jié)知識點(diǎn)的串聯(lián)，對于學(xué)生而言不失為一種高效的記憶方法。

4結(jié)語

在高中生物的學(xué)習(xí)中，對相關(guān)知識點(diǎn)形成準(zhǔn)確記憶是非常關(guān)鍵的。從目前的實(shí)際情況來看，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中對生物知識的記憶并不牢固，經(jīng)常出現(xiàn)遺忘的情況。對此，在學(xué)習(xí)中要對理解記憶法、聯(lián)想記憶法和線索記憶法等多種不同的記憶方法靈活使用，提高自身的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn):

［1］李培．例談高中生物學(xué)習(xí)過程中的記憶編碼策略［J］．鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2015，28(04):121～122．

［2］趙立兵．學(xué)習(xí)高中生物學(xué)的幾種記憶方法［J］．科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012(24):301～302．

［3］姜慶良．淺談高中生物學(xué)習(xí)中的記憶方法［J］．科學(xué)咨詢(教育科研)，2012(02):84．

作者:胡向東 單位:長沙市周南中學(xué)

第五篇:高中生物學(xué)習(xí)方法及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

摘要:不管學(xué)習(xí)任何學(xué)科，都要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，只有選擇了合適的方法才能夠收獲知識，達(dá)到事半功倍的效果。本文對高中生物的學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討，提出了一些學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞:高中生物;學(xué)習(xí)方法;高考;學(xué)習(xí)成績;總結(jié)

1明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)

不管我們做任何事情，都是要有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我個人覺得學(xué)習(xí)目標(biāo)包括兩個部分，第一部分是要能夠知道課本的大綱結(jié)構(gòu)，充分閱讀課本的大綱，知道每一章分成幾個節(jié)，知道每一節(jié)之間的銜接，同時根據(jù)整個課本的知識情況，構(gòu)建出自己的知識框架。根據(jù)知識框架把所有的內(nèi)容再進(jìn)行細(xì)化，這樣我們根據(jù)詳細(xì)的知識安排進(jìn)行合理的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和鞏固知識。第二點(diǎn)，我們要知道考試大綱的內(nèi)容，了解高考的大綱，這樣才能夠有重點(diǎn)的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的時候不盲目。臨近考試之前要把往年的大綱認(rèn)真閱讀，每年的考試題目不一樣，考試的題目是根據(jù)考試大綱來的。我們要充分了解每年的考試性質(zhì)還有考試的內(nèi)容。這樣我們就能夠知道考試的目的和大綱的具體內(nèi)容在課本里面的體現(xiàn)。有了合適的目標(biāo)就能夠有的放矢了。

2掌握一定的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法很重要，有很多人在學(xué)習(xí)的時候，也知道自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也很努力，每天都認(rèn)真鉆研知識，但是由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。

2．1課前認(rèn)真預(yù)習(xí)

提前預(yù)習(xí)能夠知道課本上面的內(nèi)容，在老師講課之前能夠知道老師要講那些內(nèi)容。預(yù)習(xí)不是隨便翻翻，要注意一點(diǎn)，把自己感興趣或者是不明白的地方勾出來，這樣老師講課的時候就能夠跟上老師的節(jié)奏，知道老師要講什么內(nèi)容，有重點(diǎn)的去聽，老師講到自己沒有弄明白的問題就會非常認(rèn)真了。另外，在預(yù)習(xí)的時候，要形成記錄的習(xí)慣，把自己不明白的內(nèi)容隨時記錄下來。

2．2上課時專心聽課

提前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，知道老師上課要講什么內(nèi)容，在課堂上要提高對自己的要求，認(rèn)真聽老師講課。這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。在課堂上聽課也是要講學(xué)習(xí)方法的，記住老師的講課思路，老師講課的重點(diǎn)，老師講的每個知識之間的聯(lián)系還有講課的難點(diǎn)。(1)聽思路。老師在講課之前做好了備課，所以，老師有自己的備課思路和講課的思路。學(xué)生在聽課的時候，要注意跟著老師的思路，看老師是怎么備課的，怎么樣一步一步引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)新的知識。要跟著老師的思路，聽老師是怎么講的，同時要聽老師是怎么進(jìn)行總結(jié)的。比如說，高中的生物課里面有介紹有氧呼吸和無氧呼吸的內(nèi)容，所以這時候要看老師是用什么樣的思路講解這兩種呼吸方式的。老師一般是先講呼吸里面有沒有氧氣參與，如果有氧氣參與，就會分解有機(jī)物比較徹底，產(chǎn)物就是二氧化碳和水，其余的都轉(zhuǎn)化為能量釋放出來了。如果在呼吸的時候沒有氧氣的參加，這樣就不能夠把有機(jī)物進(jìn)行徹底的分解，會有一些小的有機(jī)物產(chǎn)生，這樣就沒有那么多能量了。所以，學(xué)生在聽課的時候知道了，關(guān)鍵是看有沒有氧氣參加，這樣思路比較清晰，邏輯性也特別強(qiáng)。通過聽老師的講課我們就對有氧呼吸和無氧呼吸有了比較清楚的認(rèn)識，對這兩種方式的聯(lián)系有了清楚的理解。同時又能想到以前的教學(xué)內(nèi)容。(2)聽重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師在進(jìn)行每一節(jié)課的時候都有自己的思路，安排了知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以上課的時候要認(rèn)真聽，到了重點(diǎn)內(nèi)容的時候，老師會一再強(qiáng)調(diào)，同時會用很長的時間去講解。而且對于課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容老師還會提問，讓大家互動，討論，幫助理解內(nèi)容。有很多時候，重點(diǎn)知識也是難點(diǎn)知識，在生物里面的光合作用，呼吸作用等都是重點(diǎn)，也是難以掌握的。另外，還有一些知識是重點(diǎn)知識，但是比較容易掌握，不算是難點(diǎn)知識。這樣的知識有植物細(xì)胞吸收礦物質(zhì)元素，還有蛋白質(zhì)形成過程中基因的作用等，這些就是難以掌握的內(nèi)容，但是不是重點(diǎn)內(nèi)容。(3)認(rèn)真記筆記。俗話說，好記性不如爛筆頭，我們在聽課的時候要養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。老師備課過程中，吸收了課本里面的精華，濃縮成自己的語言進(jìn)行講解。所以學(xué)生上課的時候要知道老師講的內(nèi)容那些是重點(diǎn)和精華，記錄筆記。老師講的每一句話不可能都記住，但是要記住重點(diǎn)的內(nèi)容還有自己有疑問的地方。書上有的話就不要記錄了。

2．3認(rèn)真完成作業(yè)

上完課以后，老師都會布置課堂作業(yè)。老師布置的作業(yè)一般都是課堂的重點(diǎn)。我們要認(rèn)真對待，認(rèn)真完成作業(yè)。在寫作業(yè)的過程中我門能夠?qū)蠋煹闹v課內(nèi)容進(jìn)行回顧，這樣更加鞏固學(xué)到的知識。很多學(xué)生覺得寫作業(yè)就是應(yīng)付差事，所以對待作業(yè)的態(tài)度不正確。著急把作業(yè)寫完，覺得完成了老師的任務(wù)。這樣不利于鞏固上課學(xué)到的知識。

3做好總結(jié)

學(xué)習(xí)的時候，每一章的內(nèi)容都非常系統(tǒng)，聯(lián)系也特別強(qiáng)。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)完一章內(nèi)容以后，就要及時進(jìn)行總結(jié)。把每一章的內(nèi)容進(jìn)行梳理，找出規(guī)律，這樣能夠加深對知識的理解，同時自己形成一個知識系統(tǒng)，能夠靈活運(yùn)用知識。在總結(jié)的時候，一般是通過形成一個知識的大綱或者是網(wǎng)絡(luò)化的辦法。上課聽的再好課下不及時進(jìn)行總結(jié)也會把老師講課的內(nèi)容忘記。所以人的記憶是有一個曲線的，及時總結(jié)，及時梳理是學(xué)好生物的辦法。高中生物是理科中的文科，所以要根據(jù)具體的內(nèi)容選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。上課之前做好預(yù)習(xí)，上課的時候認(rèn)真聽講，課下及時復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)。進(jìn)行及時的總結(jié)。

參考文獻(xiàn):

［1］趙美麗．生物教學(xué)滲透［J］．考試周刊，2012(12)．

［2］馮小倩．淺談中學(xué)生物教學(xué)［J］．高中學(xué)習(xí)，2011(05)．

［3］李光．生物的學(xué)習(xí)方法［J］．中國學(xué)校生物，2006(04).

作者:李美霖 單位:重慶市魯能巴蜀中學(xué)

第六篇:高中生物教學(xué)方法創(chuàng)新分析

摘要：生物在高中教學(xué)中具有非常重要的作用，該學(xué)科能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維及記憶能力，如果教師不采用合適的教學(xué)方法，那么學(xué)生勢必?zé)o法學(xué)好生物這門學(xué)科，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。因此，教師應(yīng)該多思考和創(chuàng)新高中生物教學(xué)的方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識，鍛煉他們的能力。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)方法;創(chuàng)新

一、注重學(xué)生的主體性發(fā)展

1.教師要為學(xué)生提供親身體驗(yàn)生物知識的機(jī)會

高中生物教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，學(xué)生只有從學(xué)習(xí)環(huán)境中得到親身體驗(yàn)，才能更深刻、更高效地學(xué)習(xí)生物知識。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)增加類型豐富的實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠在生動活潑的學(xué)習(xí)情境中體驗(yàn)到生物實(shí)驗(yàn)操作的樂趣。

2.教師要保證學(xué)生主動選擇的權(quán)利

在教學(xué)過程中，教師可以安排一些具有選擇性的活動，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)。為了讓學(xué)生能夠正確地選擇練習(xí)內(nèi)容，教師必須指導(dǎo)學(xué)生選課。教師可以根據(jù)學(xué)校的選課制度，編寫《高中生物課程選課指南》，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。學(xué)生擁有主動選擇練習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，能使他們對生物課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生自行解決遇到的困難

現(xiàn)代教育非常重視學(xué)生的心理健康及社會適應(yīng)能力。如高中生物新教材中有科學(xué)前沿、課外制作、思考與討論、技能訓(xùn)練、模型構(gòu)建及想象空間等欄目，這些欄目具有一定的挑戰(zhàn)性，需要教師引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、動手操作，自行解決難題。

二、讓學(xué)生學(xué)會自行研究生物問題

1.教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生物問題

對學(xué)生而言，自學(xué)能力非常重要，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。那么，學(xué)生該怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)呢？在新課講授之前，學(xué)生應(yīng)對內(nèi)容進(jìn)行初步了解，了解新課中有哪些知識點(diǎn)，自己掌握了多少知識點(diǎn)，還有哪些知識點(diǎn)是理解不了的。學(xué)生帶著這些問題去聽課，效果肯定會更好。

2.教師要讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣

在上課的時候，學(xué)生要認(rèn)真做好筆記，記下教師補(bǔ)充的知識點(diǎn)、結(jié)論或習(xí)題，并在課后進(jìn)一步完善筆記，做到完全掌握。

3.教師要培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要對自己所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和反思。學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物知識的關(guān)鍵，是要學(xué)會它的學(xué)科思想及答題方法。因此，在做題的時候，學(xué)生要多想想這類題的思路，是不是還有其他的解題思路，以及這類題目有什么解題規(guī)律，這種解題方法是不是最好的等。學(xué)生在這種反思中能夠不斷地拓寬自身的解題思維，提高答題能力。

三、讓學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié)生物知識

1.教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)生物知識

要想讓學(xué)生掌握好一節(jié)課或者一個章節(jié)的內(nèi)容，教師應(yīng)為學(xué)生提供一個較為系統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生能強(qiáng)化和鞏固知識，也能加深對前后知識的理解。

2.教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用生物知識

眾所周知，高中生物知識及答題方法并不是很多，要想真正掌握生物知識，學(xué)生必須加強(qiáng)訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會融會貫通，深刻理解所學(xué)的知識，掌握答題方法，并能夠在生活實(shí)踐中運(yùn)用生物知識。

3.教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會糾正生物試卷中的錯題

無論是在平時的學(xué)習(xí)還是在高考復(fù)習(xí)的過程中，周期考試一直都存在，那么在考試結(jié)束，試卷發(fā)放下來之后，學(xué)生該怎么辦呢？有些學(xué)生拿到試卷后就等著教師來講解。其實(shí)，這種做法是不可取的，因?yàn)樵嚲碇械暮芏鄦栴}是學(xué)生自己能解決的，之所以會做錯，是因?yàn)樗麄冊趯忣}時粗心大意。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自行糾正試卷中的錯題，引導(dǎo)學(xué)生一起討論、交流，發(fā)現(xiàn)其中的問題并加以改正。這樣，既加深了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了他們正確的思維方式，又提高了他們的糾錯能力，進(jìn)而避免類似的錯誤再次發(fā)生。如今的時代是一個生命科學(xué)和信息技術(shù)共同發(fā)展的時代，高中生物教育發(fā)展到如今，培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維已經(jīng)成為教育界共同的認(rèn)識。因此，廣大教師應(yīng)該緊緊圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)研究，積極主動地投入到教學(xué)科研中去，為我國的教育事業(yè)添磚加瓦。

作者:王婷 單位:江西省南昌市進(jìn)賢縣第二中學(xué)

第七篇:高中生物教學(xué)探究式教學(xué)探索

摘要：探究式教學(xué)在教學(xué)中使用十分廣泛，這也是符合新課改符合素質(zhì)教育理念的教學(xué)模式。本文多方面地分析了探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，以期提升教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中生物；探究式教學(xué)；教學(xué)探索

高中生物是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，為了提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式教學(xué)的方法，必須要加強(qiáng)師生互動促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，教師也必須要掌握探究式教學(xué)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識和運(yùn)用知識的能力。

一、課堂上需要重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

教師想要建立一種探究式教學(xué)模式，必須要發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)要求下，教學(xué)是教師起到主導(dǎo)性作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此在教學(xué)過程中必須要發(fā)揮學(xué)生主體性的作用。因此，高中老師在進(jìn)行生物課教學(xué)時，要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂教學(xué)之中，從而可以讓學(xué)生主動地在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，主動地解決問題，最終可以獲得知識。比如說在進(jìn)行光合作用的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自行搜索跟本科相關(guān)的知識資料，然后將資料分享出來，教師根據(jù)學(xué)生想要了解的知識進(jìn)行針對性講解。這樣的課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠促進(jìn)課堂教學(xué)水平提高，打造高效生物學(xué)習(xí)課堂。

二、創(chuàng)設(shè)新的情境調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

探究式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。高中學(xué)生必備的能力就必須有解決問題的能力。因此，在高中生物的教學(xué)過程中，教師必須要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時必須要提出有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生多途徑地進(jìn)行探索問題，有價值的問題能促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境有利于適應(yīng)教師摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，有利于鼓勵學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。探索式教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維和歸納的能力。在進(jìn)行探索式教學(xué)時還可以結(jié)合多媒體等教學(xué)工具，為學(xué)生展示生物變化的過程，讓學(xué)生更加直觀地了解到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候必須要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，適度地引導(dǎo)學(xué)生歸納知識點(diǎn)。這樣，在探索式教學(xué)過程中能夠提升學(xué)生自主探究的興趣，最終提高生物教學(xué)水平。

三、探索式教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)的支持

高中物理是理論知識和實(shí)驗(yàn)高度綜合的課程，因此在生物教學(xué)過程中必須要配合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于加深學(xué)生對理論知識的深化理解，促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握知識點(diǎn)。高中生物的教學(xué)活動中，教師需要根據(jù)所學(xué)的理論知識，安排適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，借助實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力。在探索式教學(xué)中需要實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，因此教師必須要合理地安排實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)也需要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠感受到課程對生活的影響。通過在實(shí)踐課上的一些實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。在實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握知識，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，比如說學(xué)習(xí)發(fā)酵的知識，可以聯(lián)系生活進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)行課外實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手能力。

四、探究式教學(xué)要重視課后的自主探究

高中階段的生物教學(xué)知識是與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，因此生物教師進(jìn)行教學(xué)不僅是在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還需要充分地開發(fā)新的課程資源，從而能夠滿足教學(xué)的需要，達(dá)到融合課內(nèi)課外教學(xué)的目的，也有利于學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在探索式教學(xué)時需要在課后給學(xué)生留下作業(yè)，給學(xué)生提供一個探究式研究的課題，這樣有利于學(xué)生能夠更好地掌握生物知識，并且能夠帶著所學(xué)的知識去探索新的知識，在生活中發(fā)現(xiàn)生物的作用。比如說在進(jìn)行教學(xué)之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)生物知識或者在網(wǎng)上搜集關(guān)于所學(xué)知識的資料，深化對課堂知識的了解，從而能夠形成自己的觀點(diǎn)。最后，教師在下節(jié)課讓學(xué)生對所學(xué)的知識和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行討論總結(jié)，最終能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識全部消化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

五、探索式教學(xué)還需要客觀全面的評價

教學(xué)評價是教學(xué)過程完成后的重要環(huán)節(jié)，也是教師改進(jìn)自身教學(xué)的重要手段，而探究式教學(xué)運(yùn)用后同樣需要進(jìn)行客觀全面的評價。一方面，探索式教學(xué)必須要重視過程性評價。在生物教學(xué)過程中必須要重視探索式教學(xué)的運(yùn)用，在運(yùn)用后進(jìn)行全面、科學(xué)、客觀、多元化的進(jìn)行評價。另一方面，評價必須要做到公平公正，以評價來促進(jìn)高中生物教學(xué)水平的提高。對于探究式教學(xué)的評價教師也需要公平地看待各種教學(xué)模式，并且要將評價的結(jié)果告訴學(xué)生，讓學(xué)生了解探究式教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢或者是缺點(diǎn)。通過對探究式教學(xué)的評價，對其好的方面進(jìn)行保持發(fā)揚(yáng)，對不好的評價要進(jìn)行及時的改進(jìn)，最終能夠提高教學(xué)水平。除此之外，探究式教學(xué)的評價不僅是同行內(nèi)部進(jìn)行評價，還需要學(xué)生、家長等多方面進(jìn)行評價，多種評價方式能夠更加直觀地反映出教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)真實(shí)情況。因此，在進(jìn)行教學(xué)評議的時候需要尊重學(xué)生、家長以及自我進(jìn)行評價，進(jìn)行多樣性評價，最終能夠促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

六、結(jié)語

總而言之，高中的生物教師必須要不斷地提升自己的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。進(jìn)行探究式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動地解決問題，在解決問題的過程中加深對生物知識的理解，更好地掌握知識，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉達(dá)陽．淺析高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性［J］．科學(xué)咨詢（科技•管理），2016，（2）：139－140.

作者:宋彥清 單位:甘肅省武威第五中學(xué)