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第一篇：高中生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力淺議

一、擬定培育思路

新課標(biāo)擬定：生物科目融匯著雙重的培育：基本技能培育、更高層的能力。經(jīng)由生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)會辨識及觀察，培育動手操作。唯有詳細(xì)觀察，才會詳細(xì)予以記錄，作為后續(xù)的解析基礎(chǔ)。擬定新課標(biāo)時，明晰了實(shí)驗(yàn)范疇以內(nèi)的多樣操作。依照漸進(jìn)思路，培養(yǎng)出更為優(yōu)良的平日操作技能。經(jīng)過詳細(xì)觀察，即可明晰探析必備的根本思路，培育探究能力。生物科目特有的探究有更深內(nèi)涵，它構(gòu)建在預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)根基之上。經(jīng)由反復(fù)觀察，才可歸結(jié)得出明晰結(jié)論，深化解析原理。為此，探究起始于平日內(nèi)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)親自操作，而非單調(diào)予以講解。學(xué)生應(yīng)被當(dāng)做這一流程的主體，顯示出自主性、鼓勵實(shí)踐創(chuàng)新。自主摸索最適宜的方法，激發(fā)潛在興趣。

二、摸索培養(yǎng)的路徑

（一）多接觸儀器

生物實(shí)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)著選出來的儀器，唯有接觸儀器，明晰多樣儀器擬定的規(guī)程，才可順利操作。初步接觸時，首先要明晰多樣儀器細(xì)分出來的機(jī)理、儀器運(yùn)用方式。適當(dāng)運(yùn)用儀器，是后續(xù)實(shí)驗(yàn)必備的根基。例如：接觸顯微鏡時，首先要明晰它的構(gòu)架、實(shí)驗(yàn)中的機(jī)理與注重事宜。了解這些以后，后續(xù)操作仍可能遇有多樣疑難：現(xiàn)存視野偏暗，沒能識別目標(biāo)；視野偏模糊，很難精準(zhǔn)辨識設(shè)定好的對象點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)指引思考：反光鏡應(yīng)能精準(zhǔn)對應(yīng)著固有的光源，經(jīng)由通光孔才可予以反射，視野變得明亮。再如：分辨某一目標(biāo)，若選用了倍數(shù)偏高的放大鏡，再替換成偏低倍數(shù)，就很難再找尋目標(biāo)。這是由于高倍鏡可查驗(yàn)的范疇偏窄，搜尋區(qū)域偏小。幫助學(xué)生學(xué)著妥善替換高低倍數(shù)的顯微鏡，解析它的機(jī)理。

（二）細(xì)心歸結(jié)信息

現(xiàn)有高中生物篩選的實(shí)驗(yàn)有些并沒能歸結(jié)得出明晰的實(shí)驗(yàn)流程與基本的機(jī)理等。如上這些內(nèi)容，都被融匯至設(shè)定好的概要大綱內(nèi)。這種情形下，就要善于歸結(jié)，發(fā)掘潛在信息。細(xì)心識別以后，指引學(xué)生辨識它們，然后予以掌握。發(fā)現(xiàn)潛在信息、摸索并且歸結(jié)，是探究培育的必要途徑。例如：在解析怎么鑒定物質(zhì)時，應(yīng)當(dāng)細(xì)分出多重操作機(jī)理、細(xì)分流程步驟。構(gòu)建縝密思路，創(chuàng)設(shè)更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇克季S。初始著手實(shí)驗(yàn)，要擬定對照組。細(xì)分組別，從而明晰其中規(guī)律，揭示潛在成因。經(jīng)由歸結(jié)解析以便設(shè)定基本流程、選取適當(dāng)方式。

（三）增添逆向思路

培育逆向思路，提升解析水準(zhǔn)。生物實(shí)驗(yàn)常常偏重創(chuàng)設(shè)出來的結(jié)果，忽略流程要素。如果實(shí)驗(yàn)失誤，也并不側(cè)重歸結(jié)得出潛在的成因。這種弊病根源，在于沒能接納逆向路徑下的新穎思維。提升實(shí)驗(yàn)技能，應(yīng)能培育新穎的逆向解析。透視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸結(jié)各類成因。應(yīng)能鼓勵質(zhì)疑，學(xué)著嘗試摸索。歸結(jié)失敗根源，后續(xù)實(shí)驗(yàn)慎重規(guī)避，增添操作技能。例如：提取并分離色素時，分離色素現(xiàn)象不夠明顯。由此推導(dǎo)成因：從選材視角看，葉片沒能被除掉偏粗的紋路，沒能除掉葉柄；從步驟視角看，濾紙沒能被剪掉邊角，層析液在濾紙條兩邊延展的速率偏快。再如：有絲分裂擬定的實(shí)驗(yàn)之中，沒能查驗(yàn)細(xì)胞特有的分裂趨向。這可能是由于：藥液沒能被徹底漂洗，染色缺失均衡。此外，載玻片附帶著的細(xì)胞彼此沒能被分散，增添觀察難度。

（四）構(gòu)建新穎思路

實(shí)驗(yàn)進(jìn)展中，要預(yù)留足量的思索空間，激發(fā)創(chuàng)造能力。經(jīng)過給定實(shí)驗(yàn)，充分思索并探析，師生彼此探討。細(xì)分班內(nèi)的學(xué)習(xí)組，讓組內(nèi)范疇的同學(xué)互通交流，交換彼此見解。深入探析實(shí)驗(yàn)，激發(fā)潛在興趣。授課時段內(nèi)，有些同學(xué)并沒能明晰某一實(shí)驗(yàn)流程的側(cè)重點(diǎn)；但經(jīng)由組內(nèi)探析，就會印象深刻。還要鼓勵常常質(zhì)疑，延展單一思路。針對探究進(jìn)程，可以添加適宜指引。在這以后，要依靠自主摸索。針對新穎思路，及時予以鼓勵。分享成功體會，讓學(xué)生熱愛生物。

三、結(jié)語

高中生物不可脫離預(yù)設(shè)的科目實(shí)驗(yàn)。親自動手實(shí)驗(yàn)，才能明晰科目實(shí)驗(yàn)的根本機(jī)理；在這種根基上，更有利于創(chuàng)新。變更偏舊的應(yīng)試路徑，提高探究能力，就應(yīng)注重常規(guī)情形下的科目實(shí)驗(yàn)。側(cè)重初步觀察、后續(xù)親手操作。遇有疑難時，應(yīng)能獨(dú)立予以解析，師生密切協(xié)同。擺脫單調(diào)思路，創(chuàng)設(shè)多元架構(gòu)內(nèi)的新穎科目思維。

作者：張彬 單位：東營市第一中學(xué)

第二篇：高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)三維目標(biāo)校本研究

一、三維目標(biāo)內(nèi)涵

生物教學(xué)三維目標(biāo)包括三個方面，依次為知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在生物教學(xué)中，要將提高學(xué)生的知識與技能，注重實(shí)驗(yàn)中的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。這三方面緊密聯(lián)系，缺一不可，共同組成生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)三維目標(biāo)。

（一）知識與技能

知識是指在生物課本中的理論和經(jīng)過實(shí)踐得來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。技能是指通過學(xué)習(xí)和鍛煉，對生物實(shí)驗(yàn)技巧、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)操作流程的掌握。要求老師不但要關(guān)注學(xué)生對理論知識的掌握，還要重視對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的培養(yǎng)。例如，讓學(xué)生準(zhǔn)備簡單的實(shí)驗(yàn)材料，課堂上讓學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)。

（二）過程與方法

學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識和技能的階段是實(shí)驗(yàn)過程中，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過程和結(jié)果一樣重要。要求老師運(yùn)用多種教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生在試驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得提高。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

素質(zhì)教育和新課程改革要求高中生物老師在教學(xué)過程中注意學(xué)生的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)和生活的積極態(tài)度，在實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極的、正確的價值觀和人生觀。

二、高中生物教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)驗(yàn)開課率低

首先，應(yīng)試教育以學(xué)生會做題，得高分為教學(xué)目標(biāo)。我國目前的高考對于生物科目的考核主要為課本上的理論知識，涉及到的實(shí)驗(yàn)操作很少。這就導(dǎo)致了學(xué)校和老師重理論，輕實(shí)踐，影響生物實(shí)驗(yàn)課的開課率。其次，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，對實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)程度不夠，實(shí)驗(yàn)器材達(dá)不到實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。生物教材上涉及到的實(shí)驗(yàn)數(shù)量多，其中部分實(shí)驗(yàn)需要精密的儀器才可完成，部分實(shí)驗(yàn)耗時較長，而高中學(xué)生的時間很緊張，大多實(shí)驗(yàn)不能完成，給實(shí)驗(yàn)課的開課帶來困難。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，沒有體現(xiàn)三維目標(biāo)

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師在思想上的重視程度不高，對于生物實(shí)驗(yàn)課的開展不積極。為了響應(yīng)教育改革，各地高中喊著落實(shí)三維目標(biāo)的響亮口號，在實(shí)際中的執(zhí)行力卻不高，導(dǎo)致三維目標(biāo)落實(shí)性低。其次，高中生物教師在課堂中要兼顧學(xué)生成績的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)，高中課程內(nèi)容多，時間緊迫，生物課時少，每節(jié)課的時間有限，在這種情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，三維目標(biāo)的落實(shí)性不高。最后，老師的專業(yè)素養(yǎng)是課堂效率的重要影響因素。我國大部分高中缺乏專業(yè)技能高的生物老師，在職生物老師的專業(yè)能力有限，對生物實(shí)驗(yàn)的掌握不到位，無法深入落實(shí)生物三維目標(biāo)。

三、對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)的建議

作性低、條件達(dá)不到的實(shí)驗(yàn)，老師要搜集視頻資料，在播放視頻的同時講授實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。例如，在進(jìn)行《生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)的鑒定》的教學(xué)時，由于實(shí)驗(yàn)器材比較常見，實(shí)驗(yàn)操作比較簡單，老師可以在課前通知學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的材料，在課堂上讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（二）編寫實(shí)驗(yàn)課導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

導(dǎo)學(xué)案是由高中生物老師在熟讀教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)之后編寫完成。導(dǎo)學(xué)案區(qū)別于老師的教學(xué)案，能夠凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，在課堂上設(shè)置懸念，吸引學(xué)生興趣，利用好導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生服自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有重要作用。例如，在《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》這一章的導(dǎo)學(xué)案編寫中，老師可以在導(dǎo)學(xué)案上提出“為什么R型肺炎雙球菌可以轉(zhuǎn)換成S型肺炎雙球菌？”“轉(zhuǎn)換之后的DNA物質(zhì)改變了么？”等問題來吸引學(xué)生的興趣。設(shè)置在編寫導(dǎo)學(xué)案時，老師要充分了解三維目標(biāo)，將三維目標(biāo)融入到導(dǎo)學(xué)案中去，重視學(xué)生知識和技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的積極的人生觀、價值觀，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（三）改善實(shí)驗(yàn)條件，加強(qiáng)老師培訓(xùn)力度

基礎(chǔ)設(shè)施是進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的前提。有了完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)備學(xué)生才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高對三維目標(biāo)的重視程度，將教育改革融合到學(xué)校工作中來。一方面，學(xué)校要引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和試劑，例如，在學(xué)習(xí)線粒體與葉綠體時，需要高倍顯微鏡來觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，用健那綠來作試劑，這些藥品和器材的價格昂貴，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況來適量購買。另一方面，加強(qiáng)老師的培訓(xùn)力度。老師的專業(yè)能力與課堂的效率緊密相連，學(xué)校要聘請專業(yè)的技術(shù)人員對老師進(jìn)行專業(yè)能力培訓(xùn)，組織老師進(jìn)行教學(xué)討論會，交流實(shí)驗(yàn)方法和技能，例如，在進(jìn)行觀察細(xì)胞質(zhì)的試驗(yàn)中，黑藻為稀有植物，教師可以進(jìn)行探究或者查閱資料，用其他常見的材料來代替黑藻。結(jié)語

四、總結(jié)

總而言之，在高中生物實(shí)驗(yàn)課中落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)是素質(zhì)教育的基本要求，是提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的必然要求。我國高中目前對于三維目標(biāo)的落實(shí)性不高，各學(xué)校和老師要加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，對自身專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提高，才能夠打造生物高效課堂，深入落實(shí)三維目標(biāo)。

作者：喬偉俊 單位：江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué)

第三篇：高中生物實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)模式實(shí)踐策略

一、生物實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)指的是教師利用實(shí)驗(yàn)儀器的幫助來完成自己的教學(xué)任務(wù)。高中生物實(shí)驗(yàn)也同樣如此，教師通過實(shí)驗(yàn)的輔助可以讓學(xué)生更加直觀的看到所要教學(xué)的內(nèi)容，可以將很多枯澀難懂的知識通過實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展現(xiàn)出來，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的過程自然會理解結(jié)論。高中生正是好奇心十分強(qiáng)的年紀(jì)，而且學(xué)生的普遍特點(diǎn)就是對新鮮的事物比較感興趣，所以如果教師只是一味的講解書上的知識點(diǎn)的話，一定不能夠引起學(xué)生的興趣，而且只通過語言來總結(jié)知識點(diǎn)的方式學(xué)生可能不能很好的理解。而運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示的方法名學(xué)生不僅可以通過肉眼直觀的看到教師所做的實(shí)驗(yàn)，還可以自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果總結(jié)出結(jié)論，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生的綜合能力得到了提高。

二、優(yōu)化課堂演示教學(xué)模式

1.教師需要確保實(shí)驗(yàn)演示的成功率

教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示的時候一定要保證有足夠的成功率，因?yàn)橐淮侮悓m的實(shí)驗(yàn)演示不僅可以加深學(xué)生對生物知識的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而一次失敗的演示不僅會浪費(fèi)了課堂時間，還會讓學(xué)生對教師和生物本身產(chǎn)生一定的懷疑。而且，如果教師在實(shí)驗(yàn)演示的過程中出現(xiàn)了很嚴(yán)重的失誤的話，也會對學(xué)生自己操作沒有信心。所以，教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)演示之前，一定要仔細(xì)的對課本知識進(jìn)行研究，要認(rèn)真對待每一個環(huán)節(jié)，并且熟練掌握每一個步驟，還要將可能出現(xiàn)的任何問題都考慮在內(nèi)，爭取提升實(shí)驗(yàn)演示的成功率。教師要掌握好課堂的節(jié)奏，利用學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的好奇心理，設(shè)計(jì)好循序漸進(jìn)的問題，進(jìn)而為學(xué)生展現(xiàn)出一場完美的實(shí)驗(yàn)演示。

2.確保演示實(shí)驗(yàn)的可觀性

高中生物實(shí)驗(yàn)一定要能讓學(xué)生進(jìn)行直觀的觀察，否則就失去了實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)的任何意義。所以，高中生物實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)一定要確保實(shí)驗(yàn)的可觀性。教師要保證學(xué)生可以看到實(shí)驗(yàn)的任何步驟，從準(zhǔn)備到發(fā)生到結(jié)束，都要讓學(xué)生看的一清二楚。所以，教師要選擇視覺效果最佳的地方，讓教師任何位置的學(xué)生都可以看的清楚。同時，教師在做實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)過程中，一定要十分注意自己的一舉一動，注意實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性。教師在做實(shí)驗(yàn)演示的過程中，要一邊講解知識點(diǎn)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生將理論知識和實(shí)踐知識合二為一，進(jìn)而可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

3.確保演示實(shí)驗(yàn)思想的滲透

教師進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)演示最重要的一點(diǎn)不是讓學(xué)生僅僅看教師的操作過程，更重要的是讓學(xué)生通過觀察生物實(shí)驗(yàn)后，總結(jié)出一定的結(jié)論和規(guī)律，這樣不僅可以提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還可以讓學(xué)生的成績得到提高，讓學(xué)生對生物更有興趣。所以，教師在做實(shí)驗(yàn)的時候，一定要一步步的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己可以通過實(shí)驗(yàn)的過程，總結(jié)出規(guī)律。例如，當(dāng)教師在教學(xué)蘇教版高中生物《酶的高效性》的實(shí)驗(yàn)演示過程中，教師就可以通過問學(xué)生問題的方式對學(xué)生進(jìn)行一步步的引導(dǎo)，比如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行觀察，試管中的氣泡在哪些方面有什么不同；當(dāng)學(xué)生觀察到不同之后，再進(jìn)一步問學(xué)生產(chǎn)生這樣現(xiàn)象的原因是什么。當(dāng)教師提出了這些問題后，學(xué)生自然會在實(shí)驗(yàn)的過程中格外關(guān)注這兩點(diǎn)，這樣可以確保學(xué)生在教師實(shí)驗(yàn)演示的過程中不是只是看熱鬧，而是帶著一定的疑問來觀察實(shí)驗(yàn)，并通過自己的思考，得出最終的結(jié)論。

三、高中生物實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)模式的實(shí)踐策略

1.加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作

生物是一門比較具有邏輯的學(xué)科，雖然實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生將所要學(xué)習(xí)的知識以肉眼的方式觀察出來，但是這也是建立在對知識有了相對了解的基礎(chǔ)上的。所以，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示之前，一定要讓學(xué)生對課本中的知識做好預(yù)習(xí)工作，對整個實(shí)驗(yàn)的目的和步驟有大體的了解。這樣可以確保，學(xué)生更好的了解教師實(shí)驗(yàn)的目的。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是課堂的主體，所以在生物實(shí)驗(yàn)的過程中，教師也需要盡可能多的讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的過程中來。讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動手能力，當(dāng)自己親自完成實(shí)驗(yàn)的時候，不僅可以增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)生物，還可以提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生的能力可以得到全方面的發(fā)展。所以，教師在實(shí)驗(yàn)的過程中要幫助學(xué)生完成好實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生不明白的地方進(jìn)行指點(diǎn)，這樣可以更好發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行完善的總結(jié)

生物實(shí)驗(yàn)不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。只有當(dāng)學(xué)生可以做到真正獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)的意義和目的的時候，才是真正學(xué)會了生物。所以，當(dāng)教師在每次進(jìn)行過生物實(shí)驗(yàn)之后，都要讓學(xué)生來進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對每個實(shí)驗(yàn)步驟加以分析，進(jìn)而總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的理論。當(dāng)學(xué)生自己總結(jié)出了實(shí)驗(yàn)理論時，一定會記憶的更加清晰。

四、總結(jié)

高中生物實(shí)驗(yàn)演示在學(xué)習(xí)生物的過程中是非常重要且有效的一種教學(xué)手段，所以教師應(yīng)該提高教學(xué)的方法，確保實(shí)驗(yàn)演示可以發(fā)揮更加重要的作用。

作者：江南 單位：江蘇省泗洪縣洪翔中學(xué)