前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中生物探究教學(xué)探討(3篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高中生物探究性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)
要想讓學(xué)生積極參與科學(xué)探究的過(guò)程，在高中生物開(kāi)設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)就顯得極為重要．一般來(lái)講，高中生物探究性實(shí)驗(yàn)有如下特點(diǎn)．
（一）自主性
自主性是指探究性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)要做到自己設(shè)計(jì)，自己完成，即在熟悉教材的基礎(chǔ)上，能夠自主地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則、方法、原理，設(shè)計(jì)出較為合理的實(shí)驗(yàn)方案，并能夠正確地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)原理、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，十分符合現(xiàn)代主體性教育理論的要求．
（二）探究性
探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，課本中是沒(méi)有現(xiàn)成答案的，它必須是學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察和思考才能得出的，其過(guò)程和結(jié)果并不確定．而驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，會(huì)有什么結(jié)果，在課本里是有現(xiàn)成答案的．可見(jiàn)，探究性實(shí)驗(yàn)更能提高學(xué)生的積極參與程度．
（三）靈活性
靈活性是指探究性實(shí)驗(yàn)所探究的問(wèn)題是不固定的，它可以有不同的假設(shè)，可以用不同的探究方法、不同的材料、不同的用具解決問(wèn)題，更適合硬件條件差的學(xué)校．
二、高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)
（一）學(xué)生的動(dòng)手能力較差
因?yàn)榻處熢谄綍r(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不注重學(xué)生的動(dòng)手能力，造成了有的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器不認(rèn)識(shí)，更談不上親自動(dòng)手操作，所以學(xué)生難于獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)．
（二）學(xué)生的分析能力較差
由于實(shí)驗(yàn)是一門(mén)不斷從失敗中尋找真知的過(guò)程，所以當(dāng)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的結(jié)果與預(yù)期有偏差時(shí)，學(xué)生就不知道該從何處著手分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因．
（三）學(xué)生的創(chuàng)造性思維較差
因?yàn)閷W(xué)生在平日里已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)地接受知識(shí)，如果讓其通過(guò)主動(dòng)探索去尋找知識(shí)，他們的思維就很難有創(chuàng)造性，所以讓他們獨(dú)立設(shè)計(jì)一些比較完整而又合理的實(shí)驗(yàn)方案就十分困難．
三、高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
（一）讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多于探究性實(shí)驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)多于定性實(shí)驗(yàn)，是以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)．在這樣的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師的目的就是教會(huì)學(xué)生掌握教材中的一種現(xiàn)成的方法，或者將一個(gè)已知的事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗(yàn)證，重視的是“動(dòng)手的規(guī)范性”，注重的是“了解實(shí)驗(yàn)的直接結(jié)果”，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)生應(yīng)該如何做”，而忽視了“這樣做而不那樣做的原因”，更不能提出“有沒(méi)有更好的做法”．這樣的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得不到培養(yǎng)，只是機(jī)械地重復(fù)前人的實(shí)驗(yàn)，效果幾乎沒(méi)有，與新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的做法格格不入．而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的探究性實(shí)驗(yàn)課堂，要求學(xué)生主動(dòng)積極地參與到實(shí)驗(yàn)操作的探究之中，這樣既可以讓學(xué)生主動(dòng)完成知識(shí)構(gòu)建，深刻理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，又能夠促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，同時(shí)還能夠在探究實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)．
（二）讓學(xué)生認(rèn)真收集并科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，提高學(xué)生的分析能力
科學(xué)事實(shí)是科學(xué)結(jié)論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，有力的證據(jù)是分析科學(xué)的依據(jù)，假設(shè)成立與否，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能確定．所以，在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生必須要有一個(gè)明確的目標(biāo)，必須要有充足的資料，必須在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中明確搜集信息的準(zhǔn)確時(shí)間，并完成預(yù)定的觀察目標(biāo)．具體包括這樣一個(gè)流程：創(chuàng)設(shè)探究情景———讓學(xué)生提出問(wèn)題———做出假設(shè)———搜集資料———進(jìn)行實(shí)驗(yàn)———記錄數(shù)據(jù)———分析結(jié)果．在這一流程中，得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果反映的便是客觀事實(shí)．作為教師，一定要正確地引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后得出結(jié)論．對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的描述，可以用文字表達(dá)，也可以用數(shù)學(xué)表示，盡量讓學(xué)生在課堂上充分展示自己的才華，這樣有利于讓所學(xué)的知識(shí)在學(xué)生的大腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更能體現(xiàn)出探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的特點(diǎn)．在實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后，教師可在條件許可的情況下，幫助學(xué)生將其應(yīng)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生對(duì)結(jié)果的真實(shí)性有一個(gè)親身的體驗(yàn)．
（三）突出探究性實(shí)驗(yàn)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
創(chuàng)新的源泉來(lái)自于無(wú)限的想象力，創(chuàng)新就必須沖破思維定勢(shì)，就必須將已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行變通，以解決新的問(wèn)題，且要有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性．對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)而言，其最突出的一點(diǎn)就是積極鼓勵(lì)學(xué)生打破先例，從書(shū)本的束縛中跳出，由學(xué)生自己提出問(wèn)題，進(jìn)行假設(shè)，然后再通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段，獲得證據(jù)和事實(shí)，讓學(xué)生明白獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界就必須通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)這個(gè)唯一的過(guò)程．這樣，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和求異思維．當(dāng)然，在探究性實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生設(shè)計(jì)的方案并不十分可行，但是他們的創(chuàng)造潛能卻千萬(wàn)不能忽視，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造潛能是挖掘還是扼殺，直接關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的成才與否．
（四）讓學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的真諦與樂(lè)趣
探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，作為在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，一定要特別注重引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐．所以，在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一定要多為學(xué)生提供一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生思考自己的方案設(shè)計(jì)是否科學(xué)，以便使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分調(diào)動(dòng)。同時(shí)教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)必須認(rèn)真聽(tīng)取，即使學(xué)生的見(jiàn)解不十分正確，也不能輕易地對(duì)其進(jìn)行否定，而應(yīng)讓他們放開(kāi)手腳，按照自己的思路來(lái)一番探究，一旦失敗了，教師還要引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考和分析失敗的原因，從而達(dá)到訓(xùn)練思維和培養(yǎng)實(shí)踐能力的目的．實(shí)踐證明，只有學(xué)生親自動(dòng)手了，親自實(shí)踐了，他們?cè)谔骄啃詫?shí)驗(yàn)中科學(xué)發(fā)現(xiàn)的真諦、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣才能更有價(jià)值，更加深刻．
四、結(jié)語(yǔ)
總之，高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種改革，它使教育發(fā)展面向新時(shí)代，既適應(yīng)了社會(huì)的快速發(fā)展，又為培養(yǎng)新時(shí)代的人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．這種教學(xué)思想，促使學(xué)生主動(dòng)而積極地參與到實(shí)驗(yàn)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位得到了充分肯定，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：張興勇 單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)公道中學(xué)
第二篇：高中生物合作探究教學(xué)應(yīng)用
一、在將高中生物合作探究教學(xué)中，利用電子白板的交互性、靈活性，將合作探究?jī)?nèi)容有效的組合起來(lái)
教師在教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)中，就可以根據(jù)學(xué)生的思路，將電子白板與生物教學(xué)合作探究?jī)?nèi)容進(jìn)行有效的組合，課堂的教學(xué)時(shí)間有限，在課堂教學(xué)活動(dòng)中引入白板的時(shí)候，要將學(xué)生放在主體位置，電子白板指示媒介關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的接受程度來(lái)不斷的調(diào)整教學(xué)方式，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教與學(xué)主導(dǎo)效率。在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)電子白板有目的的進(jìn)行演示，使得學(xué)生通過(guò)感官的認(rèn)識(shí)，逐步分析教師傳授的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中，不能只是單純的進(jìn)行電子白板的演示，而忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容，那樣就會(huì)降低教學(xué)效率。所以在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)電子白板的引用一定要注意知識(shí)的前后聯(lián)系和師生之間的互動(dòng)性。如，在學(xué)習(xí)“體液免疫”時(shí)，各種免疫細(xì)胞的功能是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，教師可以利用電子白板在引導(dǎo)學(xué)生讀圖的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組對(duì)各個(gè)免疫細(xì)胞的功能進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生從預(yù)先準(zhǔn)備好的資料庫(kù)里，將各細(xì)胞有關(guān)資料調(diào)取出來(lái)，結(jié)合必修三“圖2-15體液免疫示意圖”利用標(biāo)注功能對(duì)各個(gè)細(xì)胞的重要內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注。這樣就可以把“免疫調(diào)節(jié)”和“細(xì)胞器、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能”以及“分泌蛋白的合成與運(yùn)輸”等有關(guān)內(nèi)容有機(jī)的整合起來(lái)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，又對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了有效的復(fù)習(xí)和應(yīng)用，在合作探究的過(guò)程中通過(guò)思維的碰撞真實(shí)的掌握了知識(shí)。這樣利用電子白板開(kāi)展合作探究，既增大了課堂的容量，教師又可以及時(shí)能夠收到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，同時(shí)也增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以利用電子筆在白板上將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)直接的書(shū)寫(xiě)出來(lái)或者是進(jìn)行標(biāo)注，這樣使得教學(xué)重點(diǎn)更加突出，直觀明了，將教學(xué)內(nèi)容靈活的展現(xiàn)出來(lái)，更加便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、在生物合作探究教學(xué)中，教師通過(guò)電子白板的回放功能的利用，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和反思
在教學(xué)過(guò)程中，使用電子白板的“課堂實(shí)錄”功能記錄了教師上課的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的講解時(shí)候，教師可以通過(guò)電子白板的回放功能，對(duì)一些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行多次回放，在回放過(guò)程中，通過(guò)控制回放的速度和隨時(shí)啟動(dòng)和暫停來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以有效的幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的回顧，進(jìn)一步的加深對(duì)生物知識(shí)的理解，同時(shí)通過(guò)回放，可以讓教師對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，不斷的自我改進(jìn)，進(jìn)一步的改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在“減數(shù)分裂”合作探究教學(xué)中，減數(shù)分裂過(guò)程中有關(guān)染色體活動(dòng)和數(shù)量變化，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生一般都不是很容易理解和掌握，那么教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以運(yùn)用視頻播放，然后在電子白板上對(duì)分裂各個(gè)時(shí)期的染色體和DNA數(shù)量變化進(jìn)行分析，并留下記號(hào)，然后在進(jìn)行相關(guān)例題講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)展合作探究的時(shí)候，回放，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行回放鞏固。如果還有學(xué)生不能理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生在課后自行的觀看教學(xué)視頻和記錄，及時(shí)的消化知識(shí)。這樣的課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生多一些反思的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)有鞏固作用，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，使得教學(xué)效果更加顯著。
三、在生物合作探究教學(xué)中，教師利用電子白板創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
不是固定的模式化的課件，教師或者學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程之中可以根據(jù)自己的需要，隨時(shí)在資源庫(kù)中將所需要的資料添加到教學(xué)課件中，形成個(gè)性化的課件。這樣多變化的課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了課堂。所以在進(jìn)行生物合作探究教學(xué)的時(shí)候，教師要注意結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生有身臨其境的教學(xué)環(huán)境，這樣來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，與教師進(jìn)行合作互動(dòng)教學(xué)，使得學(xué)生能更加透徹的理解生物知識(shí)。教師也能在教學(xué)中感受到學(xué)生的想法，從而更好的改進(jìn)教育方法，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在講解“被子植物的個(gè)體發(fā)育”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以通過(guò)電子白板，展示植物的雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)，再以動(dòng)畫(huà)的形式展示出雙受精、胚的發(fā)育和胚乳的發(fā)育過(guò)程、以及種子形成后的萌發(fā)和株植的生長(zhǎng)發(fā)育。這樣以動(dòng)畫(huà)的形式將植物的一生生長(zhǎng)情況展示出來(lái)，不但使得課堂氛圍輕松，而且這樣的教學(xué)，讓學(xué)生印象深刻。再例如：在“植物的水分代謝”這堂課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助多媒體電腦，先將半透膜兩邊的水分子運(yùn)動(dòng)展示出來(lái)，一邊是升高的液面，一邊是半透膜兩邊水分子的運(yùn)動(dòng)情況，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論。通過(guò)討論，學(xué)生可以得出：半透膜兩邊的水分子都在運(yùn)動(dòng)，單位時(shí)間內(nèi)從高濃度一邊向低濃度一邊運(yùn)動(dòng)的水分子比較多，從而使得漏斗內(nèi)的液面會(huì)上升，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡。這樣通過(guò)電子白板在高中生物合作探究教學(xué)中的應(yīng)用，可以課堂教學(xué)更生動(dòng)，學(xué)生可以直觀的理解抽象的生物現(xiàn)象和概念，從而使得課堂教學(xué)更加完善，更加有效。
四、在生物合作探究教學(xué)中，利用電子白板多種功能與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，來(lái)提升教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力
在生物合作探究教學(xué)活動(dòng)中，教師在應(yīng)用電子白板教學(xué)的時(shí)候，電子白板具有豐富的表達(dá)手法，它能通過(guò)電子白板的截屏和圖像編輯等功能，將一些抽象的靜態(tài)信息更加的形象化和生動(dòng)化，使得學(xué)生能更加直觀的去接受教學(xué)內(nèi)容。但是電子白板一般承受的信息量很大，而學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、理解和轉(zhuǎn)化都需要一定的視覺(jué)，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要注意播放速度快慢的掌握，要給學(xué)生留一些思考教學(xué)內(nèi)容界面的時(shí)間。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，主動(dòng)去對(duì)知識(shí)的獲取。另外，電子白板還具有批注和繪畫(huà)功能，能夠與互聯(lián)網(wǎng)連接，更大范圍的搜索信息資源，并且隨時(shí)能調(diào)用，應(yīng)該教師在生物合作探究教學(xué)活動(dòng)中，一定要抓住電子白板的這些特點(diǎn)，并且將有趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中來(lái)。從而進(jìn)一步的提高高中生物課的表現(xiàn)力，豐富高中生物教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在進(jìn)行細(xì)胞呼吸教學(xué)活動(dòng)時(shí)候，細(xì)胞呼吸的過(guò)程比較抽象，學(xué)生不容易理解。這時(shí)候教師就可以利用電子白板調(diào)用任意現(xiàn)成的Flash等多媒體動(dòng)畫(huà)，調(diào)用的同時(shí)會(huì)生成一個(gè)控制面板，實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)畫(huà)的暫停、快進(jìn)和標(biāo)注。當(dāng)在動(dòng)畫(huà)播放到葡萄糖在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)水解的時(shí)候，教師可以點(diǎn)下暫停按鈕，動(dòng)畫(huà)暫停，然后教師就可以找學(xué)生到白板上標(biāo)注出條件、產(chǎn)物以及產(chǎn)物去向等(注解模式下)。這樣在課堂中就輕松自如地應(yīng)用多種軟件系統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚，教師也教得得心應(yīng)手，使得教學(xué)效果事半功倍。
五、結(jié)語(yǔ)
在生物合作探究教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分開(kāi)發(fā)電子白板作為教學(xué)輔助工具的潛在功能，不能單單的當(dāng)它是黑板或者多媒體來(lái)使用。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)策略和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律有選擇，有計(jì)劃的去運(yùn)用電子白板，使得課堂教學(xué)更加有效，電子白板雖然在很大程度上方便了課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)更加豐富，更加生動(dòng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果，能將一些抽象的生物知識(shí)具體形象化，但是正因?yàn)殡娮影装宓纳鷦?dòng)形象，使得學(xué)生對(duì)電子白板產(chǎn)生了依賴，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不愿意自己動(dòng)腦筋思考，因此，在生物合作探究教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用電子白板的時(shí)候，教師要注意給學(xué)生留下思維的空白，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，要注意對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而使得電子白板在生物教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用更加的有效率，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)的目的。
作者：呂良圖 單位：福建省廈門(mén)市國(guó)祺中學(xué)
第三篇：高中生物探究式教學(xué)
一、注重教學(xué)理念的更新
更新教學(xué)觀念是開(kāi)展探究式教學(xué)的重要基礎(chǔ)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式下，都是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，教師在不停地講，學(xué)生在不停地記，這樣就導(dǎo)致教學(xué)的效率很低，缺少理解性的記憶學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握也不牢固，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就更無(wú)從談起了。所以想要開(kāi)展探究式教學(xué)可以稱(chēng)得上是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊，這就要求教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，必須要認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)的重要作用。也就是說(shuō)教師應(yīng)該重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，明確自己的引導(dǎo)作用，只有這樣才能夠使學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)，智力得到培養(yǎng)，同時(shí)能夠擁有較強(qiáng)的創(chuàng)造力。例如在學(xué)習(xí)《基因的本質(zhì)》的時(shí)候，教師往往在講這樣的知識(shí)時(shí)都是告訴學(xué)生是怎么回事，學(xué)生也就是刻意地記憶。但是在探究式學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，有條件的學(xué)生會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，條件不是很滿足的時(shí)候可以觀看實(shí)驗(yàn)視頻，這樣會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行理解性記憶，有利于知識(shí)的掌握和能力的形成。
二、注重對(duì)于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)
教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生具備一定的觀察能力，只有這樣，才能夠在探究的過(guò)程中更加容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。例如在學(xué)習(xí)《植物的光合作用》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟進(jìn)行觀察，填寫(xiě)觀察報(bào)告，然后在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察報(bào)告進(jìn)行示范性的講解，讓學(xué)生對(duì)于自己的觀察能力有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。可以指出學(xué)生在整個(gè)觀察過(guò)程中錯(cuò)誤的觀察方式，同時(shí)也應(yīng)該指出學(xué)生正確的觀察方式，讓學(xué)生能夠以一種正確的觀察方式來(lái)使自己養(yǎng)成一種觀察的習(xí)慣。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本身就需要嚴(yán)謹(jǐn)性，所以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，能夠使學(xué)生的觀察力得到鍛煉。當(dāng)學(xué)生的觀察力養(yǎng)成的時(shí)候，學(xué)生就可以在探究式學(xué)習(xí)中發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)，找到關(guān)鍵所在，從而解決實(shí)際問(wèn)題。
三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境模式
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式情景模式能夠使學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中開(kāi)展探究，提高探究的能力和水平。教師通過(guò)在教學(xué)中提出各種各樣的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生去研究和解答，這樣能夠激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)通過(guò)不斷地問(wèn)問(wèn)題，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一種善疑多問(wèn)的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會(huì)有重要的幫助。例如在學(xué)習(xí)《植物的有效成分提取》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回答胡蘿卜素能否被提取出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生本身沒(méi)有接觸過(guò)這樣的事物，所以學(xué)生都會(huì)很好奇，這個(gè)時(shí)候就可以利用學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，大家在小組里對(duì)于這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)生可以通過(guò)自己的研究得出結(jié)論，找到問(wèn)題的答案。通過(guò)這樣的方式，能夠使學(xué)生更加積極地開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生有效掌握生物知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。
四、使學(xué)生具備試驗(yàn)的基本能力
生物學(xué)科本身就屬于是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在學(xué)習(xí)許多知識(shí)的時(shí)候都需要在實(shí)驗(yàn)中找到問(wèn)題的答案，這樣就使探究式學(xué)習(xí)能夠更加順利地開(kāi)展。因?yàn)榫邆湟环N能力并不是短時(shí)間內(nèi)就能夠做到的，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，抓住每一個(gè)鍛煉自己實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臋C(jī)會(huì)。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該充分利用生活中每一個(gè)能夠?qū)嶒?yàn)的素材，使自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜷_(kāi)展的更加順利。例如在學(xué)習(xí)《果酒和果醋的制作》的時(shí)候，學(xué)生要充分利用家里的每一種原料，根據(jù)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)則來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高自己學(xué)習(xí)生物的興趣，從而保證開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的能力，這樣能夠?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，有利于綜合能力的提升。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在高中生物課堂上開(kāi)展探究式教學(xué)，能夠使教學(xué)的效率得到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到改善，能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該注重及時(shí)更新教學(xué)理念，在教學(xué)的各個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生參與到探究式學(xué)習(xí)中，使其潛能得到充分的開(kāi)發(fā)，使其創(chuàng)造力得到有效激發(fā)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高其綜合素質(zhì)。
作者：侯海軍 單位：內(nèi)蒙古呼和浩特和林格爾縣民族中學(xué)高中部