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一、實施和諧教育，要打造和諧的師生關系。
在傳統的教育理念指導下，師道尊嚴，教師往往處于高高在上的地位，學生處于服從、遵從的地位，師生之間的關系不是平等的，這與和諧教育的教育理念是相悖的。因此，實施和諧教育，必須改變傳統的教育理念，從構建平等、民主、和諧的師生關系入手。和諧教育思想是以尊重、關心、理解、信任每一個學生為前提的，歷史上任何一位倡導和諧教育的思想家、教育家，無一不是愛人、愛學生的典范。構建和諧的師生關系，就要做到發自內心地愛學生，把學生當做自己的子女一樣看待，像愛自己的子女那樣去愛他們。愛是雙向的，當學生內心真正感受到教師對自己的愛時，自然而然地會去愛自己的老師。愛是教育的前提，當師生之間充滿了愛，那么課堂就充滿了愛，課堂教學就充滿了愛，在這種愛的氛圍中，教育的任務就會順利完成。
在實施和諧教育的過程中，我們要尊重學生個體的和諧，要敢于讓學生的個性充分地張揚，實現個體的和諧發展。為了達到這樣的目標，我們必須改變過去那種傳統的以“教師的教”為主的課堂教學模式，充分發揮學生的主人翁精神和主觀能動性，讓學生真正成為課堂的主人，充分參與課堂教學的全過程，培養學生變得自信，促進學生個性發展。教師要從單一的傳授者轉變為引導者、輔導者、組織者，要在教學過程中，根據教學進程和每一個學生的表現，恰當地提出自己的意見，注重發掘學生身上的閃光點，多一些鼓勵性的語言，少一些訓斥性的語言，要讓學生更多地體驗到被人關注、被人關愛的溫暖與幸福，更多地體驗到自由探索與成功的快樂和自豪，更多地感受到人性的光明和和煦，感受到仁慈、寬容和敬業的力量。
三、實施和諧教育，要培養學生的合作意識。
和諧教育，離不開參與教育各個主體間的和諧，既包括師生之間關系的和諧，又包括生生之間關系的和諧。在和諧教育的過程中，不僅師生之間的關系是平等的、和諧的，每一個學生之間的關系也應該是平等的、和諧的。課堂教學過程中，在探究某個問題時，離不開學生之間的合作，大家合作得愉快，教學就會進行得順利，反之，大家合作得不愉快，教學進行就會受到干擾。因此，實施和諧教育，要注重培養學生良好的合作意識，讓學生認識到合作是當今時代成就一番事業必不可少的一項素質。根據歷史上獲得諾貝爾獎的情況的調查，我們可以得出，很多獲獎的項目都是幾個人共同獲獎，這就告訴我們，隨著科技的發展，要想在一項研究事業上獲得成就，離不開眾多個體的合作。尤其是在注重學生自主合作探究的學習過程中，學習小組的成員之間如果缺少起碼的集體感，大家不能齊心協力進行合作的話，那小組合作學習的效果是可想而知的。在小組合作學習中，只有每一個成員為著共同的課題目標，大家集思廣益，各盡其能，才能取得理想的學習效果。只有在這樣的合作過程中，每個人的個性才能得到充分的發揮，能力才能得到充分地發展，這就是良好合作創造多贏。
四、結語
蘇霍梅林斯基在《關于和諧教育的一點想法》一文中寫道：“我的理想是：要毫無意外地使所有的學生都能熱烈地愛科學、愛學習和愛學校，使書籍、科學、學校和智力財富成為學生的主要愛好和主要興趣，使少年和青年把追求智力充實的、豐富而完滿的精神生活當做自己最重要的理性，使每個學生在從學校畢業的時候都能帶走苛求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。”這不僅是一個教育家的理想，也是每個教師、每個教育工作者的理想，同時也是我們深入開展和諧教育的最堅定的理由。
作者：王宏 單位：河北省三河市第一中學