前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中生物復(fù)習(xí)方法分析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、捋順知識結(jié)構(gòu)

到了總復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要注意知識的系統(tǒng)化。對學(xué)過的知識加以總結(jié)歸類，形成一定的知識網(wǎng)絡(luò)。比如植物的呼吸作用，動物的呼吸作用，以及其他生物的呼吸作用都放在一起考慮。這樣一來，在考慮某一個(gè)問題時(shí)，相應(yīng)的知識都能回想起來，有時(shí)候某些知識忘記了，在查閱的時(shí)候，也能同時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)知識。了解了重點(diǎn)難點(diǎn)后圍繞這些重點(diǎn)向周圍拓寬延伸，從而形成一個(gè)系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。利用這些知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，把知識連貫起來，比如通過DNA可以聯(lián)想到DNA的組成單元，以及基因，通過基因可以聯(lián)想到遺傳和變異。有了遺傳和變異進(jìn)而有了進(jìn)化。這樣一來便形成了一條知識鏈，然后通過知識的擴(kuò)充，進(jìn)而形成知識網(wǎng)絡(luò)。高考中遺傳變異向來是考試的重點(diǎn)熱點(diǎn)，通過這樣的總結(jié)，我們才能更好的加深對知識的記憶，同時(shí)又能舉一反三。

二、強(qiáng)化材料題目

實(shí)驗(yàn)題在生物試題中占有很大的比重，也是經(jīng)常會出現(xiàn)的題目，可是實(shí)驗(yàn)分為好多種，比如有些是驗(yàn)證類的實(shí)驗(yàn)，有些是探究類的。我們平常應(yīng)該注意總結(jié)，了解每類實(shí)驗(yàn)題的解題方法與解題模式，同時(shí)我們在做題之前也應(yīng)該了解題目要考的重點(diǎn)以便我們聯(lián)系相關(guān)知識，驗(yàn)證類的實(shí)驗(yàn)考察的是學(xué)生對于原理的掌握程度，要求學(xué)生對原理深入了解。探究性的實(shí)驗(yàn)一般比較難，多是一些比較對照類的，學(xué)生僅僅了解原理是不夠的，需要學(xué)生在了解基本的原理的基礎(chǔ)上，能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的知識，理論聯(lián)系實(shí)際。觀察類的實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，已經(jīng)從理論階段上升到了實(shí)際層面，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠加深對知識的理解。在做實(shí)驗(yàn)題的過程中，我們要充分考慮到實(shí)驗(yàn)所需的條件，不能遺漏。

例如在對染色體遺傳方面的材料題進(jìn)行解答時(shí)，要分析清楚題目內(nèi)容，從最簡單的問題入手，逐步解開答案。在生物的復(fù)習(xí)教學(xué)中，一些材料題得到了老師的重視。材料題可以培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題的能力，學(xué)生通過分析問題，尋求突破口，查找相關(guān)內(nèi)容，從而解決問題。學(xué)生們通過總結(jié)歸納加深了對知識的理解。在教學(xué)過程中切記不能讓學(xué)生一味的死記硬背，在解題過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生積極思考，學(xué)習(xí)解題的思路，而不是僅僅把題目記住。現(xiàn)在的教學(xué)，越來越重視學(xué)生思維的培養(yǎng)，教師總是希望通過自己的引導(dǎo)幫助學(xué)生自己解決問題。但是，學(xué)生們也應(yīng)該積極配合，開動腦筋思考。

三、注重考試重點(diǎn)

我們注意到高考考的是中學(xué)生物，包括初中以及高中的知識，涉及范圍也是很廣泛的，如果我們不引起重視，我們將會在生物上面栽很大的一個(gè)跟頭。高考生物需要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)涵蓋中學(xué)階段的所有內(nèi)容，雖然都是以前學(xué)過的知識，但是大多會有記憶不牢的問題，很多知識點(diǎn)有可能遺忘。所以，我們不能因?yàn)楦呖忌锏姆至坎皇呛苤兀头潘蓪λ膹?fù)習(xí)。教師在復(fù)習(xí)課上要針對學(xué)生特點(diǎn)來選擇高效的記憶方法，也就是說我們想用最少的時(shí)間達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果。對于有對比特點(diǎn)的知識點(diǎn)，例如有絲分裂和無絲分裂、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞、單倍體育種和多倍體育種等，都可以通過對比手法來記憶。

作為教師應(yīng)該通過分析考試大綱或歷年的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生找出重點(diǎn)難點(diǎn)。讓學(xué)生確定自己的復(fù)習(xí)范圍，而不是胡亂復(fù)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，往往目標(biāo)不明確，比較迷茫。確定了重點(diǎn)，學(xué)生才能知道要側(cè)重復(fù)習(xí)哪方面。我們在復(fù)習(xí)過程中遇到的情況往往就是記不住，因此有些學(xué)生拿著書本反復(fù)背誦，這樣做當(dāng)然是有用的，可是這樣做大多是短暫性記憶，背過之后又忘了。也有很多學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)，買大量的試題試卷，反復(fù)練習(xí)。可是在高考復(fù)習(xí)過程中，我們更應(yīng)該做好高效復(fù)習(xí)，綜合其他考試科目的合理復(fù)習(xí)，避免有偏科問題的出現(xiàn)。

四、總結(jié)

進(jìn)入總復(fù)習(xí)中的高中生物學(xué)科要實(shí)現(xiàn)高效，就要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。教師通過轉(zhuǎn)變思維、捋順結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化題型、總結(jié)重點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)科復(fù)習(xí)牢固。

作者：劉金艷 單位：江蘇省啟東市東南中學(xué)