前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中生物教學(xué)創(chuàng)新性改革模式分析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

近年來，隨著我國教育體系改革進(jìn)程的日益深入，教育部門對(duì)高中各學(xué)科的教學(xué)提出了更高的要求。在生物課程教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對(duì)自身的課堂教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將教學(xué)目標(biāo)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的生物核心素養(yǎng)上，提高他們課堂學(xué)習(xí)的自主能力和積極性，對(duì)高中生的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。生物課程教學(xué)改革不是一蹴而就的事情，需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過程，并不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行教學(xué)調(diào)整就可以的。需要師生一起努力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和老師的教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行改變。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)的的改革和創(chuàng)新。

一、現(xiàn)階段高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

當(dāng)前，高中師生迫于高考的壓力，在教學(xué)過程中始終采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方式。老師在教學(xué)過程中始終處于主動(dòng)向?qū)W生灌輸大量知識(shí)的地位，而學(xué)生只能不停的被動(dòng)接受老師所傳授的知識(shí)，這樣就會(huì)降低學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。學(xué)生在生物學(xué)系中往往理論知識(shí)掌握的較為扎實(shí)，但是，實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)就相對(duì)欠缺。而且老師在教學(xué)活動(dòng)中將主要目光都放在了基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上，在課堂上要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間來進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容講解。老師的教學(xué)方式和備課教案過于傳統(tǒng)且缺乏新意，并沒有根據(jù)新課改的實(shí)際要求進(jìn)行合理調(diào)整，沒有跟上時(shí)展的腳步。對(duì)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響，限制了學(xué)生的綜合發(fā)展[1]。

（二）學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科沒有引起重視

在傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念影響下，學(xué)生在課堂教學(xué)中始終處于被動(dòng)地位。而且在高考制度中，生物學(xué)科在總分?jǐn)?shù)中的占比并不高，相較于其他學(xué)科來說分值要低很多。導(dǎo)致生物學(xué)科在大部分學(xué)生的腦海中缺乏正確認(rèn)知，進(jìn)而缺乏對(duì)這一學(xué)科的重視，同時(shí)，缺乏生物學(xué)科的探究興趣。早高中階段生物學(xué)科具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和抽象性，如果學(xué)生沒有對(duì)其引起足夠的重視，就沒有辦法對(duì)生物學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行完全掌握，而陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)。

二、高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革措施

（一）對(duì)傳統(tǒng)的生物教學(xué)理念進(jìn)行改革

現(xiàn)在，高中生物老師應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，但是，教學(xué)模式的創(chuàng)新需要將老師對(duì)生物學(xué)科特性的正確認(rèn)知作為基礎(chǔ)，然后在與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合開展教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該有意識(shí)的在課堂教學(xué)中引入現(xiàn)實(shí)生活中的事物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。例如，老師在為學(xué)生講解微生物相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以將酸奶等食品帶入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過我們實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的事物來進(jìn)行真菌相關(guān)知識(shí)的了解和掌握，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，進(jìn)而提高他們的生物成績(jī)[2]。

（二）將學(xué)生的課堂主體作用充分發(fā)揮出來

現(xiàn)在老師在生物教學(xué)過程中，應(yīng)該有意識(shí)的將學(xué)生的課堂主體作用充分發(fā)揮出來，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。老師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、自由、輕松、平等的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)過程中老師可以將分組對(duì)抗的教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)中，通過這種方式激發(fā)高中生好勝心，之后再將他們的這一特點(diǎn)與生物教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，通過學(xué)習(xí)小組劃分的教學(xué)形式提高他們生物教學(xué)活動(dòng)參與的自主性和積極性，進(jìn)而有助于增強(qiáng)生物課堂的教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)

在我國教學(xué)理念和教育體系不斷改革創(chuàng)新的背景下，新的教育理念主要傾向于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)該對(duì)自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)施進(jìn)行不斷完善，讓其可以符合生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，讓學(xué)生可以通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的鞏固和檢驗(yàn)，對(duì)他們的生物知識(shí)探究欲望、實(shí)際操作能以及創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)[3]。例如，老師在為學(xué)生講解DNA相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察，從顯微鏡的正確操作方式到正確的實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)載玻片的染色情況進(jìn)行觀察，并且對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，加強(qiáng)他們對(duì)RNA與DNA在細(xì)胞中分布情況的認(rèn)知，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握情況。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)今時(shí)代社會(huì)發(fā)展環(huán)境下，高中生物課程教學(xué)模式和教學(xué)方式改革創(chuàng)新未必然。廣大高中生物老師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展，對(duì)自身的教育理念進(jìn)行適當(dāng)改革，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。為學(xué)生營(yíng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)他們的課堂參與性和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及思維方式進(jìn)行培養(yǎng)，讓他高中生對(duì)生物課程有一個(gè)新的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起重視，加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備資金投入，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的生物教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜建芳.高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式探析[J].新校園(中旬),2017(5):85-85.

[2]曹虎.高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式研究[J].學(xué)周刊,2017(21):56-57.

[3]李佑勇.探析高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新性教學(xué)[J].南北橋,2017(18):25-25.

作者:蒲漢平