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［摘要］隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展以及教育改革的不斷深化，多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中得到了重視和應(yīng)用。本文分析了高中生物多媒體教學(xué)存在的問題和多媒體教學(xué)有效性的影響因素，同時對提高高中生物多媒體教學(xué)有效性提出了具體策略。

［關(guān)鍵詞］高中生物;多媒體教學(xué);有效性

高中生物是高中教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，但由于高中生物所具有的抽象性以及復(fù)雜性特征，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式在現(xiàn)今的高中生物教學(xué)中無法獲得較好的預(yù)期教學(xué)效果，因此就有了現(xiàn)代教育改革的需求，需要高中生物教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而有效提高教學(xué)水平。多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教育中有著重要的應(yīng)用意義，但就實際應(yīng)用來說仍存在諸多問題，而這些不足在一定程度上影響了多媒體教學(xué)價值的實現(xiàn)，因此必須要對此展開深入的研究，從而更好地促進多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、高中生物多媒體教學(xué)存在的問題

（一）高中生物教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用水平不足

多媒體教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生更好地理解并掌握生物知識，且擁有較為豐富的教學(xué)資源，但在高中生物教學(xué)中的實踐卻沒有取得預(yù)期的教學(xué)成果。其中一個至關(guān)重要的因素是，許多高中生物教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用水平較低，并沒有充分挖掘多媒體教學(xué)的多方面功能，這就使得多媒體技術(shù)的應(yīng)用存在流于形式的問題，往往許多教師使用多媒體教學(xué)，都僅局限于制作課件和播放視頻，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢并沒有得到充分的發(fā)揮，當(dāng)然也就沒能明顯提升學(xué)生的成績。

（二）教師過度使用多媒體課件教學(xué)

不可否認(rèn)的是，現(xiàn)代多媒體技術(shù)通過聲音、動畫、圖片等多種形式營造了良好的課堂氣氛，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是許多教師過于片面地理解多媒體應(yīng)用于教學(xué)的這一優(yōu)勢，而忽略、摒棄使用傳統(tǒng)教具和傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得課堂上的學(xué)習(xí)主體出現(xiàn)本末倒置的情況，學(xué)生被動地接受著多媒體課件中各種知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。同時，教師頻繁地使用多媒體課件會使課堂知識內(nèi)容大量增多，學(xué)生在課堂上沒有足夠的時間對知識進行理解與消化，最終生物課堂的教學(xué)效率不僅沒有得到提高，反而出現(xiàn)明顯下降。

（三）多媒體教學(xué)未能有效應(yīng)用于高中生物實驗

雖然多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中有著較為廣泛的應(yīng)用，但卻無法在實驗教學(xué)中獲得較好的應(yīng)用。實驗教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，其不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解生物知識，同時還能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)方法與實驗方法進行科學(xué)探索的能力。但在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，多媒體教學(xué)卻無法得到較好的應(yīng)用，常常在實際教學(xué)中，教師就是在實驗課開始時使用視頻播放示范實驗，這樣并不能有效地、多角度地輔助實驗教學(xué)的展開，因此始終無法獲得更好的教學(xué)效果。

二、高中生物多媒體教學(xué)有效性的影響因素分析

（一）生物實驗課程開展不足，實驗教學(xué)相應(yīng)設(shè)備配置不全

在傳統(tǒng)教育中，普遍存在重視理論教學(xué)而忽視實驗教學(xué)的現(xiàn)象，雖然在教育改革中已經(jīng)對這一方面進行了明確的改革規(guī)定，但仍然有許多教師持有傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，沒有充分重視生物實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的展開。在高中生物教學(xué)中，實驗教學(xué)的課時比例相對較小，這給多媒體教學(xué)的實踐帶來了不利影響。此外，許多學(xué)校的實驗室配置簡陋，缺乏足夠的生物實驗設(shè)備與資源，因此并不能給教師開展實驗教學(xué)、多媒體教學(xué)提供足夠的教學(xué)資源，這也在一定程度上限制了多媒體教學(xué)在生物教學(xué)和實驗教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展。

（二）缺乏對多媒體教學(xué)的正確認(rèn)識

近年來，多媒體教學(xué)應(yīng)用在高中教育中成為了重要的發(fā)展趨勢，多媒體教學(xué)不僅能夠為教師節(jié)省下較多的板書時間，同時還能夠提高課堂的教學(xué)效率，因此成為了一種重要的教學(xué)手段。但實際上，作為教學(xué)輔助手段，多媒體技術(shù)不僅具有一定的積極影響，其同時還存在諸多負(fù)面影響，一旦教師缺乏對多媒體教學(xué)的正確認(rèn)識，顛倒了多媒體技術(shù)與教師自身之間的主導(dǎo)地位，就會使得教師無法客觀地發(fā)現(xiàn)并利用多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值，僅僅是為了教學(xué)方式的創(chuàng)新而盲目地使用多媒體技術(shù)，教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位無法得到有效保障，多媒體技術(shù)也就失去了其在高中生物教學(xué)中的真正意義。

（三）教師多媒體教學(xué)水平存在不足

雖然，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)發(fā)展趨勢，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍然有許多教師不能更好地接受并運用這一教學(xué)方法，教師多媒體教學(xué)水平的不足最終也將導(dǎo)致多媒體教學(xué)的有效性始終無法得到提升。多媒體技術(shù)具有多種功能，但許多教師不能與時俱進地更新自己的教學(xué)觀念與手段，僅僅從網(wǎng)絡(luò)上下載已有的教學(xué)課件，而這類課件與學(xué)生的實際能力、課程教學(xué)需求具有較低的適配性，因此也就無法更好地應(yīng)用在生物教學(xué)中。

三、提高高中生物多媒體教學(xué)有效性的對策分析

（一）盡快完善課程設(shè)置，積極開展高中生物實驗課

課程體系是學(xué)科教學(xué)展開的重要基礎(chǔ)，也是多媒體教學(xué)應(yīng)用的一項重要條件。隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對于人才有了更高的要求，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、科學(xué)探索能力等將成為其進入社會發(fā)展的重要決定因素，因此教育部門、高中學(xué)校必須從培養(yǎng)綜合性人才的目的出發(fā)，合理調(diào)整高中生物課程的設(shè)置，從而提高課程設(shè)置的科學(xué)性，學(xué)校必須要重視提高生物實驗課程的所占比例，并為教師開展實驗教學(xué)、多媒體實驗教學(xué)提供重要的教學(xué)設(shè)備與資源，從而為高中生物多媒體教學(xué)發(fā)展提供重要的教學(xué)條件。

（二）使用多媒體教學(xué)，并有效開展合作學(xué)習(xí)、合作探究

在高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)時，可以通過有效開展合作學(xué)習(xí)和合作探究的方法來提高其有效性。合作學(xué)習(xí)和合作探究不僅能夠促進學(xué)生之間以及師生之間的溝通與交流，同時還能夠幫助學(xué)生提高其思維拓展能力、團結(jié)合作能力，而在此基礎(chǔ)上與多媒體技術(shù)進行有效結(jié)合，則能夠提高多媒體教學(xué)的有效性，使學(xué)生之間形成良性的互補，并充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）合理開展情境教學(xué)，利用多媒體的各種手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

高中生物具有較多抽象性的生物知識，而多媒體教學(xué)能夠較好地將這類知識轉(zhuǎn)化為更加直觀、簡潔的圖像，從而加深學(xué)生對知識點的理解。此外利用多媒體教學(xué)展開情景教學(xué)還能夠借助聲音、圖畫為學(xué)生營造更加真實的學(xué)習(xí)情景，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中具有至關(guān)重要的應(yīng)用意義，其對于提高生物教學(xué)水平、提高學(xué)生綜合能力有著重要影響，因此必須要重視對多媒體教學(xué)應(yīng)用有效性的探究。高中學(xué)校必須要盡快完善生物學(xué)科的課程設(shè)置，而教師則需要有效利用多媒體教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)、教學(xué)情境學(xué)習(xí)，從而有效提高多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中的有效性。

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作者:吳曉虹 單位:廣東省廣東北江中學(xué)