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【摘要】高中歷史教學(xué)是愛國主義教育的重要平臺，要從三方面進(jìn)行愛國主義教育滲透：第一是善于挖掘高中歷史中愛國主義教育素材，把家國情懷與愛國主義教育密切結(jié)合起來，使愛國主義教育內(nèi)涵得到延伸；第二是運(yùn)用生活化教學(xué)開展教學(xué)實(shí)踐活動，使學(xué)生在歷史體驗(yàn)中自覺接受愛國主義教育的熏陶與滲透；第三是吸引時(shí)展成果來拓展高中歷史教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行愛國愛黨愛家的愛國主義教育。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；愛國主義；滲透

愛國主義教育是歷史價(jià)值觀重要的體現(xiàn)，也是歷史教學(xué)三維目標(biāo)中思想情感的最直觀體現(xiàn)。在高中歷史教學(xué)中滲透愛國主義教育，既是歷史教學(xué)學(xué)科本質(zhì)的要求，也是核心素養(yǎng)下學(xué)生品格與責(zé)任擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)的重要路徑之一。從現(xiàn)實(shí)角度來看，往往那些充滿了愛國主義情懷或者家國情懷的歷史課堂，是最受學(xué)生歡迎的歷史課堂。因此，研究愛國主義教育在高中歷史教學(xué)中的滲透，是歷史教師長久以來的重要課題，也是破解高中歷史教學(xué)有效性難題的重要方向。筆者從教學(xué)素材挖掘、生活教學(xué)運(yùn)用及時(shí)代成果統(tǒng)計(jì)及展望三方面，對高中歷史教學(xué)中愛國主義教育的滲透進(jìn)行論述。

一、善于挖掘高中歷史中愛國主義教育的素材，擴(kuò)大愛國主義教育內(nèi)涵

高中歷史在情感態(tài)度與價(jià)值觀的維度上，明確指出了培養(yǎng)愛國主義情感作為其目標(biāo)之一。這實(shí)際上也對高中歷史教材的編撰提出了一條原則，因此在歷史教材中所有的素材都隱含著愛國主義教育的素材。在高中歷史教學(xué)過程中，教師要善于挖掘愛國主義教育的素材，把家國情懷的培養(yǎng)與愛國主義教育密切聯(lián)系起來，擴(kuò)大愛國主義教育的內(nèi)涵。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，歷史教師往往就歷史重大事件而進(jìn)行講解，完成了歷史介紹與歷史解釋。這不僅不能滿足學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的需要，更是對基礎(chǔ)教育階段歷史學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)，無助于高中歷史為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)。因此，以愛國主義教育的歷史敘述來重新梳理、學(xué)習(xí)歷史，在培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的同時(shí)，也要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神、家國情懷、愛國情操等滲透到歷史學(xué)習(xí)中，從而樹立并增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、理性分析的歷史綜合能力。以專題《中國古代的政治制度》為例，其中歷史上的多次中央王朝的建立就可以作為愛國主義教育的素材。無論是秦漢兩朝的大一統(tǒng)，對中華民族的融合起了巨大作用的國家觀，還是唐宋宰閣造就的盛世之局，甚至是明清君主高度專制下的政治實(shí)踐，其對中華文明尤其是對民主主義革命產(chǎn)生了深刻的影響。如果歷史教師能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)黨內(nèi)民主集中制加以分析，那么學(xué)生對中央王朝及專制政體就會有更理性的認(rèn)識，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也有更深刻的理解。由此可見，愛國主義素材無處不在，只要善于挖掘就能更好地滲透于教學(xué)過程中。

二、善于運(yùn)用生活化教學(xué)及其實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)踐中滲透愛國主義教育

正所謂“讀萬卷書行萬里路”，高中歷史教學(xué)也要重視學(xué)生的實(shí)踐活動，通過實(shí)體驗(yàn)踐來進(jìn)行深化學(xué)生對歷史的理解與解讀。高中歷史進(jìn)行愛國主義教育滲透，還應(yīng)該通過體驗(yàn)實(shí)踐來開展，這是因?yàn)椋浩湟粡慕虒W(xué)的角度來看，體驗(yàn)實(shí)踐活動給學(xué)生帶來直觀的愛國主義教育烙印，能更好地完成歷史敘述向歷史理解的轉(zhuǎn)變；其二是核心素養(yǎng)下生活化教學(xué)的應(yīng)用，需要體驗(yàn)實(shí)踐活動進(jìn)行支撐與培養(yǎng)，并進(jìn)一步將愛國主義內(nèi)化于心。因此，立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與新一輪課程改革的要求，高中歷史教學(xué)滲透愛國主義教育，就要善于運(yùn)用生活化教學(xué)，積極開展體驗(yàn)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)踐中自覺接受愛國主義教育的熏陶與滲透。自1840年到1949年，中國人民100多年的屈辱史既留有很多歷史的見證，也有很多民族英雄、志士仁人的事跡及紀(jì)念館留下來。高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)善于利用本地的歷史博物館、紀(jì)念館、愛國主義教育基地等資源，通過生活化教學(xué)及其體驗(yàn)實(shí)踐，以參觀、講解、討論、小結(jié)等形式引導(dǎo)學(xué)生自覺接受愛國主義教育的滲透。在體驗(yàn)實(shí)踐活動中，歷史教師要適當(dāng)進(jìn)行歷史的回眸，在歷史事件講述中重視學(xué)生歷史價(jià)值觀的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)愛國主義教育滲透目標(biāo)。

三、善于運(yùn)用大數(shù)據(jù)原理，拓展高中歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行愛國主義教育滲透

高中歷史教學(xué)要滲透愛國主義教育，還要重視新方法、新理念的運(yùn)用。在信息化時(shí)代，高中歷史不僅要運(yùn)用信息化手段來開展教學(xué)，而且還可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)原理與方法，拓展高中歷史教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好地開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。筆者以《解放人類的陽關(guān)大道》為例，從歷史事件的講述來看，其實(shí)這一專題很多教師容易忽視。但結(jié)果中國特色社會主義事業(yè)的實(shí)踐，共產(chǎn)主義的實(shí)現(xiàn)幾乎不容置疑的。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識中華人民共和國的政體及其光明前途，筆者就通過2000年———2011年世界各國GDP增長總值的大數(shù)據(jù)比較，并把中國GDP增長延伸到2017年預(yù)計(jì)數(shù)據(jù)。結(jié)果是出乎學(xué)生們的所料，無論是從世界GDP與人口總數(shù)的增長幅度，還是從中國GDP與人數(shù)總數(shù)的增長幅度，人均GDP都是迅猛增長的。特別是中國GDP在2000年以來的18年間，增長了8倍，而人口增長僅為1.18倍，換言之人年均GDP增長近7倍。如果再發(fā)展18年及36年，那么到2035年及中華人民共和國成立之時(shí)，人年均GDP將分別到達(dá)6.3萬美元及44萬美元。那么共產(chǎn)主義還不可能實(shí)現(xiàn)嗎？通過這種把世界共產(chǎn)主義發(fā)展歷史與中國特色社會主義發(fā)展現(xiàn)實(shí)的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，不僅進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對祖國、對黨的熱愛，而且還要實(shí)實(shí)在在的數(shù)據(jù)駁斥了網(wǎng)絡(luò)上的各種歪風(fēng)影響，使愛國主義教育對學(xué)生形成持久的影響。綜上，高中歷史教學(xué)要通過教材、教法的合理利用，運(yùn)用信息化成果來進(jìn)行愛國主義教育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受走向自覺接受愛國主義教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]寇月雷.高中歷史教學(xué)中如何滲透愛國主義教育[J].考試周刊,2017(78):132

[2]宋芳昌.高中歷史教學(xué)滲透德育的途徑[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考,2017(04):31-32

作者:馬玉春 單位:四川省旺蒼中學(xué)