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新時(shí)期高中歷史教學(xué)要求教師將教育學(xué)、教育心理學(xué)融入教學(xué)中，結(jié)合新課程的要求和學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生重視高中歷史學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生的愛國(guó)主義教育。本文就情感教學(xué)與高中歷史教學(xué)的相結(jié)合作出了現(xiàn)狀分析，并針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題及原因進(jìn)行了分析，提出了合理有效的方法討論和策略探究。歷史是一門以社會(huì)發(fā)展為主線，以生產(chǎn)力的提高與人的思想變更為基礎(chǔ)的社會(huì)學(xué)科，涉及到時(shí)間、事件、人物、思想、變革和社會(huì)的進(jìn)步與演變。因此，在歷史學(xué)習(xí)中，需要死記硬背的內(nèi)容較多，需要理解的知識(shí)點(diǎn)較少，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提不起興趣，感到枯燥乏味，嚴(yán)重影響了歷史學(xué)科的教學(xué)。教師應(yīng)就目前學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不斷挖掘情感教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的歷史教學(xué)情境，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀。

一、當(dāng)前歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不合理

科技的進(jìn)步給教師教學(xué)注入了新鮮血液，多媒體等教育手段在歷史教學(xué)中的應(yīng)用是當(dāng)前歷史教學(xué)的一大特色。但是部分教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，忽視了教學(xué)內(nèi)容的難易和學(xué)生的實(shí)際需求，只是為了追求活躍課堂，對(duì)歷史課程內(nèi)容缺乏思考，生搬硬套其他教師的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的思考和探究不加以重視，沒有切實(shí)提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

（二）缺乏歷史情感教育

大部分教師在歷史教學(xué)中受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，只重視課堂上歷史課程內(nèi)容的講授和學(xué)生知識(shí)掌握多少的考察，缺乏對(duì)學(xué)生的情感教育。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中只注重對(duì)知識(shí)的死記硬背，并沒有通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己的歷史意識(shí)和歷史觀，導(dǎo)致學(xué)生的歷史情感淡薄，不利于學(xué)生愛國(guó)主義情感的養(yǎng)成。

二、高中教學(xué)中對(duì)進(jìn)行學(xué)生情感教育的有效策略

所謂情感教育，就是通過對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將學(xué)生對(duì)歷史人物、歷史事件、歷史環(huán)境所產(chǎn)生的情感，轉(zhuǎn)化成學(xué)生對(duì)黨、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民的熱愛，轉(zhuǎn)化為對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國(guó)、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極上進(jìn)、以集體為核心的個(gè)體情感，并將這種情感寓于歷史學(xué)習(xí)中。歷史教學(xué)中的學(xué)生情感教育是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)。

（一）創(chuàng)設(shè)情感教育的情境教學(xué)

教學(xué)中情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引起學(xué)生對(duì)于歷史人物和歷史事件的情感共鳴，對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。在課堂上教師可以巧妙地借助多媒體教學(xué)工具為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以利于學(xué)生體會(huì)歷史大事件并產(chǎn)生積極的情感投射。比如利用視頻影像重現(xiàn)歷史事件，可以讓學(xué)生直觀地看到相關(guān)歷史，讓學(xué)生身臨其境。還可以用遺留下的圖片和文字激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的榮辱，以便于形成學(xué)生正確的歷史觀。

（二）利用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.事件導(dǎo)入教學(xué)。

教師可以巧妙地利用已有的社會(huì)事件引起學(xué)生對(duì)于歷史事件的好奇，結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望。比如教師可以結(jié)合社會(huì)人士對(duì)某年日本首相參拜靖國(guó)神社并否認(rèn)侵華歷史行為的譴責(zé)，展現(xiàn)國(guó)人自己的情感態(tài)度和國(guó)際友人的情感態(tài)度，讓學(xué)生正視這段歷史，并塑造學(xué)生正確的歷史觀。

2.啟發(fā)式教學(xué)。

教師可以根據(jù)歷史事件對(duì)于當(dāng)下生活的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如提到端午節(jié)時(shí)，就可以啟發(fā)學(xué)生“端午節(jié)是怎么來(lái)的”，然后進(jìn)行戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重并熱愛傳統(tǒng)文化的情感。除此以外，還可以用歸納總結(jié)、分析判斷、討論探究等有效的教學(xué)方法進(jìn)行歷史情感教育教學(xué)，最大程度地發(fā)揮多媒體給歷史教學(xué)帶來(lái)的便利，拓寬歷史學(xué)習(xí)視野，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生通過不同的方法，增加學(xué)習(xí)歷史的積極性，進(jìn)而課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

（三）深入學(xué)習(xí)歷史事件，促進(jìn)學(xué)生情感的自我形成

歷史課程的學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂的四十分鐘，學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)也不能只浮于表面，而是應(yīng)該深入地了解歷史事件。歷史教師在教學(xué)過程中不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，進(jìn)行歷史教育，還要深入地學(xué)習(xí)歷史事件以及其帶來(lái)的影響，引導(dǎo)學(xué)生接受新的歷史觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生情感的自我形成。比如學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，應(yīng)深入了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，站在現(xiàn)代人的角度看待這場(chǎng)打開中國(guó)大門的戰(zhàn)爭(zhēng)，深入挖掘該事件的歷史因素，并加深學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。

（四）以情動(dòng)情，進(jìn)行熏陶教育

情感是可以相互感染的，這就要求教師重視自己的形象，發(fā)揮人格魅力，用自己的情感熏陶學(xué)生的歷史情感。簡(jiǎn)單而言就是要求教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，用聲音和情懷進(jìn)行情感教學(xué)。比如講訴中國(guó)近代的和平外交時(shí)，就可以驕傲地大聲講課，與清末腐朽悲戚的聲音進(jìn)行詳細(xì)對(duì)照，使學(xué)生感知到其中包含的歷史情懷，以此培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感。高中歷史教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和價(jià)值觀，形成學(xué)生對(duì)歷史事件和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這就要求教師結(jié)合歷史知識(shí)的特點(diǎn)和高中生的情感特點(diǎn)，合理的探究歷史中的時(shí)代和情感因素，將情感教育很好的融入于歷史教學(xué)中，在高中歷史教學(xué)過程中使學(xué)生形成有效的歷史價(jià)值觀。

作者：楊威 單位：長(zhǎng)春市151中學(xué)