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摘要：合作學(xué)習(xí)因互動(dòng)性強(qiáng)且能有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、合作精神的養(yǎng)成，已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。為此，在化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師可在導(dǎo)學(xué)案的輔助作用下為后續(xù)合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，為打造合作學(xué)習(xí)課堂提供保障；實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，為打造合作學(xué)習(xí)課堂創(chuàng)設(shè)氛圍。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；化學(xué)課堂；教學(xué)模式；創(chuàng)新精神；合作精神

在合作學(xué)習(xí)的課堂中，學(xué)生把握大部分的話語(yǔ)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，他們可在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)、激勵(lì)下，使表達(dá)、實(shí)踐與創(chuàng)新等能力得到發(fā)展。然而，合作學(xué)習(xí)課堂在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中也遭遇了種種源自現(xiàn)實(shí)的新挑戰(zhàn)。下面，本文從三方面論述高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建。

一、精設(shè)“導(dǎo)學(xué)案”，為打造合作學(xué)習(xí)課堂奠定基礎(chǔ)

使用導(dǎo)學(xué)案不同于傳統(tǒng)教學(xué)理念，是讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化課堂內(nèi)容，使課堂中的教學(xué)更加高效。學(xué)生根據(jù)教師在課下提前發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案展開(kāi)自學(xué)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)課本上相關(guān)知識(shí)，基本了解教師教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在思維上建立自己的知識(shí)理解框圖。以教學(xué)“鹽類的水解”為例，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)重要內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案中課前學(xué)習(xí)目的為：區(qū)分鹽溶液是酸性還是堿性，掌握鹽類水解的本質(zhì)，理解鹽類水解的一般規(guī)律，寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式、離子方程式，知道影響鹽類水解的條件、鹽類水解的實(shí)際應(yīng)用。這一導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)明確了學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)，且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程有了較為充分的把握。教學(xué)過(guò)程中，教師劃分側(cè)重點(diǎn)講解內(nèi)容，學(xué)生依據(jù)自己的疑惑點(diǎn)聽(tīng)課，這樣有針對(duì)性的教學(xué)能顯著提高課堂效率。在對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的控制，確保學(xué)生在正確的模式引導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)定思路決定了互動(dòng)協(xié)作課堂的成敗，只有適當(dāng)、正確應(yīng)用導(dǎo)學(xué)方案，才能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。在上課過(guò)程中，教師通過(guò)把部分主導(dǎo)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，能使學(xué)生秀出風(fēng)采，讓學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)科綜合能力方能形成，學(xué)生最為本真的學(xué)科興趣才會(huì)合理激發(fā)。

二、引導(dǎo)前置性學(xué)習(xí)，為營(yíng)建合作學(xué)習(xí)課堂護(hù)航

組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在已經(jīng)依據(jù)導(dǎo)學(xué)案逐步熟悉了學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的條件下，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)課堂成果介紹、課堂解答。如果學(xué)生還不熟悉課堂內(nèi)容，來(lái)不及自主探討知識(shí)內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致失敗的合作學(xué)習(xí)。組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)變動(dòng)合作模式來(lái)保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。比如，以自我意愿為前提，將性格互補(bǔ)或?qū)W習(xí)能力不相上下的同學(xué)組成學(xué)習(xí)伙伴，以學(xué)生愿意的合作小組模式去開(kāi)展學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“富集在海水中的元素———氯”這一課時(shí)，教師可以在導(dǎo)學(xué)方案里插入自主出題板塊。一個(gè)班合作學(xué)習(xí)課堂有六個(gè)合作小組，各個(gè)合作小組則承擔(dān)自主編寫(xiě)三道化學(xué)題的任務(wù)。出題要結(jié)合本章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)———氯氣的化學(xué)性質(zhì)，題后需要附上標(biāo)準(zhǔn)答案以及相應(yīng)的評(píng)判給分點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能讓教師理解學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還能讓學(xué)生通過(guò)扮演老師的角色，理解老師的教學(xué)思維，雙重角色加深學(xué)生對(duì)這章知識(shí)的理解程度。

三、變革評(píng)價(jià)方式，為營(yíng)建合作學(xué)習(xí)課堂創(chuàng)設(shè)氛圍

在合作學(xué)習(xí)的課堂上，氛圍的構(gòu)建極為關(guān)鍵。教師可變革評(píng)價(jià)方式，為營(yíng)建合作學(xué)習(xí)的課堂構(gòu)建良好的氛圍。例如，教師可為班上的每位學(xué)生建立專門(mén)的個(gè)人成長(zhǎng)評(píng)價(jià)檔案，檔案中儲(chǔ)存教師、同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)。每次班會(huì)課上，每個(gè)學(xué)生都能收到合作小組內(nèi)的伙伴以及老師、同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要以建議和鼓勵(lì)為主。這個(gè)環(huán)節(jié)使每個(gè)學(xué)生都有活動(dòng)參與感，而且無(wú)論成績(jī)好壞，只要參與了活動(dòng)，都能收獲來(lái)自老師、同學(xué)的肯定與恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。學(xué)生在這種評(píng)價(jià)方式下，會(huì)更加關(guān)注自己在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，使得合作學(xué)習(xí)不斷推進(jìn)。例如，在教學(xué)“硫和氮的氧化物”這一節(jié)時(shí)，教師首先將學(xué)生劃為幾個(gè)合作小組，依據(jù)導(dǎo)學(xué)方案的步驟，讓學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境展開(kāi)調(diào)查或上網(wǎng)查詢我國(guó)酸雨的分布、影響及危害，并匯總各地區(qū)存在的環(huán)境問(wèn)題信息。其次，開(kāi)展組內(nèi)探討，將討論點(diǎn)告訴學(xué)生，學(xué)生根據(jù)得到的調(diào)查信息進(jìn)行討論。第三，各個(gè)合作小組開(kāi)始梳理、總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，繪制本章節(jié)知識(shí)框架圖。對(duì)各學(xué)習(xí)小組的研究結(jié)果，教師主要評(píng)價(jià)他們的合作狀況的等級(jí)，評(píng)定依據(jù)從調(diào)查方案、探討方式、分析方法、環(huán)境評(píng)估報(bào)告、合作小組合作能力等方面采取。教師不只是簡(jiǎn)單地打等級(jí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)提供一些較為具體的建議與分析，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下順利解決問(wèn)題。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，以順利實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)課堂預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師打造化學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂，能夠有效地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生在課堂上進(jìn)行高效的化學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思維能力、合作交流能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉方猛.合作學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2011(01).

[2]劉秀治.論高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的四個(gè)維度[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(06).

作者:王瑩 許志勤 單位:江蘇省泰州中學(xué)