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高中化學教學中注重使用規范用語□江蘇如東縣豐利中學陳松強高中化學內容中有許多化學用語，如元素符號、化學方程式等，這些用語類型比較多，含義也不相同．種類繁多的化學用語，在區別時，還是有一定的難度的，如果區分不清楚，在以后綜合訓練時，便會出現錯誤．這就要求教師在高中化學教學中要注重規范化學用語，幫助學生明確各個化學符號所表達的意思．只有這樣，學生才能進一步探索深層次的內容，更好地學習接下來的內容．

一、認準目標，合理調整

化學教學要循序漸進，合理地調整教學順序，使學生有效地記憶所學內容．例如，新教材中關于元素的內容，已經弱化有關元素符號的內容，在第一章的第四節就已經出現，可是關于元素的概念卻放在了第二章提出，學生在學習時可能會有困惑．因此，教師在教學過程中可以調整教學的順序．首先給學生解釋什么是元素，將元素的概念提前進行教學，接著進行化合價的相關拓展．通過調整教學順序，可以幫助學生理解所學內容．通過調整順序，改善教學中的不足．在第一節課時，教師就可以讓學生看看元素周期表，因為許多教學內容都需要用到元素周期表中的內容．在教學過程中，教師可以調整難點，一節課中講解的難點分散開，給學生緩沖的時間，接著再進行回顧，下一節課可以將上一節課所學習的難點再次回顧一下．在教學之前，教師要確定階段目標，明確教學順序，按照目標，從整體上規劃，接著再分散到各節課上．通過合理的調整，幫助學生學習化學用語，明白各個符號的含義．

二、教師示范，語言規范

教師在教學中的示范作用是潛移默化的．學生接觸化學用語時，可能會有所疑惑．這就要求教師發揮指路人的作用．“師者，傳道授業解惑也”．為幫助學生解決學習中的疑惑，教師在課堂上要多做正確的示范，并且指出學生可能出錯的地方．例如，在講“碳酸氫鈣的化學式”時，有些學生常常寫錯化學式，有些錯誤是本質上的錯誤，是對概念理解的錯誤．教師應該針對這些錯誤進行糾正，并且指出錯誤所在，告訴學生應該怎么書寫．又如，如何判斷溶液中是否有Fe3+?有的學生是這樣表述的，往溶液中加KSCN溶液等，學生對于這些問題的理解不夠全面，會導致錯誤．現在對于化學用語的規范性的要求越來越高，學生要加強這方面的學習．教師要多設置關于規范化學用語的練習，幫助學生在課后規范自己的化學用語．在語言表達時，學生也要注重規范性．在教學過程中，教師要注重相關規范性的教學，給學生做個正確的示范．

三、分散難點，強化訓練

在教學過程中，有些內容是比較難理解的，教師要加強講解．然而，當這些難點集中在一起時，即使講得比較慢，學生在理解時也會出現困難．因此，教師在教學中可以將難點分散開，將難點在前面的教學中略微提及，讓學生了解一下．在整體教學規劃時，教師可以將難點分散開，穿插在各個階段中．例如，在講“氧化還原反應”時，這部分內容，如果之前沒有提及，學生便會產生疑惑．教師可以將這部分內容中稍微簡單的提到前面，講給學生聽．如，在前面的教學中，教導學生學習一些氧化劑或者還原劑在發生反應之后的產物是什么;KMnO4對應的產物是MnO2、Cl2對應的產物是Cl－、SO2對應的產物是SO2－4;等等．讓學生接觸到氧化還原反應的相關內容．此外，教師還要強化學生的訓練．只有學生不斷訓練，才能理解掌握化學用語．通過逐步接觸難點，再經過強化訓練，學生對于難以理解的化學用語，學習起來也會比較容易．

四、指導方法，培養習慣

“授人以魚，不如授人以漁”．良好的學習方法，可以提升學習效率．以前的教學就是讓學生直接記憶，然而如今已經在改變，教師教給學生方法，讓學生有個良好的學習習慣．那么，學生在后面的學習中接觸到新的知識，也就容易記住．然而學習方法并不是統一的，不同學生的學習習慣不同，在學習化學用語時，方法不一樣．教師可以提供幾種相對而言的好方法，讓學生根據自己的情況，找到適合自己的學習方法．不同的內容，學習方法同樣是不一樣的，教師在教學不同的化學用語時，也要注意教導學生學習不同的學習方法，最終讓學生養成良好的學習習慣．如果學生在學習化學時，有了適合自己的學習方法，便會進一步投入學習．

五、總結

總之，對于化學用語的規范性要求越來越高．在教學過程中教師要加強相關的訓練，提升學生的化學用語規范性，培養學生養成良好的學習習慣．只有這樣，才能讓學生在訓練化學用語時提升自身的能力．

作者：陳松強 單位：江蘇如東縣豐利中學