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隨著新課程在全國范圍內的推廣，高中化學教學也進入了新的發展階段．新課程中的高中化學科目與初中階段化學教學緊密連接，具備有螺旋式課程特征．所謂螺旋式課程是指根據學科知識的整體內容和框架，以促進學生對事物的整體認知、提升學生綜合能力素質為目的而進行課程編寫的課程設計，這種課程的編寫設計使課程呈現出一種螺旋式的上升態勢，故稱之為螺旋式課程．而銜接教學是指將初高中兩個教育階段通過教學的適當教學安排緊密連接起來，教師要設立精確的教學目標，利用這種教學把學科知識進行模塊分解，實現學科內模塊間的銜接教學，充分結合必修課程與選修課程，幫助學生完成機制上的銜接．

一、高中化學的教學困境

目前，高中化學新課程的編寫一般都是是螺旋式課程．然而螺旋式課程存在一個弊端，由于課程編排既涉及必修課程又對選修內容有比較詳盡的教學設計，所以螺旋式課程讓課堂教學內容太過寬泛，這樣容易造成消化知識能力降低，知識點難以被理解，缺乏知識深度，容易影響高中化學的課堂教學質量．螺旋式課程將高中課程分為必修與選修兩部分，必修課程中的內容是高考中的所涉及的知識要點，而選修內容主要是強調培養學生的學習認知能力，教師在實際教學過程中往往會忽視必修與選修教學的重點．另外，教師不能忽視學生的實際認知能力，事實上，直接將《考試大綱》中的知識重點作為教學設計的出發點，會超出大多數學生的理解范圍，從而形成學生的學習障礙．因此，教師要擺脫這種教學困境必須明確高中化學的教學目標，使自己的教學不會偏離教學主題和重點，實現從根本意義上引導和培養學生的學習興趣的目的．螺旋式課程雖然是模塊教學，模塊與模塊間存在獨立的知識點，幫助學生對知識要點進行歸納掌握，但是忽視模塊間的知識聯系，采取片斷式教學會使化學教學脫離正常軌道，使整體高中化學知識內容變得零零散散，雜亂無章，造成學生對化學內容的學習和復習混亂，缺乏條理性和系統性．針對氫氣的物理性質、化學性質在初中化學中作為一種拓展性課題，而高一教材則將其作為學生必須掌握的一項知識內容，導致在兩者銜接上出現斷層，例如初中新教材中氫氣還原氧化銅的反應方程式僅在質量守恒定律章節中出現，而將實驗過程刪除，在高一講解氧化劑與還原劑時則采用氫氣還原氧化銅作為反應例子進行探討和分析，總結出氧化銅是氧化劑，氫氣是還原劑．除此之外，初中新教材并未對共價化合物概念有所涉及，只是講解了離子化合物概念和離子形成過程，不利于學生理解結構決定性質，并在高一教材中則直接使用到共價化合物概念，例如氧化還原反應中的電子偏移情況、共價鍵等．由此可見，部分理論仍需要進行補充，這對模塊之間的銜接教學十分重要．因此對高中化學教學模塊進行準確定位、明確教學目標以及做好模塊間的銜接教學就顯得尤為重要，有利于提高高中化學教學效果．

二、高中化學螺旋式課程特征

螺旋式課程理論是美國心理學家布魯納在上世紀60年代提出的先進理論．我們講的高中化學螺旋式課程主要是指根據初高中化學課程安排設計呈現出階段性、遞進式地上升狀態，這種課程設計符合學生的認知能力發展過程，在學生不同的學習過程中，課程內容也有不同的難度和重點，它是隨著學生認知能力的提升而變化的．高中化學教材的編寫極具螺旋式課程內容特征，比如化學必修1與必修2是高考的知識重點，是高中化學學習的基礎性知識，它們構成了高中化學完整的知識體系．選修模塊教學是建立在必修課程的基礎上的知識構成，主要是豐富化學知識的多樣性，提高學生的學習興趣，發展學生的動手能力、思維能力等綜合素質．高中化學的必修課程與選修課程建立起高中化學課程知識內容的螺旋式發展模式，具有明顯的階段性、遞進式特征，呈現出螺旋式上升的發展態勢．

三、高中化學的銜接教學模式

銜接教學是指將初高中兩個教育階段通過教學的適當教學安排緊密連接起來，高中化學的銜接教學模式強調初高中課程內容的銜接以及高中化學選修與必修之間的銜接．教師要設立精確的教學目標，利用這種教學把學科知識進行模塊分解，實現學科內模塊間的銜接教學，充分結合必修課程與選修課程，幫助學生完成機制上的銜接．比如:有關于化學自發反應的判斷，在這個課程，我們首先要明確課程要教授給學生的知識和技能，即教學目標是讓學生知道ΔH＜0不是判斷反應自發的唯一標志，但有利于化學反應的自發進行，而ΔS＞0不是判斷反應自發的唯一標志，但有利于化學反應的自發進行，化學反應的是否自發同時取決于ΔH和ΔS兩個因素的影響．在教學過程中，教師帶領學生進行滲透觀察，并要求學生對實驗現象進行描述分析、最后根據觀察分析結合知識要點進行推理和判斷，從而培養學生的化學綜合能力．通過這一堂課的教學，能培養學生逐步養成從科學原理的角度認識身邊的事物和變化的世界，了解科學研究方法中的重要手段“證偽”和“證明”，而且還可以讓學生在基于“熵增原理”上的類比，實現體驗環境保護與低碳生活的重要性和迫切性．這種開放式的學習機會，一方面可以讓學生掌握了知識要點，另一方面也能鞏固發展其他知識點和技能，提高學生整體的學習水平．高中化學教學因新課程的普及進入了新的發展階段．新課程中高中化學與初中階段化學教學緊密連接，具備有螺旋式課程特征．高中化學的螺旋式課程銜接教學使化學的初高中兩個教育階段、必修課程與選修課程緊密聯系，充分融合，滿足了學生個性發展，實現了學科知識教育與學生興趣發展的有機統一．銜接教學講究“循序漸進”的原則，它首先明確了學生的能力，認可“最近發展區”這一觀點，講究知識的銜接遞進過程，尊重過程中的順序應由簡單過渡到復雜，由容易進入有難度，循序漸進，與兒童認知規律相契合。

作者：田亞雄 單位：內蒙古包頭市回民中學