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摘要：

高中地理課程在新課程改革背景下，有了全新的教學模式和詮釋，在高素質人才培養要求下，高中地理課程教學扭轉了傳統地理成績至上的理念，更注重于學生地理意識和地理素養的生成，創新地理教學成為嶄新的課題。

關鍵詞：

高中地理；創新；人才

在新課程改革氛圍之下，高中地理教學呈現出全新的姿態，它在傳授高中地理知識的同時，更注重對學生的人文關懷，改變了教學主體傳統觀念，與現代信息技術時代相結合，將高中地理知識與現代社會技術環境相整合，創新教學新模式和新方法。

一、創設高中地理教學中的師生互動氛圍

高中地理的傳統講課方式，通常是教師講授式、學生“坐聽”式的模式，然而，由于學生的地理基礎知識較為薄弱，對于課堂講授式的教學方法感覺頗為吃力，對于困惑不解的地理問題也無從問答，無法培養出積極、主動的高中地理學習習慣。在新教育理念下，要創設高中地理教學過程中的師生互動，有問有答氛圍，讓學生積極主動地參與，為學生解疑破難。如，在《大氣的水平運動———風》一課中，教師引導學生進行試驗，讓學生擠壓“吸耳”球使小紙條飄動，讓學生思考“為什么紙條會飄動？風力的大小和方向如何解釋？”等，學生在主動思考的前提下，積極參與實驗，并回答問題。

二、實踐帶動地理教學的創新方法

文本的課堂學習是單一的學習，而融合社會實踐的學習方式，則體現出其豐富多變、靈動復雜的特點，這就需要學生積極思考、主動探究，在參與社會實踐的過程中，完成對文本知識的架構。

三、注重作業布設融入日常教學的創新方法

在高中地理的知識傳授過程中，學生會發現一些疑難問題，教師要布設相關的任務，讓學生在完成作業的過程中挖掘自身潛能，增強自信。如，學校組織學生進行野外地質地貌考察活動，學生在大自然的景象中書寫自己的考察報告，在自然界中與書本之中的知識契合。還有，在組織進行天文觀測的教學中，學生對觀察到的木星和土星進行辨識和特征描述，學生在組織觀察的過程中，感受與書本圖冊之間的差別，進行行星表面光環、條紋的綜合分析和思考。

總而言之，高中地理在新課程改革背景下，要根據高中地理教材特點，采用創新的教學模式和方法，結合文本教材內容和社會實踐、實驗等手段，整合課程資源，在學生自主思考和自主探究的過程中，進行高中地理疑難問題的解答，提升高中地理學習素養。

作者：付晶 單位：吉林省長白山第二高級中學校

參考文獻：

李世平.淺談如何提高中學地理課堂教學效果［J］.現代閱讀，2013.