前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中地理比較法教學(xué)應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
（1）概念比較法。
在高中地理教學(xué)過程中，對(duì)具體地理知識(shí)的教學(xué)，在很大程度上需要學(xué)生在理解之后再加以記憶，而許多地理知識(shí)具有相通性，概念較為相似，在對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行記憶的過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生混淆。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)采用概念比較法進(jìn)行教學(xué)，將容易混淆的地理知識(shí)加以比較，在了解概念之間的差異與關(guān)聯(lián)之后，對(duì)學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)有著積極的促進(jìn)作用。例如，在進(jìn)行“地方時(shí)與區(qū)時(shí)”的教學(xué)時(shí)（對(duì)于地方時(shí)和區(qū)時(shí)，一直以來都是高中地理課堂的教學(xué)重難點(diǎn)）在學(xué)習(xí)過程中，不少學(xué)生容易將兩者混淆，難于理解，從而對(duì)整體學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。因此，在這一課的教學(xué)中，可以將概念比較法引入，將地方時(shí)與區(qū)時(shí)這兩個(gè)概念進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生更好地掌握區(qū)時(shí)與地方時(shí)之間的區(qū)別及關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
（2）同類比較法。
在高中地理教學(xué)中，同類比較法的運(yùn)用較為廣泛。由于受到地理環(huán)境以及人文因素的影響，在世界范圍內(nèi)具有相同環(huán)境的地區(qū)不在少數(shù)，許多地區(qū)之間存在著類似的條件。因此，高中地理教師對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用同類比較法，是一種行之有效的辦法，可取得較好的教學(xué)效果，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率帶來了優(yōu)勢(shì)。
（3）圖表比較法。
對(duì)于有些地理知識(shí)，枯燥的文字概念無法使學(xué)生理解其中的含義，容易使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，以至于影響了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。遇到這種情況，可以采用圖表教學(xué)法，運(yùn)用相關(guān)圖表，可以使一些理論性的概念不再難以理解。圖表比較法，就是使用圖表對(duì)相關(guān)知識(shí)概念進(jìn)行詮釋，是一種更為直觀的教學(xué)方法，將所教授的內(nèi)容使用圖表這一載體進(jìn)行具體的展現(xiàn)，一方面能有效降低學(xué)生理解的難度，另一方面能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，科學(xué)地運(yùn)用圖表比較法，能夠優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行“大氣運(yùn)動(dòng)”這一課的教學(xué)時(shí)，可以利用PPT進(jìn)行教學(xué)，使用形象生動(dòng)的圖片對(duì)大氣的運(yùn)動(dòng)方式和運(yùn)動(dòng)規(guī)律予以展示，或者使用動(dòng)態(tài)圖像進(jìn)行具體解說。學(xué)生在對(duì)圖片或圖像進(jìn)行仔細(xì)觀察后，會(huì)對(duì)“大氣運(yùn)動(dòng)”的重難點(diǎn)形成初步的較為全面的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生初步認(rèn)知之后，教師再對(duì)其中的理論知識(shí)加以具體的講授，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
二、在高中教學(xué)過程中運(yùn)用比較法的注意要點(diǎn)
（1）將比較法和其他教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用。
高中地理教學(xué)內(nèi)容較多，涉及到的知識(shí)面較廣，單一使用比較法進(jìn)行教學(xué)，不能完全滿足教學(xué)需要，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。除了比較法能夠用于高中地理教學(xué)之外，還有多種教學(xué)方法可以運(yùn)用。當(dāng)有些教學(xué)內(nèi)容與比較法無法進(jìn)行有效結(jié)合的情況下，將其他教學(xué)方法與比較法進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用是明智之舉。這種結(jié)合，對(duì)提高地理教學(xué)質(zhì)量有著不容小覷的意義，不僅為教師的教學(xué)提供了多重選擇，更加保障了學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。
（2）在比較法運(yùn)用之后注重教學(xué)歸納與分析。
在運(yùn)用了比較法教學(xué)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納與分析，是教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)。在完成課堂教學(xué)之后，學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，是保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。在課后，學(xué)生應(yīng)注重對(duì)知識(shí)的梳理歸納，使自己建立起系統(tǒng)的地理知識(shí)體系，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并逐步養(yǎng)成課后鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，不僅對(duì)地理知識(shí)的掌握起到了積極的意義，也對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)起到了參考的作用。
三、結(jié)束語
綜上所述，比較法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，是教學(xué)過程合理化、科學(xué)化的具體體現(xiàn)。在這一過程中，教師的教學(xué)方法得到了改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提高，促進(jìn)了教學(xué)效果的進(jìn)一步優(yōu)化。在比較法教學(xué)過程中，學(xué)生的思維能力得到了一定程度的鍛煉，為學(xué)生形成拓展式思維奠定了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在將比較法與高中地理教學(xué)進(jìn)行融合的過程中，教師的教學(xué)水平得到了提升，為之后更好地進(jìn)行教學(xué)提供了良好的發(fā)展平臺(tái)。
作者：孫明友 單位：江蘇省南通市小海中學(xué)
