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一、提高教師因材施教能力的必要性

1.滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需要

因材施教需要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)就是教師根據(jù)每一名學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀況制定不同的教學(xué)策略，通過因材施教滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需要。在學(xué)生的成長道路上，教師公平公正地對待每一名學(xué)生是至關(guān)重要的，而因材施教的教學(xué)方式正符合這一原則。高中地理的知識點(diǎn)多且雜，需要教師通過不同方式的點(diǎn)撥，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)，理解教師教學(xué)中所著重強(qiáng)調(diào)的部分。

2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的需要

在之前的課堂教學(xué)中，因?yàn)榻處熀雎粤艘虿氖┙痰闹匾裕苋菀讉Φ綄W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，同樣的知識點(diǎn)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生會很快理解，而基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生卻需要教師反復(fù)講解才能明白。教師為了平衡這種差距，就會根據(jù)大部分人的理解能力平均課時(shí)，這種做法必然會影響到一部分學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性。因此，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性需要因材施教。

二、因材施教教學(xué)藝術(shù)的實(shí)施步驟

1.了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力情況

在高中地理課堂教學(xué)中，因材施教必不可少，而且“因材”是基礎(chǔ)，教師必須先掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層備課

在詳細(xì)地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力后，教師要有針對性地進(jìn)行備課。在備課過程中，教師要科學(xué)地預(yù)測學(xué)生會出現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果，然后通過分析預(yù)測效果，完善自己的備課計(jì)劃，其中包含不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生要練習(xí)的難易程度不同的題目，為學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生提供不同的表現(xiàn)機(jī)會。因?yàn)閷W(xué)生的性格不同，興趣迥異，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心。教師備課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層備課，滿足不同學(xué)生的不同需求，讓地理課堂變得更加高效。

3.劃分小組，實(shí)現(xiàn)因材施教

在課堂教學(xué)中采用劃分小組的學(xué)習(xí)方式，是貫徹因材施教理念的重要手段之一。對于需求不同的學(xué)生，可以制訂不同的、分層的教學(xué)計(jì)劃，在小組劃分階段，教師要看到每個(gè)學(xué)生身上的特點(diǎn)，讓各小組相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。讓每個(gè)小組成員都能夠自覺地參與到小組活動中，在實(shí)踐中學(xué)到知識。教師也通過小組的劃分，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的因材施教。

三、結(jié)語

因材施教的教學(xué)理念在教育長期發(fā)展中能夠傳承，并且得到不斷的發(fā)展完善，必然有其無可替代之處。所以，在實(shí)施因材施教教學(xué)方式時(shí)，一定要在繼承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，讓因材施教在高中地理教學(xué)中能夠與時(shí)俱進(jìn)，煥發(fā)出新的活力。

作者：丁恩進(jìn) 單位：江蘇省高郵市送橋中學(xué)