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[摘要]在地理學科教學中，教師要培養學生健康心理，幫助學生化解心理矛盾、解決心中困擾、調節情緒心態、優化心理狀態，以此強化學生的健康意識，提高學生的心理素質，防范學生出現心理問題,對于目前的高中地理學科教學來說也極為迫切。

[關鍵詞]高中地理；心理健康教育；策略；舉隅

一、創設寬松和諧的課堂氛圍，讓學生的“膽子”大起來

據調查，中學生中有32%的學生“膽子”小，心理素質差，在學習時不敢回答問題。尤其是升入高中之后，學生的學習壓力越來越大，畏難心理更為顯明。畢竟，高考是選拔性考試需要激烈的競爭。在日常學習中，如果沒有良好的心理素質，學習的緊張和激烈的競爭就會對學生產生心理上的影響。因此，作為高中地理教師，就要和其他學科教師一樣通過營造輕松和諧的學習氛圍，培養學生面對困難的勇氣，增強學生學習自信心，化解學生心理上的緊張感，讓學生在輕松的課堂學習中不知不覺參與到學習活動中，做學習的主人，成為課堂學習的主體，與同學積極、大膽、坦誠交流，在寬松、活潑的交流中學習豐富的地理知識，在輕松和諧的氛圍中培養良好的心理品質。在具體做法上，教師首先要多表揚學生，即使學生出現錯誤，也不要直接批評，最好是以談心的方式在適當的時候巧妙地點撥，以此避免因教育方式不當而影響學生情緒乃至心理。例如太陽高度角的學習，內容本身就有難度，學生一時半會兒理解不了，如果教師能夠靜下心來，制作一些模型或搜集一些圖片來活躍課堂學習氛圍，幫助學生攻堅克難，就能消除學生的畏難心理。其次要善于發現學生的優點，即使學生具有明顯的缺點或不足之處，老師也要引導學生用自己的優點壓倒弱點或不足，給學生自信心的同時為學生指明努力的方向。再次要提高教學語言的感染力、親和力和幽默感，時刻把一種樂觀、積極、向上的情緒傳遞到課堂教學中，學生就會自然而然地感受到課堂學習的喜悅和輕松。即使是學習底子差、自信心不強的學生，在輕松、愉悅、幽默的學習氛圍營造中，也會讓學習地理知識時的那種膽怯心、壓抑感為之消失。如果能夠通過提高或降低表達的語氣、音調，或者利用多媒體課件設計，通過色、光、聲、像、圖、畫等愉悅學生的情緒，刺激學生的興趣，或者通過生動的故事、有趣的問題解說、美好的前景展望等吸引學生，引起學生強烈的情緒反應。學生就能夠在輕松、愉悅的學習過程中養成大膽思考問題、解決難題的勇氣和良好的心理素質。

二、引發強烈持續的好奇心，讓學生的“沖動”強起來

容易情緒化、注意力不集中等都是影響學生學習定力乃至心理健康的因素，而地理學科對于學生學習定力的培養具有其獨特之處。豐富的地理知識，形態各異的地形地貌，趣味性極強的學習內容等等，都能引發學生強烈的好奇心，都是培養學生學習定力的好內容。為此，作為地理教師，在地理教學中要通過地理學習的“沖動”激發培養學生的學習定力。例如，借助地形地貌的學習，通過展示大自然中的美景，讓學生在形態各異、異彩紛呈的地理美景面前擴展認知，開闊心境。再如，借助各地豐富的物產，讓學生體會大自然賦予人類豐厚的恩賜，懂得感恩大自然。學生在學習過程中保持持續、強烈學習地理知識的好奇心，就能有效激發學生學習地理的“沖動”，增強學生的學習定力。再如，學習“地球”知識時，教師可以讓學生進行不斷的思考想象“大洋水平面是平的嗎”“風會不會也是地球自轉產生的結果”等問題，讓學生在學習地理知識的過程中隨時生發探究結果的好奇心，從而激發學生學習地理的“沖動”，消除學生地理學習中的不穩定情緒，持續增強學習定力，培養學生的創造性思維，提高學生的學習心理素質。所以，高中地理學科教師需要通過教學內容的安排和處理，在引導學生認識地理規律順序性和地理知識系統性的同時，在教學大綱和教材設定的范圍內，充分挖掘地理教材和現實生活中的各種心理教育因素，把地理教材、地理課堂教學內容和優化課外地理時政、心理教育元素相結合，通過引發學生的好奇心培養學生良好的心理素質。

三、利用先進便利的多媒體，讓學生的“感覺”美起來

就高中地理學科而言，學生的學習存在一定的困難。對于學習底子厚、學習品質好的學生，克服學習中的問題或困難，比較容易。但是對于學習底子薄、學習意志力差和存在其他方面原因的學生來說，如果教師不能從教學手段、方法上改進，學習中的困難就會對學生健康的心理形成一定的影響。所以，為了減輕學生學習負擔、降低知識學習難度、解決學生學習困難、排解學生學習困惑、化解學生心中疑慮，讓學生學習高中地理的“感覺”美起來，就需要使用多媒體信息技術。在信息技術和多媒體手段飛速發展的今天，充分利用先進的信息技術和現代化教學手段，優化地理課堂教學，生動課堂學習內容，讓學生對學習地理有輕松美妙的“感覺”，已經成為高中地理教師對學生進行心理健康教育的主要路徑。事實上，信息技術和多媒體手段的使用，現代化的教育教學環境的構建，對帶給學生愉悅的學習心理具有顯明的作用。例如，太陽公轉是高中地理教學的難點，但是多媒體信息技術就能清楚明了地展示這一知識，讓學生在形象生動的動畫感知中理解、把握這一知識點。即使是學習困難的同學，也能夠借助多媒體信息技術對知識點輕松愉悅地理解。再如地球的自轉知識點，通過信息技術和多媒體手段，直觀形象地把整個過程展示出來，學生不僅一目了然，而且會刻入腦海，理解、把握這一知識點。一些地理環境的展示、地理問題的提出和解決等等，都可以利用幻燈、投影、錄音、多媒體等現代教育技術手段，形象地表現語言難以描述或聯想想象困難的教學內容，趣味呈現傳統教學方法難以呈現的各類地理知識，把諸多地理現象利用多媒體動畫進行模擬，把學生多方面的感官充分地調動起來，讓學生更加直觀、形象、多側面地認識地理事物，清晰、透徹、全面地了解地理知識和地理事物，進而讓學生輕松、愉快地學習地理，以先進的教育教學方式把握學生良好的學習心態。實驗證明，利用生動、形象的多媒體教學手段能夠迅速集中學生的注意力，形成探究問題的激情，養成良好的探究問題、解決困難的心態。像“赤道地區有古冰川的痕跡是怎么回事”“煤層為什么出現在了南極洲大陸”“珠穆朗瑪峰上為什么有海洋生物化石”等等，這些趣味性很強的問題往往能夠引發學生深入地思考，像“非可再生資源枯竭了怎么辦”“淡水資源會一直緊張下去嗎”“減少汽車尾氣污染就能達到碳中和目標嗎”“可不可以在我國的南方圍湖造田或圍湖養魚”等等，這些具有開放性特點的問題往往會給予學生探究的力量。就是在這樣的學習中學生才能感受到學習地理的樂趣。在高中地理學科中培養學生良好的學習心理狀態需要講究方式方法。創設寬松、和諧的課堂氛圍，讓學生的“膽子”大起來；引發強烈、持續的好奇心，讓學生的“沖動”強起來；利用先進、便利的多媒體，讓學生的“感覺”美起來。

參考文獻:

[1]李燕華.高中地理教學中心理健康教育的滲透分析[J].課程教育研究：外語學法教法研究,2018,(24):63-63.

[2]趙建偉.淺析心理健康教育在高中地理教學中的滲透[J].速讀（下旬）,2019(2):208.

作者：王興梅 單位：甘肅武威市民勤縣第一中學