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老年人對生死的態(tài)度及社會適應(yīng)能力已成為影響老年人心理健康的關(guān)鍵因素，凸顯老年生命教育的重要性。老年生命教育應(yīng)基于老年人的身心特點及生活方式，同時應(yīng)對當(dāng)前開展老年生命教育遇到的困難，著力構(gòu)建以老年人為主體，以信息技術(shù)為載體，以政府-社區(qū)-家庭為社會支持系統(tǒng)，側(cè)重從生死觀念教育、生存能力教育和生命價值教育三大模塊開展形式多樣的教育活動，促進(jìn)老年人的生命意識、生存能力再社會化，提升老年人的生命質(zhì)量。近年來，我國人口老齡化社會問題凸顯，據(jù)2019年人口大數(shù)據(jù)顯示，60歲以上老年人2.54億，占總?cè)丝跀?shù)18.1%。為應(yīng)對老齡化社會問題，各地政府在重視完善社會養(yǎng)老保障體系的同時越來越重視老年教育，老年教育呈現(xiàn)快速發(fā)展趨勢。當(dāng)前，國內(nèi)老年教育主要通過老年大學(xué)針對老年人的學(xué)習(xí)興趣開設(shè)一些文體類、養(yǎng)生類、應(yīng)用類等課程，而對老年人至關(guān)重要的生命教育卻由于各種原因難以開展。基于老年人對生死的態(tài)度及社會適應(yīng)能力對老年人的心理健康及幸福感有重要影響，本文擬就有關(guān)開展老年生命教育的問題作一些探討。

1老年生命教育的意義

生命教育是貫穿個體從出生到死亡的整個社會化過程中有關(guān)生死觀念、生存能力和生命價值的教育活動。在人生的各階段，如果能獲得適宜的生命教育，將對個體的生存發(fā)展、自我建構(gòu)及價值實現(xiàn)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。老年人處在人生的后期階段，隨著身體的逐漸衰老，機(jī)體免疫能力下降，健康狀況相對較差，容易出現(xiàn)健康焦慮、死亡恐懼等，需要通過生命教育預(yù)防、調(diào)適其心理問題。其次，不同群體老年人的生活態(tài)度及社會適應(yīng)能力存在差異，大部分老年人面對退休生活變化持積極樂觀的生活態(tài)度，有自己的信念和追求，積極主動參與社會活動，繼續(xù)為家庭、社區(qū)、社會做出貢獻(xiàn)，享受有價值的幸福晚年生活。因此，需要通過老年生命教育引導(dǎo)老年人對生命價值、自我發(fā)展進(jìn)行理性思考，認(rèn)識生命的本質(zhì)，提升生命的質(zhì)量。

2老年生命教育的內(nèi)容和模式

2.1老年生命教育的教育內(nèi)容。老年生命教育的目標(biāo)是幫助老年人認(rèn)識生命、感受生命和享受生命。從這些目標(biāo)出發(fā)，我們將老年生命教育的內(nèi)容確立為生死觀念教育、生存能力教育和生命價值教育三大模塊。2.1.1生死觀念教育。這是對老年人進(jìn)行生命意識教育，讓老年人正確認(rèn)識“如何活著”。人之所以能“活著“，與生存環(huán)境密切相關(guān)。在智能信息時代，老年人的生存環(huán)境不僅有自然環(huán)境與社會環(huán)境，還有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因此，本模塊的教育內(nèi)容可以從生命的生物維度、環(huán)境維度和安全維度作選擇。如：生命的傳承，生命的表征、死亡的表征、生命的環(huán)境、生命的安全、生命的權(quán)利等，讓老年人科學(xué)認(rèn)識生死的規(guī)律，生命與環(huán)境的關(guān)系，生命安全的重要性、生命權(quán)益的公平性。2.1.2生存能力教育。這是為促進(jìn)老年人再社會化，提高老年人社會適應(yīng)能力的教育內(nèi)容，讓老年人學(xué)會“如何活好”。本模塊的教育內(nèi)容可以從生活動手能力、環(huán)境適應(yīng)能力、抗心理挫折能力、安全防范能力、危機(jī)應(yīng)對能力、生活理財能力等相應(yīng)領(lǐng)域作選擇。例如從健康養(yǎng)生、生命急救、投資理財、人際溝通、家庭教育、人文研習(xí)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、娛樂技藝、詐騙預(yù)防等設(shè)置相應(yīng)課程，著力培養(yǎng)老年人適應(yīng)現(xiàn)代社會的生存能力，讓老年人能感受到生命的活力與生活的樂趣，能積極應(yīng)對生活中遇到的各種問題，活得自信、活得精彩。2.1.3生命價值教育。這是為促進(jìn)老年人認(rèn)識到如何活得有意義的教育內(nèi)容，讓老年人認(rèn)識“如何不白活”。本模塊的教育內(nèi)容是圍繞如何幫助老年人按照自身需求及各個方面的能力特點參與到家庭、社區(qū)和社會的相關(guān)活動，通過有意義的活動彰顯生命價值的存在，這是以活動規(guī)劃和活動實踐形式存在的課程，課程內(nèi)容可以從老年人生規(guī)劃、老年思政教育（課程思政為主，滲透到各課程內(nèi)容中）、老年文化娛樂、老年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、傳統(tǒng)文化傳承、老年義工服務(wù)、老年關(guān)工服務(wù)（關(guān)心下一代工作）、老年健康服務(wù)、老年家政服務(wù)、老年臨終關(guān)懷等設(shè)置相應(yīng)實踐課程，提高老年人的自我效能感，讓老年人能重新確立個人價值追求，做出適宜的人生規(guī)劃，積極融入社會生活，讓自己的晚年生活過得更加充實快樂、無怨無悔。

2.2老年生命教育的教育模式。老年生命教育的對象是老年人群體，基于其特殊的身心特點及松散的群體存在，決定了老年生命教育在智能信息化時代可以從以下幾種模式靈活開展。2.2.1現(xiàn)場互動教學(xué)。這種模式主要由相關(guān)機(jī)構(gòu)有計劃地組織系列主題教育活動。例如地方老年大學(xué)、社區(qū)社工服務(wù)站、社區(qū)心理服務(wù)站、老年活動中心、機(jī)構(gòu)養(yǎng)老院、慈善協(xié)會等組織聘請專家到城鄉(xiāng)社區(qū)為老年人開設(shè)生命教育系列專題公益講座，形式以專家講授為主，實例剖析、現(xiàn)場答疑、經(jīng)驗分享為輔。為保障活動效果，舉辦單位應(yīng)與社區(qū)居委會（村委會）建立聯(lián)動機(jī)制，發(fā)揮社區(qū)作用，協(xié)助做好活動宣傳、召集學(xué)員、提供場地、評價反饋等工作。2.2.2網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。老年大學(xué)或社會團(tuán)體建設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播平臺，針對不同老年群體的學(xué)習(xí)需求建立多種學(xué)習(xí)交流班級群，聘請相應(yīng)的教師，以教師網(wǎng)絡(luò)直播授課、學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)分享、網(wǎng)絡(luò)主題討論交流等形式開展。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)是老年生命教育的主要模式。該模式具有居家學(xué)習(xí)、直觀共享、自主研習(xí)等的優(yōu)點，但對于文化水平較低、不懂使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的老年人，則無法參與學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式需要熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)的老年人家屬或社區(qū)的社工人員協(xié)助開展。2.2.3融媒體開放教學(xué)。由于當(dāng)前大多數(shù)老年人習(xí)慣借助廣播、電視、報刊等傳統(tǒng)媒體獲取社會信息，因此利用廣播、電視、報刊等傳統(tǒng)媒體開展老年生命教育公益宣傳（目前狀況是老年保健品商業(yè)廣告泛濫），非常必要且可行。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、QQ、微信、抖音等新媒體成為時代潮流，同時也走進(jìn)老年人的生活，越來越多的老年人學(xué)會了使用新媒體辦事、學(xué)習(xí)、購物、娛樂。在此背景下老年大學(xué)或社會團(tuán)體針對各類老年群體需求開發(fā)老年生命教育慕課、微課開放在線課程，同時用微信公眾號宣傳推介，讓老年人能根據(jù)自己的時間、興趣自主選擇學(xué)習(xí)，這種跨地域、大規(guī)模、開放性和受眾廣教學(xué)模式，尤為適合老年生命教育。2.2.4技能實訓(xùn)教學(xué)。政府職能部門、老年大學(xué)、社會團(tuán)體定期組織老年人開展生存能力訓(xùn)練，訓(xùn)練項目與時間安排實行“菜單式”，讓老年人自主選擇報名參加培訓(xùn)。訓(xùn)練的內(nèi)容主要圍繞健康養(yǎng)生、生命急救、投資理財、人際溝通、家庭教育、人文研習(xí)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、娛樂技藝、詐騙預(yù)防等，重點訓(xùn)練老年人心肺復(fù)蘇術(shù)、海姆立克急救法、地震或火災(zāi)自救逃生法。該教學(xué)模式需要配備與實訓(xùn)項目相應(yīng)的專業(yè)師資、設(shè)施設(shè)備，教學(xué)成本較高。

3開展老年生命教育面臨的現(xiàn)實困難

3.1社會對老年生命教育的重視和扶持力度不足。近年來，隨著國家對老齡化社會問題的高度重視，出臺了系列政策措施改善老年人的養(yǎng)老待遇，制定了老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年），促進(jìn)老年教育事業(yè)快速發(fā)展。然而，如果檢視當(dāng)前的老年教育現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)生命教育作為老年教育的重要內(nèi)容，并沒有受到足夠的重視，現(xiàn)狀是對老年生命教育的研究不多，理論和實踐都匱乏，社會各界介入老年生命教育的甚少，師資和經(jīng)費不足，主流媒體對老年生命教育關(guān)注缺失，各地老年生命教育發(fā)展不平衡，管理機(jī)制尚未健全。

3.2傳統(tǒng)生死禁忌觀影響老年人參與老年生命教育的動機(jī)。受中國傳統(tǒng)文化影響，人們普遍存在生死禁忌，出于對死亡的恐懼，只要涉及“死”字，總覺得不吉利，不愿談及。例如很多人喜歡數(shù)字“3”，不喜歡數(shù)字“4”，就是因為“3”與“生”、“4”與“死”諧音。老年人處在身體機(jī)能衰老期，也是人生的后期階段，靠近生命的終點，他們更是忌諱死亡，希望自己健康長壽。他們想獲得健康養(yǎng)生知識，但不想直面死亡話題，這種矛盾心態(tài)在較大程度上影響了老年人參與生命教育活動的動機(jī)。例如，某地有所老年大學(xué)原計劃開設(shè)生命教育課程班，結(jié)果報名者寥寥無幾，后來改名為幸福教育班，老年學(xué)員爭先恐后報名，出現(xiàn)“一座難求”。實際上老年生命教育除了討論生死觀，更注重生存能力和生命價值的提升，老年人對生命教育的片面理解直接影響其參與老年生命教育的積極性。

3.3老年生命教育內(nèi)容和形式缺乏靈活性和針對性。我國老年生命教育起步較晚，一直未受到足夠的重視，老年生命教育活動零星存在于社會養(yǎng)老服務(wù)體系中，缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性。不少老年人由于缺乏正確的生死觀，缺乏應(yīng)對生存危機(jī)的能力，遇到現(xiàn)實生活中的困難，更易出現(xiàn)焦慮、恐懼、抑郁等心理問題引發(fā)各種身體疾病，導(dǎo)致過早病故或抑郁自殺。盡管近年來國內(nèi)一些老年大學(xué)、社會團(tuán)體開始嘗試開展生命教育，但缺乏相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和參考教材，有的地方開展老年生命教育“重理論，輕實踐”，活動形式單一，只是象征性地給老年人開設(shè)幾個專題講座，缺乏針對性，教育效果不佳。

4信息化背景下老年生命教育的社會支持系統(tǒng)建構(gòu)

老年生命教育是系統(tǒng)工程，需要各級政府高度重視和社會各界大力支持，需要老年人適應(yīng)信息化時展，積極參與老年生命教育，樹立正確的生死觀和積極的人生態(tài)度。為構(gòu)建老年生命教育社會支持系統(tǒng)，我們建議重點落實好以下幾個方面。

4.1加強(qiáng)制度建設(shè)，完善老年生命教育相關(guān)法規(guī)。為貫徹落實《中華人民共和國老年人權(quán)益保障法》，國家相繼制訂了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年），這些規(guī)劃即將期滿，建議結(jié)合國家“十四五”規(guī)劃的制訂，因應(yīng)老齡化社會問題的應(yīng)對，統(tǒng)籌制訂新的老年教育發(fā)展規(guī)劃，其中老年生命教育應(yīng)作為重點內(nèi)容，明確老年生命教育的總體目標(biāo)、內(nèi)容分類、組織形式、保障機(jī)制等，地方政府也要將老年教育列入當(dāng)?shù)?ldquo;十四五”規(guī)劃，將老年生命教育納入政府民生工程，制訂實施細(xì)則，完善管理機(jī)制，配備專業(yè)師資，落實場地經(jīng)費，保障城鄉(xiāng)老年生命教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.2加強(qiáng)組織建設(shè)，構(gòu)建老年生命教育社會支持系統(tǒng)。各級政府要高度重視老年生命教育，要統(tǒng)籌兼顧，加快建設(shè)老年教育機(jī)構(gòu)（如老年大學(xué)、開放大學(xué)、社區(qū)老年學(xué)校等）、社會養(yǎng)老機(jī)構(gòu)（敬老院、福利院、養(yǎng)老院、護(hù)理院、老年公寓等）、老年人協(xié)會、老齡工作委員會、老年關(guān)工委員會等。健全社會保障系統(tǒng)、醫(yī)療服務(wù)系統(tǒng)、志愿者服務(wù)系統(tǒng)、社工服務(wù)系統(tǒng)，社會心理服務(wù)系統(tǒng)，家庭關(guān)愛系統(tǒng)，社會監(jiān)督系統(tǒng)，老年黨建服務(wù)系統(tǒng)、老年權(quán)益維護(hù)系統(tǒng)、老年臨終關(guān)懷系統(tǒng)等。只有建設(shè)好社會各類組織機(jī)構(gòu)，才能更好地整合社會力量參與老年生命教育；只有完善好社會化支持系統(tǒng)，才能保障老年生命教育順利開展。建設(shè)老年生命教育社會支持系統(tǒng)要因地制宜，要以服務(wù)老年人為中心。

4.3加強(qiáng)教育研究，切實解決當(dāng)前老年人心理危機(jī)的問題。全社會要秉承“生命至上”、“人類命運共同體”理念積極應(yīng)對老齡化社會問題，要整合科研團(tuán)隊研究老年人心理行為特點與變化。各地方高校、老年大學(xué)、老年服務(wù)機(jī)構(gòu)、社會團(tuán)體等要加強(qiáng)老年生命教育研究，特別是老年心理危機(jī)行為的研究，探索針對性的干預(yù)技術(shù)，努力化解老年人心理危機(jī)，防范自殺風(fēng)險。政府部門要重視完善老年心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，注重培養(yǎng)心理危機(jī)干預(yù)專業(yè)人才，以“網(wǎng)格化”管理落實社區(qū)老年生命教育責(zé)任，不斷提高老年生命教育的覆蓋面，促進(jìn)老年人的生命意識、生存能力再社會化，提升老年人的生命質(zhì)量。

作者:賴發(fā)明 單位:江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院