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新高考改革對(duì)學(xué)生的影響范文1

物理是高中階段一門重要的學(xué)科，也是高考的重要組成科目，學(xué)生物理成績(jī)的好壞會(huì)直接影響理科綜合成績(jī)，因此高中物理的學(xué)習(xí)極為重要。如今，在新課程改革的大背景下，浙江省率先實(shí)行新高考方案，對(duì)高中物理教學(xué)提出了新的要求，更加明確地提出能滿足學(xué)生終生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的教學(xué)目標(biāo)。本文首先分析了高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀；再討論了新高考方案下高中物理課程的價(jià)值取向問題；接著闡述了新高考方案下高中物理課程對(duì)教師的要求；最后著重分析了新高考方案下的物理教師教育模式，并針對(duì)一系列問題提出了建議。

【關(guān)鍵詞】

新高考；高中物理；課程價(jià)值取向；物理教師教育

高中物理是學(xué)生高中階段一門重要的學(xué)科，不僅是因?yàn)樗墙M成高考的重要科目，還因?yàn)樗鼞?yīng)用范圍的廣泛。物理知識(shí)不僅可以運(yùn)用在日常生活中，還能應(yīng)用于生產(chǎn)中，因此學(xué)好物理課程不僅可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)的意義，還對(duì)社會(huì)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。新方案的實(shí)施，帶來的影響是多方面的。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏優(yōu)秀的師資力量目前，高中物理教師中存在一個(gè)現(xiàn)象：首先，有一部分優(yōu)秀的物理教師，在普通高中教學(xué)幾年后，便選擇了去更好的學(xué)校，因此導(dǎo)致普通高中的青年物理教師較多。其次，由于青年物理教師大部分都是剛畢業(yè)或是剛參加工作的教師，由于沒有經(jīng)驗(yàn)、缺乏指導(dǎo)，因此其教學(xué)素養(yǎng)不高；再者，還有一部分剛剛上任的教師缺乏責(zé)任心和工作的積極性，不懂得與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系；另外，部分物理教師本身的知識(shí)面比較狹窄，其教學(xué)水平不能適應(yīng)于新課程提出的教學(xué)目標(biāo)。

（二）對(duì)新高考的理解不夠深入新方案實(shí)行統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試相結(jié)合，而學(xué)考與高考選考無論在考試范圍還是考試要求方面，都有很大的不同。另外，高校招生制度也面臨改革，自主招生和三位一體的招生范圍不斷擴(kuò)大，特別是國內(nèi)知名高校的自主招生考試，其考試范圍比高考選考更大，要求也更高。目前，多數(shù)物理教師對(duì)這種新方案理解不夠深入。例如：雖然有一部分教師參加了省市組織的新高考培訓(xùn)，但是這一部分教師并沒有在培訓(xùn)中領(lǐng)會(huì)到新方案下的教學(xué)理念和觀點(diǎn)，依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。

二、新高考方案下高中物理課程價(jià)值取向

新高考方案下，浙江省基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)委員會(huì)制訂了《浙江省普通高中物理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱教學(xué)指導(dǎo)意見），在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)）的框架內(nèi)，對(duì)高中物理教學(xué)的教學(xué)提出了更加具體的要求，即要求教師將教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)社會(huì)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“生活走向物理，物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念。首先，高中物理新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是課堂的主人”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。其次，高中物理新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的探索和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理歷史進(jìn)行探索，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的能力。

三、新高考方案下的物理教師教育模式

（一）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變首先，新高考方案下要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施新課程教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師的引導(dǎo)性，通過問題情境的設(shè)置，讓學(xué)生在探究性互動(dòng)、合作互動(dòng)、綜合互動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)角色和行為的轉(zhuǎn)變新高考方案下課程改革不僅改變了學(xué)生的生活，同時(shí)也改變了教師的生活，最顯著的特點(diǎn)是學(xué)會(huì)做學(xué)生人生的規(guī)劃者。為了實(shí)現(xiàn)新課程提出的目標(biāo)，高中物理教師首先進(jìn)行角色的改變：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、做教育教學(xué)中的研究者、做課程的開發(fā)和建設(shè)者、做開放性的教師；再者教師在行為上也要發(fā)生轉(zhuǎn)變：首先教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)行自我反思、總結(jié)，不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)、與學(xué)生家長(zhǎng)及其他教師建立溝通和配合的聯(lián)系。

（三）引導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變新高考方案下課程物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新、實(shí)踐能力。

（四）開發(fā)課程資源物理教材只是一個(gè)簡(jiǎn)單的載體，而對(duì)于新高考方案下課程改革強(qiáng)調(diào)的開放式教學(xué)，物理教材不再是物理課程資源的位移內(nèi)容了，因此為了適應(yīng)新高考方案下課程下的物理教學(xué)，教師需要從各個(gè)渠道開發(fā)資源來豐富課堂。例如：教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)的渠道，選擇比較有趣味的課題，再與教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合來豐富課堂。

（五）掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)如今，隨著科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具已經(jīng)慢慢的退出了課堂，取而代之的是現(xiàn)代化信息技術(shù)。因此教師要掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，才能有助于提高課堂的教學(xué)效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、化解物理教學(xué)中的難點(diǎn)。

四、討論和建議

新高考方案下課程改革中提出的教學(xué)目標(biāo)，不僅對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，同時(shí)對(duì)物理老師提出了更高的要求，但是根據(jù)目前的現(xiàn)狀來看，高中物理教學(xué)中仍然存在較多的問題導(dǎo)致物理教學(xué)質(zhì)量較差，因此針對(duì)新高考方案下課程物理取向，教師需要從各個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)于改革中對(duì)物理教學(xué)提出的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而培養(yǎng)挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高學(xué)生的綜合性素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊柳.新課程理念下高中物理教師能力轉(zhuǎn)變的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2008

[2]楊帆.面對(duì)新課程改革,高中物理教師之思考[J].劍南文學(xué)，2009(8):14-14

[3]母小勇.教師的作用:實(shí)現(xiàn)文化科學(xué)的有效轉(zhuǎn)換[J].教育理論與實(shí)踐，2002(10)

新高考改革對(duì)學(xué)生的影響范文2

【關(guān) 鍵 詞】 高考;新方案;特點(diǎn);消極影響;建議

【作者簡(jiǎn)介】 李廣水，特級(jí)教師，中國地理學(xué)會(huì)會(huì)員，中學(xué)高級(jí)教師。徐州市勞動(dòng)模范、徐州市名師、徐州市學(xué)科帶頭人、徐州市優(yōu)秀骨干教師。

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568 （2015） 07-0017-04

一、新高考方案的特點(diǎn)

高考的改革，不但會(huì)對(duì)高中階段的教育產(chǎn)生影響，有利于高中階段課程設(shè)置的改革，有利于體現(xiàn)高考的公平性，有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，有利于學(xué)校全面推行素質(zhì)教育，而且對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。新方案概括起來有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.體現(xiàn)了高考的公平性

新高考方案打破了此前人們固有的高考概念。高考不再意味著“2～3天決定一生命運(yùn)”、“一張?jiān)嚲矶ńK身”，而是一個(gè)過程，一個(gè)能讓你總能找到更好狀態(tài)的體驗(yàn)。比如參加統(tǒng)一高考招生，除了語文、數(shù)學(xué)2門，其他科目都可以在兩年內(nèi)考2次。既可選擇選考科目，又可選擇考試時(shí)間，為的是給每個(gè)學(xué)生更多爭(zhēng)取更好結(jié)果的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生獲得更多發(fā)揮所長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，并把過程拉長(zhǎng)，減少偶然因素干擾，高校依據(jù)學(xué)生在此過程中的表現(xiàn)選拔學(xué)生，學(xué)生不必老是與自己的短處較勁，這正是新高考的價(jià)值追求。

新高考方案的“新”，還意味著今后沒有一本、二本學(xué)生的類別;狀元也沒了，如果非得找狀元，一個(gè)省會(huì)有30多個(gè)狀元，而且狀元之間所考科目不同，社會(huì)認(rèn)同度低，學(xué)生再也不用“望狀元而自卑”、“非得用狀元量自己”。 教育公平被放在了更重要的位置上。此方案提高了中西部地區(qū)和人口大省高考錄取率，并有明確目標(biāo)：到2017年錄取率最低省份與全國平均水平的差距，要從2013年的6個(gè)百分點(diǎn)縮小至4個(gè)百分點(diǎn)以內(nèi)。此外，還要增加農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)，實(shí)行優(yōu)質(zhì)普通高校招生名額的合理分配，進(jìn)一步完善農(nóng)民工子女就學(xué)和升學(xué)考試等措施。減少和規(guī)范考試加分也在其列。

2.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性與選擇性的統(tǒng)一，適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求

每位學(xué)生必考語文、數(shù)學(xué)和外語， 3門選考科目的選擇重視了學(xué)生特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)、興趣等個(gè)性特點(diǎn)和終身發(fā)展的要求，擴(kuò)大了學(xué)生選擇權(quán)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。新高考方案與新課程計(jì)劃完全吻合。學(xué)生的興趣、學(xué)生的參與、學(xué)生的能力提升，各個(gè)大學(xué)特色化、個(gè)性化的一些要求，應(yīng)該伴隨著高考改革的出臺(tái)逐步明確，學(xué)生可以朝著這個(gè)方向去思考和準(zhǔn)備，避免盲目。教師的觀念和教學(xué)方向都需要調(diào)整，學(xué)生要方向更清晰地去學(xué)習(xí)，而不是盲目地去應(yīng)試。這樣不僅有利于學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展，有利于學(xué)校相對(duì)集中的組織教學(xué)，而且有利于學(xué)生在高考選報(bào)附加科目時(shí)有更大的適應(yīng)性，有利于變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

3.打破了文理分科，使學(xué)習(xí)更為靈活主動(dòng)

原來，一些學(xué)校為了提高高考“效率”，從高一起就分文理班，這種“高高舉起素質(zhì)教育大旗，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)應(yīng)試教育”的現(xiàn)象令人揪心。在此背景下，高考綜合改革方案提出堅(jiān)持素質(zhì)教育導(dǎo)向，令人振奮、令人期待。原來的高考，高一下學(xué)期學(xué)生就開始選報(bào)文理班，因此，有這樣一種情況，直至高二下學(xué)期仍然有因?yàn)椴贿m合而重新選擇的情況，或是文轉(zhuǎn)理，或是理轉(zhuǎn)文。實(shí)踐證明，僅有高中一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)理與文的認(rèn)識(shí)還不夠，因此選擇往往會(huì)出現(xiàn)偏差，即便如此，也耽擱了很長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，教師教學(xué)難度的選擇也會(huì)影響學(xué)生的判斷和最終選擇，比如從上屆高三下來的教師喜歡教學(xué)一步到位，結(jié)果在高一的開始教學(xué)難度就很大，致使部分學(xué)生不適應(yīng)。學(xué)生也會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)或排名進(jìn)行判斷，這樣就不會(huì)是因?yàn)榕d趣而選擇了。在選擇中還有另一種情況，就是偏科現(xiàn)象，本來選擇了文科，這位同學(xué)喜歡地理和歷史，但卻非常不喜歡政治，成績(jī)很差，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺匆采喜粊?。選擇了理科的，理化生中有一個(gè)學(xué)科特別差，一直拉分，一考試就不及格。因?yàn)槭歉呖紝W(xué)科，無論怎么差也得硬著頭皮學(xué)。高考改革后，學(xué)生有兩年的時(shí)間可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和體現(xiàn)自己的興趣愛好，可以隨時(shí)調(diào)整自己的選擇，因?yàn)閷W(xué)業(yè)水平測(cè)試的難度較高考低得多，調(diào)整起來相對(duì)容易，這樣選擇中會(huì)更多地考慮興趣。從選報(bào)科目來看，去除了文理的分類，打破了捆彩窖瘢而是六個(gè)學(xué)科中任意選擇三科，這三個(gè)學(xué)科必然是自己最喜歡的或相對(duì)喜歡的，不會(huì)出現(xiàn)自己討厭的學(xué)科，偏科現(xiàn)象也極少出現(xiàn)。這樣一來，原來的文理科的界限會(huì)被打破了，新的組合格局就會(huì)出現(xiàn)了：如化學(xué)與政治、歷史的組合也有可能出現(xiàn)。在高考的三個(gè)學(xué)科中，英語是社會(huì)化考試，可以一年兩考，也具有選擇性。

4.有利于提升學(xué)生的高中生活質(zhì)量

從學(xué)生層面來看，學(xué)生在德智體全面發(fā)展、各學(xué)科認(rèn)真學(xué)習(xí)體驗(yàn)之后，才有可能發(fā)現(xiàn)自己的潛能、興趣和特長(zhǎng)。面對(duì)同一張考卷，學(xué)生需要做的就是充分展現(xiàn)自己的水平和能力。在筆者看來，高考綜合改革的終極目的，不是提升錄取率，而是讓學(xué)生的三年高中生活提升質(zhì)量，發(fā)生質(zhì)變，這也許是高考改革最大的紅利。改革會(huì)在一定程度上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。高考科目由原來的六個(gè)學(xué)科（語數(shù)英政史地或理化生），變?yōu)槿齻€(gè)學(xué)科（語數(shù)英），雖然最后計(jì)入成績(jī)的也是六個(gè)學(xué)科，但構(gòu)成卻大不一樣。高三一年只學(xué)語數(shù)英，較原來的六個(gè)學(xué)科都學(xué)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)特別是習(xí)題負(fù)擔(dān)肯定是小多了，高一高二的任務(wù)有兩個(gè)，一是為語數(shù)英打基礎(chǔ)，二是學(xué)業(yè)水平測(cè)試，并爭(zhēng)取選考科目成績(jī)的優(yōu)異。學(xué)生需要從政史地理化生六個(gè)學(xué)科的學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)中根據(jù)報(bào)考院校要求選擇三門計(jì)入高考成績(jī)。相比于高考選拔，學(xué)業(yè)水平測(cè)試更傾向于知識(shí)立意，高考是能力立意，因此難度實(shí)際上是降低了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)相應(yīng)地也會(huì)減小。

5.新高考方案改革還將引發(fā)中學(xué)教育教學(xué)管理的改革

實(shí)行新方案后，必將對(duì)現(xiàn)有的高中階段的課程設(shè)置，從觀念上進(jìn)一步更新，從而帶動(dòng)了高中階段的課程改革，教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。它要求學(xué)校在上好必修課的同時(shí)，必須上好選修課，安排好活動(dòng)課。由于高考新方案改革引發(fā)了高中的課程改革，打破了學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、課程安排、班級(jí)管理、老師任課等“大一統(tǒng)”的格局，這給高中尤其是高三的教學(xué)及教學(xué)管理提出了新的要求。按照素質(zhì)教育的要求，認(rèn)真加強(qiáng)課程和教學(xué)管理，開足開齊高中必修課，逐步建立起適應(yīng)新的課程計(jì)劃的教學(xué)管理機(jī)制。

二、新方案可能帶來的消極影響

中國教育問題的嚴(yán)重有目共睹，因此也無人否認(rèn)高考應(yīng)當(dāng)改革。教育是“百年樹人”之大計(jì)，教改的“實(shí)驗(yàn)品”實(shí)際是千百萬學(xué)生，稍有不慎便會(huì)影響一代人的發(fā)展和命運(yùn)。因此與其有關(guān)的改革應(yīng)當(dāng)理性思考，盡可能全面籌劃，要“謀定而后動(dòng)”，而不是“輕舉妄動(dòng)”。盡管新方案有許多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)施過程中它將存在著一定的弊端：

1.新高考方案可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的加重

新高考方案使高考科目由9門減至6門，從表面上看學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)比原來有所減輕，但事實(shí)上，只要中國的教育仍然是“短缺型”（高等教育的普及尚不能滿足人們希望接受高等教育的超前預(yù)期），那么考試科目減少一門或幾門對(duì)學(xué)校和考生的競(jìng)爭(zhēng)壓力就不會(huì)有根本性改觀，備考的時(shí)間也不會(huì)因此減少，相反還會(huì)導(dǎo)致考生心理負(fù)擔(dān)的加重。語文、數(shù)學(xué)考試于每年6月進(jìn)行，外語每年安排2次考試，1次在6月與語文、數(shù)學(xué)同期進(jìn)行，考試對(duì)象限于當(dāng)年高考考生;1次在10月與選考科目同期進(jìn)行。選考科目每年安排2次考試，分別在4月和10月進(jìn)行。外語和選考科目考生每科可報(bào)考2次，選用其中1次成績(jī)。這樣會(huì)使大多數(shù)學(xué)生還要不斷地折騰，刷新自己的考試成績(jī)，加重了學(xué)生的心理和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2.客觀上對(duì)高中教學(xué)有所沖擊，可能會(huì)引發(fā)新的偏科現(xiàn)象

過去的文理分科，基本上是語數(shù)外為基本科目，然后是在文科類和理科類中選擇相應(yīng)的學(xué)科進(jìn)行組合，最大缺點(diǎn)在只分文理，“讓學(xué)生在中學(xué)階段有偏科的現(xiàn)象，造成先天的知識(shí)缺陷和素質(zhì)缺陷”。這話固然有道理，然而現(xiàn)在的方案是不分文理科了，也可能會(huì)形成比文理分科更嚴(yán)重的情形。按照上海浙江的方案，語數(shù)外必考，然后在其余六門學(xué)科中選擇相應(yīng)的三門，作為高考的搭配科目。這在本質(zhì)上和文理分科是一樣的，即共同存在一個(gè)“分”字，且在原有的基礎(chǔ)上形成更多、更細(xì)的分法，不僅原來文理分科的現(xiàn)象還存在，而且增加了“新高考”的N種分法，按照排列組合的原理，至少可以分20種，而按照原來江蘇高考方案的做法，也只有11種。這種分法有意無意地強(qiáng)化了原來“偏科”意味。毋庸諱言，高考絕對(duì)是指揮棒，“考什么學(xué)什么”，“怎樣便于得高分”然后就“怎樣分班”，是高中的基本做法。這樣在新的高考方案的指引下，高中階段的學(xué)科組合將出現(xiàn)“百舸爭(zhēng)流”的壯觀場(chǎng)面，這消除了文理分科的弊端了么？

3.新高考方案還會(huì)帶來一種隱性的不公平

物理成為大多數(shù)名校選考的科目，這顯然會(huì)將相當(dāng)一部分未選擇物理的尖子生擋在名校大門之外。如：清華、浙大、中國科技大等一些著名的高校對(duì)此均作了必須選考物理的要求。

按照歷年高考的規(guī)律，理科的本科投檔分總要高于文科20～30分。那么在新高考選科方案中，選擇偏文科目，即選擇歷史、政治或者地理的考生會(huì)不會(huì)吃虧呢？不少家長(zhǎng)認(rèn)為是肯定的。如：一考生選擇了歷史和政治的組合，且成績(jī)一直排在年級(jí)的前列，有意沖刺北大，但是從公布的招生方案來看，選考物理的學(xué)生也可以報(bào)考北大文科類專業(yè)，這樣一來，這位即使在同類考生中考得很好，也難免比不過選考理科的考生，這不明擺著吃虧嗎？再如：某學(xué)生選擇了歷史和地理，由于高校選科方案中有不少學(xué)校對(duì)文理科不作限制，不論你選何類型組合，均可報(bào)考，這勢(shì)必造成選考史地政的考生報(bào)考文科專業(yè)會(huì)吃虧，而選考理化生的考生報(bào)考文科則占優(yōu)勢(shì)。目前的方案還無法解決這種文理總分差異而帶來的“不公平”現(xiàn)象。還有一些科目在命題中的難易程度也不可能把握一樣，而最終又是用分?jǐn)?shù)來說話，這難道是公平的嗎？

4.中學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、課程安排、班級(jí)管理等提出了新要求

怎么分班的問題，現(xiàn)在不論是高一高二，還是高三，大家都在關(guān)注如何分班的問題。學(xué)校不能因?yàn)槟拈T學(xué)科選的學(xué)生太多就不準(zhǔn)別的學(xué)生選;也不能因?yàn)槟拈T科目選的學(xué)生太少就逼著學(xué)生去選。再則，對(duì)學(xué)校組織教學(xué)沖擊太大。假如，選物理的學(xué)生太多，物理師資必然跟不上;而其他學(xué)科，如地理，今年就只有十幾位同學(xué)選，如果明年選的人更少，那又如何開班呢？這實(shí)際上造成了教育資源的浪費(fèi)。此外，頻繁的分班也使得學(xué)校多年來形成的良好班風(fēng)蕩然無存，由于新班級(jí)同學(xué)不熟悉，還無法在短時(shí)間內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和凝聚力，這對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)提高都會(huì)產(chǎn)生影響。諸如這些均給學(xué)校在師資配置、組織教學(xué)、上課場(chǎng)地安排等方面帶來了一定的困難。

5.英語在高考中的比例偏重

雖然一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)輿論一直對(duì)中學(xué)英語的教學(xué)權(quán)重詬病較多，也都認(rèn)為英語高考需要大力度改革。遺憾的是在新方案中，英語仍然占據(jù)了強(qiáng)勢(shì)的地位。從“大刀向外語頭上砍去”到此次外語教學(xué)界的人興奮不已，確實(shí)有點(diǎn)蹊蹺。從比分所占比重看，它仍然和語文、數(shù)學(xué)一樣，而人們期待的稍微弱化一點(diǎn)的意愿基本沒有體現(xiàn)。那種一年兩考的方式，也有可能是有意無意的強(qiáng)化，因?yàn)檫€有什么比一年兩次考試更重要的東西呢。某省曾拿出一個(gè)討論方案，所謂兩次是一次口語測(cè)試，一次筆試，這不是典型的強(qiáng)化么？現(xiàn)在只期待在實(shí)施過程中解決這個(gè)問題。這就要降低難度，減少分差（如分等級(jí)賦分），側(cè)重對(duì)水平的測(cè)試，而不能讓英語成為高校錄取的難以跨越的門檻。

弱化外語教學(xué)和考試，也正好有利于中小學(xué)進(jìn)一步強(qiáng)化中國傳統(tǒng)文化教學(xué)。同志最近指出：我很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉，“去中國化”很悲哀。占據(jù)大量時(shí)間學(xué)習(xí)外語，肯定影響中國古典詩詞和散文的學(xué)習(xí)，也是一種去中國化的最直接、最有效的手段。所以強(qiáng)化外語教學(xué)是錯(cuò)誤的，也是悲哀的。高考不利用其指揮棒的作用解決這個(gè)問題，近乎變本加厲地過于突出外語教學(xué)的地位和作用。

三、完善新高考方案的建議

1.提高“綜合科目考試”的信度

教育部關(guān)于“綜合科目考試”的指導(dǎo)思想是這樣規(guī)定的：“以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查學(xué)生所學(xué)六個(gè)學(xué)科相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問題的能力?！弊鳛楦呖歼x拔考試一部分的“綜合科目考試”，應(yīng)側(cè)重于考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的綜合運(yùn)用能力。本著為高校選拔人才的服務(wù)宗旨，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，而不應(yīng)出現(xiàn)考題過易、題量過少等問題。如果這樣，不僅失去了考試的意義，也會(huì)造成極為惡劣的社會(huì)影響。

2.要有配套的招生錄取辦法

一些學(xué)校采取自主招生的辦法，以便于有特長(zhǎng)、專長(zhǎng)的特殊學(xué)生不被埋沒，但到目前為止，考試和考分仍然是重要的錄取手段和依據(jù)。高校要有像當(dāng)年錄取華羅庚、臧克家、錢鍾書那樣的膽識(shí)和舉措，只有這樣才能真正選拔到特殊的優(yōu)秀人才。因此要賦予高校自，高校也要有誠信舉措和監(jiān)督措施。同時(shí)還要考慮各學(xué)科在試題命制中的難易度，因難度不同而造成不同組合之間的分?jǐn)?shù)差異，會(huì)給考生帶來不公，也會(huì)給高校錄取帶來不便。

3.加強(qiáng)高考內(nèi)容的改革

目前我國高考制度的一大弊端就是考試內(nèi)容還基本屬于背誦識(shí)記型，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，不利于高校考查學(xué)生的潛在能力。高考改革的重點(diǎn)應(yīng)該是考試內(nèi)容改革，否則就不可能真正實(shí)現(xiàn)高考改革的目標(biāo)。而新方案的改革目標(biāo)還只是停留在形式方面的改革、考試科目設(shè)置方面的改革，還未改革其根本內(nèi)容。雖然目前教育部已對(duì)綜合考試作出了“以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查學(xué)生所學(xué)六個(gè)學(xué)科相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問題的能力。”的規(guī)定，但在現(xiàn)實(shí)的考試中卻又難以實(shí)現(xiàn)。

4.要利于高中組織教學(xué)

新高考改革對(duì)學(xué)生的影響范文3

關(guān)鍵詞： 高考 高中歷史 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀可以從兩個(gè)方面展開分析：第一是教師的教學(xué)現(xiàn)狀，第二是學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。首先，新高考方案確定以后，高中歷史如何迎合方案，優(yōu)化教學(xué)是每個(gè)歷史教師都要重視的問題，也是關(guān)系到高中歷史教育發(fā)展的大事。當(dāng)前高中歷史教學(xué)方法還有些單一，教學(xué)模式僵化，學(xué)生主體地位難以體現(xiàn)，一直是教師講重點(diǎn)，學(xué)生課下背重點(diǎn)，將高考成績(jī)作為終極奮斗目標(biāo)，難以體現(xiàn)“生本”理念。第二，當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)環(huán)境不容樂觀，學(xué)生作為被動(dòng)學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法需要優(yōu)化，師生之間的不平等地位是長(zhǎng)久以來高中歷史教育的桎梏，阻礙學(xué)生能力的發(fā)展，阻礙教育的發(fā)展。特別現(xiàn)在很多學(xué)生討厭學(xué)歷史，認(rèn)為歷史就是死記硬背，毫無趣味，師生關(guān)系僵化。

二、新高考方案下高中歷史教學(xué)優(yōu)化策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性。

新高考方案強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，因此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)通過各種方式確保學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，明確每一章節(jié)乃至每一堂課的重點(diǎn)是什么，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)提升知識(shí)掌握程度和認(rèn)知能力。如教授我國古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)這一部分內(nèi)容時(shí)，通過“閱讀構(gòu)史”這個(gè)環(huán)節(jié)，更好地將知識(shí)、情感、方法糅合在一起，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)本堂課教學(xué)目標(biāo)。教師先通過問題設(shè)置，幫助學(xué)生了解這部分內(nèi)容究竟要講什么，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)在哪里，然后做積極的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生梳理知識(shí)軸，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，通過強(qiáng)化閱讀練習(xí)，讓學(xué)生更好地了解古代商業(yè)的特點(diǎn)在哪里，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，活躍課堂。

新課程改革步伐的不斷深入，為高中歷史課堂注入了新的活力，同時(shí)給教師教學(xué)方式提出了更高的要求，新階段的高中歷史教學(xué)不僅要重視高考，更重要的是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和意義。傳統(tǒng)以高考為導(dǎo)向的歷史教學(xué)教師的一言堂，教師擔(dān)起教學(xué)大梁，學(xué)生只是被動(dòng)地背誦。新高考方案的實(shí)施，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，重視學(xué)生主體地位，教學(xué)后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教評(píng)一體。在課堂上多采用多元化教學(xué)方式，提升歷史課堂的活躍性。教師從心理上轉(zhuǎn)變高中歷史教學(xué)不能僅以高考為目的，努力為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生從新的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變對(duì)歷史課的態(tài)度，提升學(xué)習(xí)興趣。如教授《中日》這一課時(shí)，就可以充分創(chuàng)設(shè)情境幫助活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入情境，如放映電影短片或者PPT，讓學(xué)生直觀地感受到當(dāng)時(shí)日本帝國主義的狼子野心，感受到清政府的逆來順受和軟弱無能，讓學(xué)生真切感受到歷史的屈辱。

3.開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。

新高考方案要求高中歷史教師改變課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，將教師主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。新階段如何開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，提升課堂活力，是每一個(gè)教育者都要思考的問題。傳統(tǒng)高中歷史課堂氛圍死氣沉沉，缺乏讓學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生認(rèn)為歷史課就是一門沒有趣味性的課，每天都需要背誦，讓學(xué)生對(duì)歷史課感到?jīng)]有興趣甚至厭惡，造成這種問題的原因是教育者沒有凸顯學(xué)科的趣味性，給學(xué)生呈現(xiàn)出的就是每天重復(fù)枯燥地記憶，因此，教師必須認(rèn)識(shí)到幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)歷史課的態(tài)度的重要性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的趣味性，從而提升教學(xué)效率。如教授我國古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)這部分內(nèi)容時(shí)，同樣利用“閱讀構(gòu)史”的環(huán)節(jié)，通過圖片和材料雙管齊下，讓學(xué)生更直觀地感受到史實(shí)。如花木蘭從軍這一部分，教師可以從木蘭詞里提取出花木蘭從軍列出的物品，然后由此提出問題：第一，從剛才列出的圖片中，你能獲得什么信息？第二，花木蘭在四個(gè)方向買齊了所需的從軍物品，這么費(fèi)力地購買物品折射了當(dāng)時(shí)什么樣的歷史現(xiàn)象？在教師材料和圖片的引導(dǎo)下，再經(jīng)過提問，可以幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)南北朝商業(yè)控制嚴(yán)格的現(xiàn)象，讓歷史故事更形象。

三、結(jié)語

基于新高考方案下高中歷史教學(xué)的優(yōu)化是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工程，不僅是由高中歷史教育教學(xué)現(xiàn)狀決定的，而且在于新舊教育理念、教育模式、教育思維的碰撞，以及新高考方案在實(shí)踐中的磨合所致的。所以，新高考方案下高中有效歷史教學(xué)課堂的構(gòu)建，首先需要抓好教育思維、教育理念和教育模式發(fā)力點(diǎn)與改革點(diǎn)，大力推進(jìn)高中歷史教學(xué)面向?qū)W生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]明安田.高中歷史教學(xué)中學(xué)生提問現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué)，2013.

新高考改革對(duì)學(xué)生的影響范文4

關(guān)鍵詞：新高考模式；物理教學(xué)策略；物理興趣

一、新高考模式背景及主要內(nèi)容

根據(jù)我國當(dāng)前教育的發(fā)展?fàn)顩r及社會(huì)對(duì)教育的需求，國務(wù)院及教育部對(duì)傳統(tǒng)的高考模式進(jìn)行了改革，語文、數(shù)學(xué)和英語依舊占據(jù)著高考的重要地位，不過英語給予考生一年兩次考試的機(jī)會(huì)，這更加全面考查了學(xué)生英語的綜合水平。對(duì)于物理、化學(xué)、地理等其他科目，將由學(xué)生自主選擇考試，文理不再分科。實(shí)施新高考模式的主要目的有兩個(gè)方面：一方面主要是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在掌握理科知識(shí)的同時(shí)也能掌握文科知識(shí)；另一方面主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)。新高考模式下學(xué)生高考科目由學(xué)生自主選擇，在一定程度上開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，這使得高考在一定程度上包容了學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，有利于學(xué)生在某些科目上有優(yōu)秀的表現(xiàn)。

高中物理能夠?qū)ι钪械母鞣N物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，同時(shí)也是我國高科技發(fā)展的最重要基礎(chǔ)，在這樣的環(huán)境下，既要迎合新高考模式的需要，同時(shí)也要促使物理發(fā)展，如何進(jìn)行高效率的物理課堂教學(xué)成為物理教師的當(dāng)務(wù)之急。

二、新高考模式和傳統(tǒng)高考模式下物理教學(xué)對(duì)比

1.教學(xué)方法上

傳統(tǒng)的物理教學(xué)主要注重言傳身教，對(duì)于物理的課程知識(shí)、物理概念、公式、計(jì)算等通常都由教師在講臺(tái)上進(jìn)行講解、學(xué)生跟著老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般為“學(xué)生預(yù)習(xí)―教師課堂講解―課后復(fù)習(xí)”。而新高考模式下，對(duì)高中物理教學(xué)方法也做出了相關(guān)要求，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此，在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究，從而達(dá)到教學(xué)目的的同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。

2.成績(jī)考核上

傳統(tǒng)高考中，物理通常被認(rèn)為是最難考的科目，全國大部分地區(qū)的物理高考成績(jī)平均分都沒有達(dá)到60分，難度可想而知，這主要是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的物理考試中試題針對(duì)性強(qiáng)，并且相對(duì)較為深入。比如，“帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”這類型的題都非常難，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生在有限的時(shí)間里對(duì)這些題無所適從。新高考模式下，試題將會(huì)更加廣泛，并且綜合性也進(jìn)一步增強(qiáng)，深入計(jì)算的題所占比分有所下降，這強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的綜合性發(fā)展，使得學(xué)生可以有更多的時(shí)間去研究課外的一些物理知識(shí)。

3.自主學(xué)習(xí)上

傳統(tǒng)的物理教學(xué)由于考試的單一以及學(xué)生對(duì)物理認(rèn)識(shí)的有限，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理的自主學(xué)習(xí)性較低，或者自主學(xué)習(xí)的主要精力都放在了難度較大的問題上，浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間。新高考模式下，由于考試的綜合性增加，要想在物理學(xué)科上取得更好的成績(jī)，學(xué)生就要掌握更多的物理知識(shí)。只有將物理知識(shí)綜合運(yùn)用，才能符合答題的要求。在這樣的考試模式下，學(xué)生為了掌握更多的物理知識(shí)，滿足教學(xué)要求，就必須自主學(xué)習(xí)，拓寬物理知識(shí)面。

三、新高考模式下物理教學(xué)的幾點(diǎn)建議

隨著我國社會(huì)的不斷進(jìn)步以及對(duì)未來人才的培養(yǎng)要求，新高考模式下我國的物理教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)，提升物理成績(jī)，從而促進(jìn)物理發(fā)展。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最重要?jiǎng)恿?，只有擁有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)，并為解決問題而不斷探究。要提升物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的興趣成為物理教學(xué)的首要任務(wù)。高中物理相對(duì)其他學(xué)科來說，對(duì)于物理概念、公式、計(jì)算這些物理知識(shí)要引起學(xué)生的興趣相對(duì)較難。因此，教學(xué)中設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)、情境教學(xué)、探究教學(xué)等，通過物理現(xiàn)象的解釋、物理實(shí)驗(yàn)的展示、物理視野的開拓等，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的基本教學(xué)方法之一。對(duì)于物理來說，其內(nèi)容相對(duì)枯燥且難懂，而通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力，并且能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，高中物理常見的電路分析，由于課堂教學(xué)較為抽象，通過物理實(shí)驗(yàn)，能夠很好地使學(xué)生了解到電路中各個(gè)用電器和線路的關(guān)系，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

3.借助多媒體技術(shù)教學(xué)

高中物理所涉及的知識(shí)相對(duì)較為廣泛，從簡(jiǎn)單的自由落體到復(fù)雜的粒子電磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，這些絕大部分的物理知識(shí)很多學(xué)校并沒有條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，涉及物理運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可通過多媒體設(shè)計(jì)理想狀態(tài)下物體的運(yùn)動(dòng)情況，這就能更加形象、直觀地讓學(xué)生一目了然，提高課堂效率。

新高考改革對(duì)學(xué)生的影響范文5

一、真心實(shí)意學(xué)方案

2008年江蘇高考方案從2005年3月開始研制，到2006年10月正式確定送教育部審批。上上下下議論紛紛，方方面面獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，修修改改，日益完善。我們也經(jīng)歷了對(duì)方案指責(zé)、困惑、憂慮、建議、認(rèn)同、理解的過程。這是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)討論的過程，也是一個(gè)反思的過程，隨著方案的不斷完善，我們的認(rèn)識(shí)也在不斷地提高。

高考方案的制定堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持從江蘇基礎(chǔ)教育和高等教育實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)了高考有利于中學(xué)推進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量；有利于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；有利于擴(kuò)大高校招生自，擇優(yōu)選拔人才的指導(dǎo)思想。我們的高中教育就要以高考的要求為導(dǎo)向，在教學(xué)中落實(shí)好這些要求，以高考的優(yōu)異成績(jī)來兌現(xiàn)我們落實(shí)高考指導(dǎo)思想的成果。

高考方案體現(xiàn)了考試的公平性。根據(jù)高中教育面向大眾的特點(diǎn)，充分考慮區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間教育的差異性，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在科目設(shè)置、報(bào)名、考試、評(píng)卷、錄取等各個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)筑公平公正的平臺(tái)，確保方案具有廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)。我們不能站在地域的、強(qiáng)勢(shì)的觀點(diǎn)上去理解公平性，要從認(rèn)同上、適應(yīng)上去理解公平性。國際乒乓球賽規(guī)則一直在修訂，對(duì)中國的乒乓球隊(duì)壓力很大，但中國隊(duì)一直無往不勝。高考的競(jìng)爭(zhēng)同樣如此，教學(xué)質(zhì)量是硬道理。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持以質(zhì)量為中心，深化課程改革的地區(qū)和學(xué)校，在新高考中也一定會(huì)再創(chuàng)新高。

高考方案體現(xiàn)了學(xué)生的選擇性。充分尊重學(xué)生的選擇，盡可能滿足學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、愛好、特長(zhǎng)進(jìn)行不同的科目選擇和學(xué)習(xí)需求；充分體現(xiàn)選拔性考試的特點(diǎn)，力求把基礎(chǔ)素質(zhì)好、綜合能力強(qiáng)、德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生選送到理想高校；注重選才方式的靈活性，針對(duì)不同高校的要求設(shè)置不同的選拔方式，支持各類院校多樣化選才。我們的責(zé)任是根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，根據(jù)不同高校的不同選拔方式，指導(dǎo)、幫助每個(gè)學(xué)生有效地選擇學(xué)習(xí)科目，并幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)選擇的科目中得到發(fā)展和進(jìn)步，進(jìn)入理想的高校深造。

高考方案體現(xiàn)了教學(xué)的導(dǎo)向性。高考方案盡量與基礎(chǔ)教育改革、新課程改革的方向相一致，體現(xiàn)對(duì)新課程改革一定的導(dǎo)向作用，同時(shí)對(duì)新課程改革有較強(qiáng)的配套性和適應(yīng)性。利用高考方案引導(dǎo)全社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校和學(xué)生，引導(dǎo)中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育，引導(dǎo)高校摒棄“唯分錄取”，注重選拔綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們要明確這個(gè)導(dǎo)向，以深化課程改革來推進(jìn)高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作，從某種意義上講，課程改革的成果將在高考的成績(jī)中得到檢驗(yàn)。反之，如果課改不能有效推進(jìn)，要應(yīng)對(duì)課程改革背景下的高考是無能為力的。

高考方案體現(xiàn)了改革的創(chuàng)新性。繼承現(xiàn)有高考模式的優(yōu)點(diǎn)，借鑒和吸收國內(nèi)外高考方案的成功經(jīng)驗(yàn)；既要體現(xiàn)江蘇教育基礎(chǔ)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的新要求，又要體現(xiàn)高考改革和進(jìn)一步擴(kuò)大高校招生自的方向，力求在統(tǒng)考科目設(shè)置、測(cè)試方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容等重要環(huán)節(jié)有所突破。高考繼承現(xiàn)有高考模式的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)我們來說我們要繼承和發(fā)揚(yáng)我們現(xiàn)有高中教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，高考的有所創(chuàng)新和突破，對(duì)我們是一個(gè)新的課題，也是我們教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展的一個(gè)新的機(jī)遇，我們一定要有所作為，在創(chuàng)新教育中適應(yīng)創(chuàng)新的高考。

高考方案體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的綜合性。注重過程性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)，用綜合性評(píng)價(jià)代替一次性選拔考試；注重平時(shí)評(píng)價(jià)和學(xué)生成長(zhǎng)記錄，建立學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合較為完整的評(píng)價(jià)制度，為今后真正實(shí)現(xiàn)高校和學(xué)生自主雙向選擇打好基礎(chǔ)。這就要求我們要十分重視高中教育的整個(gè)過程，重視學(xué)生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面的教育和培養(yǎng)。重視學(xué)生的學(xué)籍管理和檔案管理，重視建立和完善學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。

高考方案體現(xiàn)了招生的可操作性。充分考慮社會(huì)誠信基礎(chǔ)和社會(huì)對(duì)高考的認(rèn)識(shí)，緊密結(jié)合招生錄取工作的特點(diǎn)研究和設(shè)計(jì)方案，確保好的方案理念能通過實(shí)際招生錄取工作得以體現(xiàn)。這就要求我們的教育行政領(lǐng)導(dǎo)、招生部門、學(xué)校的校長(zhǎng)、教師在自身學(xué)好高考方案，正確執(zhí)行招生政策的同時(shí)，要向社會(huì)、家長(zhǎng)作好宣傳、解釋工作，保證高考和招生的過程得到社會(huì)和家長(zhǎng)的理解和支持，保證高考改革順利實(shí)施。

“不管高考怎么改革，總的來說，是要讓素質(zhì)教育成為高考的指揮棒。通過高考來發(fā)揮出實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)素質(zhì)教育指揮棒的作用?！苯K2008年高考方案的指揮棒作用已經(jīng)開始發(fā)揮，我們教育行政部門需要新的決策，我們的高中教學(xué)需要新的對(duì)策，我們的老師需要新的操作。

二、適者生存求對(duì)策

教育質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)不容回避，優(yōu)勝劣敗，適者生存。要適應(yīng)新高考， 必須先適應(yīng)新課改。而我們目前的課改推進(jìn)緩慢，問題很多。在相當(dāng)多的學(xué)校，校長(zhǎng)不重視、培訓(xùn)不到位、教師不適應(yīng)、教輔不配套、學(xué)生不配合、成效不顯著，課程改革的滯后將使我們對(duì)高考改革的適應(yīng)性滯后。所以我們要應(yīng)對(duì)高考改革，必須全力推進(jìn)課改。

深入推進(jìn)高中課改，我認(rèn)為必須把握一個(gè)本質(zhì)的關(guān)鍵問題，即改與不改的問題。一方面一定要改，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向；改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀；改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能；改變課程管理過于集中的狀況。這里強(qiáng)調(diào)要改革的六項(xiàng)目標(biāo)要求，是改“過于”、“過分”，另一方面也同時(shí)告訴我們未“過于”、“過分”的不能改。我們要在保證教育質(zhì)量提高的基礎(chǔ)上去改，要在繼承發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上去改，要在實(shí)踐探索科學(xué)操作的基礎(chǔ)上去改，要在吸收消化引進(jìn)優(yōu)化的基礎(chǔ)上去改。

深入推進(jìn)高中課改，要把新課改與新高考并重研究。08年是新課程實(shí)施后高考的第一年，必然要充分體現(xiàn)新課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，試題設(shè)計(jì)必然會(huì)突出新情景、新材料、新設(shè)計(jì)，會(huì)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，加大應(yīng)用性和能力型的題型，力求做到聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際。因此對(duì)新課程與新高考要積極應(yīng)對(duì)，并重研究，扎實(shí)推進(jìn)，要更加重視和研究課標(biāo)，用課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)和訓(xùn)練的有效性、針對(duì)性，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)思想，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性、實(shí)踐性；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法掌握的到位率，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

要適應(yīng)新高考，我們的教學(xué)決策要與高考方案接軌。要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)統(tǒng)籌安排各種教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)高考方案的要求，我們要開全、開足方案規(guī)定要求的各學(xué)科模塊。考試方案對(duì)學(xué)業(yè)水平分了層次，必修科目與選修科目不同的測(cè)試有不同的要求，我們的教學(xué)要求也將分層次，教學(xué)中要到位，不要越位。不同學(xué)校將向不同的高校輸送不同的生源，我們要有不同的定位。不同的考試科目在不同的學(xué)段進(jìn)行，我們要有統(tǒng)籌安排，并進(jìn)行嚴(yán)格有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。不同的科目適應(yīng)不同的學(xué)生，我們要根據(jù)學(xué)校師資、生源的實(shí)際情況，進(jìn)一步研究選修科目的有效性、針對(duì)性、適應(yīng)性。不同的地區(qū)用不同的教材，我們要以課程標(biāo)準(zhǔn)為根本，對(duì)不同教材內(nèi)容進(jìn)行整合，教材的交叉部分是重頭戲，不交叉的內(nèi)容讓學(xué)生自己去了解。各學(xué)科對(duì)主干的、核心的、可以再生的內(nèi)容要重點(diǎn)突破。應(yīng)對(duì)四門學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目，關(guān)鍵是如何控制教學(xué)的深度和廣度。應(yīng)對(duì)文科在高考中的影響我們必須加強(qiáng)大文科建設(shè)，并盡早強(qiáng)化義務(wù)教學(xué)階段的基礎(chǔ)。應(yīng)對(duì)新課改背景下的新高考，我們的教學(xué)必須立足課程標(biāo)準(zhǔn)，面向高考要求，要強(qiáng)化師資培訓(xùn)，解決教師與新課改、新高考的接軌問題。應(yīng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的問題，我們要按照江蘇省高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案的要求，盡早建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，嚴(yán)格學(xué)籍管理，公開、公平、公正、誠信、負(fù)責(zé)地實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

高考是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要思路，需要對(duì)策，需要計(jì)劃，需要行動(dòng)。我們的校長(zhǎng)要成竹在胸，要運(yùn)籌帷幄，要知己知彼，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，要集思廣益，要用科學(xué)高效的應(yīng)對(duì)方略引領(lǐng)和統(tǒng)籌學(xué)校的教學(xué)工作。并要把確定戰(zhàn)略與指導(dǎo)戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合，在操作層面上轉(zhuǎn)化成教師的自覺行動(dòng)。

三、決勝關(guān)鍵在操作

要在新一輪的高中教學(xué)質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)中取勝，科學(xué)決策是前提，有效操作是關(guān)鍵。教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是教學(xué)效益的競(jìng)爭(zhēng)，在學(xué)生的智力水平基本相同，教師的教學(xué)能力基本相當(dāng)，課程標(biāo)準(zhǔn)相同，教學(xué)時(shí)間相等的條件下，成績(jī)的高低決定于教學(xué)的有效性。我認(rèn)為推進(jìn)課程改革，保持教學(xué)質(zhì)量高位走強(qiáng)的決定性的操作要求就是堅(jiān)決落實(shí)有效教學(xué)，除此別無選擇。

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，重視學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理而提出的、目前得到教育界普遍關(guān)注的一種新的教學(xué)理念。有效教學(xué)是素質(zhì)教育落實(shí)到課堂的具體表征；有效教學(xué)是舒緩新課程課時(shí)緊張,提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑；有效教學(xué)是教師教學(xué)過程與實(shí)施教改的目標(biāo)追求；有效教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展趨于成熟的表現(xiàn)；有效教學(xué)即符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學(xué)。

反觀我們目前的教學(xué)，到處泛濫著無效教學(xué)現(xiàn)象。一些領(lǐng)導(dǎo)，心中無數(shù)決心大，情況不明辦法多，管理靠獎(jiǎng)懲，落實(shí)靠會(huì)議，檢查做形式，問題聽匯報(bào)，許多該做的事情沒去做，許多能做的事情沒有做，許多能做好的事情沒有做好，最大的問題在于發(fā)現(xiàn)了問題不能去解決問題。一些教師，備課抄資料，復(fù)制加粘貼，沒有自己的思考，一人備課，大家享受。講課時(shí)以教代學(xué)、以講代練、該講的沒講，不該講的也講，該詳講的略講，該略講的詳講，學(xué)生情況不明，教學(xué)定位不準(zhǔn)，課堂教學(xué)效益十分低下。講評(píng)時(shí)一講到底，虎頭蛇尾，就題講題，沒有遷移，泛泛而講，等于沒講。練習(xí)不加選擇，過深無法完成，過淺沒有激情，過多抄襲不做，過陳沒有價(jià)值，沒有由淺入深，沒有滾動(dòng)提高，沒有承上啟下，妄想一步到位，造成練習(xí)拉動(dòng)著教學(xué)不斷加深拓寬，浪費(fèi)時(shí)間，沒有效益。無效教學(xué)到處流行，累了教師苦了學(xué)生。低效教學(xué)事倍功半，麻木不仁害人不淺。所以要解決教師很辛苦，學(xué)生很痛苦的問題只能靠有效教學(xué)，要達(dá)到課改出成果，高考創(chuàng)佳績(jī)的目標(biāo)，必須實(shí)施有效教學(xué)。

有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。從而實(shí)踐特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。有效教學(xué)使學(xué)生學(xué)有所獲，力求高效的最大限度的收獲，使教師付出有回報(bào)，不做無效勞動(dòng)，避免微效勞動(dòng)。有效教學(xué)是最大的“以人為本”，是最好的“人文關(guān)懷”(關(guān)愛學(xué)生、關(guān)愛自己)。有效教學(xué)是一套策略，是一個(gè)系統(tǒng)的研究課題。有效的課程設(shè)置，有效的教學(xué)管理，有效的教學(xué)目標(biāo)，有效的教學(xué)內(nèi)容，有效的教學(xué)策略與模式，有效的教學(xué)活動(dòng)，有效的學(xué)生活動(dòng)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，有效的教師培訓(xùn)，有效的教學(xué)研究……每一項(xiàng)研究的有效實(shí)施都能有效提高教學(xué)質(zhì)量。在一所學(xué)校里，若教師人人爭(zhēng)當(dāng)有效教師，個(gè)個(gè)實(shí)施有效教學(xué)，這所學(xué)校必定煥發(fā)出勃勃生機(jī)，形成良性循環(huán)，極具可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)有力的后勁。

實(shí)施有效教學(xué)，首先是樹立和強(qiáng)化正確的學(xué)生觀。我們的教學(xué)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，要一切從學(xué)生出發(fā)。備課是為學(xué)生而備，要掌握學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要設(shè)定我的學(xué)生能達(dá)成的目標(biāo)。課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生訓(xùn)練、讓學(xué)生參與。一節(jié)課是否好課的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否有所收獲，課堂效率的關(guān)鍵是針對(duì)性和參與性 。選題是為學(xué)生而選，要考慮適應(yīng)性、針對(duì)性、有效性。選擇資料要有學(xué)生意識(shí)，不選最好的，要選最合適的，不選教師好教的，要選學(xué)生好學(xué)的。訓(xùn)練要有學(xué)生意識(shí) ，訓(xùn)練是學(xué)生的自主提高，依循學(xué)習(xí)心理的訓(xùn)練才能成為有效的訓(xùn)練。當(dāng)教師在教學(xué)的每一個(gè)操作環(huán)節(jié)上都為學(xué)生而考慮，都能站在學(xué)生的角度去思考，我們的有效教學(xué)才有可能實(shí)現(xiàn)。

實(shí)施有效教學(xué)，一定要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。我認(rèn)為關(guān)在過程和方法，因?yàn)檫@一目標(biāo)在我們過去的教學(xué)中比較忽視，現(xiàn)在要強(qiáng)化就有難度，但要知難而進(jìn)，因?yàn)檫@是新課改和新高考的重點(diǎn)。落實(shí)過程與方法的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為就是讓學(xué)生在親歷學(xué)習(xí)過程中掌握常用的，基本的科學(xué)方法。我們要在過程中明確所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，在過程中篩選信息確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在過程中掌握分析材料的方法，在過程中掌握推導(dǎo)知識(shí)的方法，在過程中掌握比較的方法，在過程中掌握構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法，在過程中選擇有效練習(xí)鞏固知識(shí)的方法。這個(gè)過程就是學(xué)生的活動(dòng)，過程和方法就是培養(yǎng)學(xué)生的能力。能力培養(yǎng)的公式是：知識(shí)――活動(dòng)過程――能力（知識(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為能力）。 活動(dòng)是指在知識(shí)整理和形成知識(shí)結(jié)構(gòu)過程中的學(xué)生自主活動(dòng)，在結(jié)構(gòu)化了的知識(shí)的運(yùn)用過程（即練習(xí)）中的學(xué)生自主活動(dòng)，通過各種評(píng)價(jià)在自我反饋、自我調(diào)控的反思性實(shí)踐（即講評(píng)）中的學(xué)生自主活動(dòng)，在非課堂的各種綜合活動(dòng)中的學(xué)生自主活動(dòng)。

新高考改革對(duì)學(xué)生的影響范文6

 

教育部將上海和浙江確定為第一批高考改革試點(diǎn)，兩地考生的高考選考科目將有多種組合，并且有多次考試機(jī)會(huì)。高中“走班制教學(xué)”成為了新高考改革下的新形勢(shì)。改革之前，高中班級(jí)授課形式簡(jiǎn)單，基本上是以固定班級(jí)為教學(xué)單位。這種教育培養(yǎng)模型，學(xué)生能在一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境中學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)科目過于統(tǒng)一，學(xué)習(xí)過程過于集中，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間不多，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在新高考的基礎(chǔ)下，學(xué)習(xí)選考科目組合多，“走班制教學(xué)”的出現(xiàn)符合當(dāng)下發(fā)展的潮流。對(duì)于新高考下的走班制教學(xué)實(shí)踐與探索成為相關(guān)學(xué)者們關(guān)注的熱點(diǎn)。

 

一、高中“走班制教學(xué)”

 

“走班制教學(xué)”是指班級(jí)中的學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和需求，選擇不同的教學(xué)班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。新高考下的同學(xué)根據(jù)自身的特點(diǎn)與需要，選擇不同的選修課程而在不同教學(xué)班之間奔走，這現(xiàn)象稱作“走班”。新高考注重學(xué)生的個(gè)體差別，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展和自身特點(diǎn)，選擇最適合自身發(fā)展的選考科目。一方面學(xué)生自己能獲得最好的培養(yǎng)，另一方面能取得教育教學(xué)的最好效果。[1，2]

 

高中“走班制教學(xué)”特點(diǎn)如下。

 

(一)教學(xué)班級(jí)不固定

 

高中“走班制教學(xué)”打破了以往固定班級(jí)的教學(xué)模式。學(xué)生們由于選擇了相同的課程而匯集在一個(gè)班級(jí)。不同類型的學(xué)生有機(jī)會(huì)一起學(xué)習(xí)與交流，豐富了同學(xué)們互相認(rèn)識(shí)，接觸的學(xué)生比固定班級(jí)大大的增加。[3]隨著課程的結(jié)束，同學(xué)需要從一個(gè)教室到另外一個(gè)教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。下一節(jié)要去學(xué)習(xí)哪一門課?在哪一個(gè)教室?通過一些自我回答，讓學(xué)生很快能為下一節(jié)課準(zhǔn)備。相對(duì)固定班級(jí)，學(xué)生不舍得離開教室，表面上爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是對(duì)于學(xué)生是相當(dāng)疲憊的一個(gè)過程，影響了學(xué)習(xí)效率。“走班”讓同學(xué)們通過下課短短的幾分鐘，放松了大腦，更利于下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。走班制教學(xué)模式實(shí)質(zhì)就是對(duì)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，其本身具有以人為本，面向全體學(xué)生，因材施教，人人發(fā)展的巨大優(yōu)勢(shì)和吸引力。[4]

 

(二)提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)

 

在高中“走班制教學(xué)”，學(xué)生是根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自身發(fā)展需要的選考科目。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣增加。學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際需要，合理安排選擇什么樣的課程，合理掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。每個(gè)人都有一張屬于自己的課表。在以往傳統(tǒng)固定班級(jí)授課情況下，學(xué)生們等待著接受老師傳播知識(shí)，心理的準(zhǔn)備情況不一樣。在“走班制教學(xué)”下，學(xué)生為下一節(jié)課的到來做準(zhǔn)備，絕大部分學(xué)生都準(zhǔn)備好了上課，學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)會(huì)更好。同時(shí)，在課程選擇上有很大的自主權(quán)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的課程，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

 

(三)“固定老師的教室”到“固定教室的老師”的轉(zhuǎn)變

 

在高中“走班制教學(xué)”下，老師們?cè)诠潭ǖ慕淌依锩嫔险n，能讓老師有時(shí)間在課前充分準(zhǔn)備自己下一節(jié)所需要講解的內(nèi)容。從教學(xué)課件、教學(xué)形式等各個(gè)方面進(jìn)行充分準(zhǔn)備，有利于學(xué)生充分學(xué)習(xí)，課堂減少時(shí)間的浪費(fèi)。學(xué)生的學(xué)科氛圍在無意識(shí)中形成。為學(xué)生提供更多親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

 

二、高中“走班制教學(xué)”的建議

 

高中“走班制教學(xué)”讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的興趣點(diǎn)，在選擇適合自己的選考科目之后，提高了學(xué)習(xí)的興趣?！白甙嘀啤北ＷC了學(xué)生選課的自主權(quán)，符和“因材施教”的原則，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。與此同時(shí)，高中“走班制教學(xué)”讓每個(gè)老師在教學(xué)過程中自我反思和成長(zhǎng)。高中教師向?qū)W生提供擅長(zhǎng)的教學(xué)方法與技能，形成良好的環(huán)境和氛圍。教師能夠看到學(xué)生各自的特點(diǎn)，運(yùn)用合適的方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)世界萬物始終保持一顆好學(xué)的心。[5]

 

(一)學(xué)生選課

 

學(xué)生需要在任課老師指導(dǎo)下選擇適合的課程。選課需要專業(yè)的指導(dǎo)老師，必須對(duì)每一位學(xué)生都有了解。選課指導(dǎo)老師需要跟同學(xué)介紹清楚課程的方方面面。對(duì)于選課的學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生一段時(shí)間適應(yīng)期，可以讓學(xué)生有選擇的余地。讓學(xué)生有計(jì)劃為將來更好地發(fā)展而選擇適合的課程。

 

(二)班級(jí)管理

 

在高中“走班制教學(xué)”中，每個(gè)教師都是不可替代的，高中教師課堂管理水平的高低將直接決定著課堂教學(xué)的成敗，高中教師負(fù)責(zé)起自己所教的教學(xué)班。[6]教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。教學(xué)班的任課教師盡快熟悉教學(xué)班的所有學(xué)生，促進(jìn)師生交流，加強(qiáng)課堂管理，提高教學(xué)效率。在高中“走班制教學(xué)”中，每個(gè)學(xué)生都是不可替代的，需要引導(dǎo)學(xué)生管理自主化。學(xué)生最了解學(xué)生的情況，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)生的自主管理。

 

(三)師資保障

 

在高中“走班制教學(xué)”中，根據(jù)需求來配置師資。在“走班制教學(xué)”中應(yīng)該充分體現(xiàn)“學(xué)生是課堂的中心”的課堂教學(xué)思想，一定程度上給予學(xué)生課程的自主選擇權(quán)。同時(shí)對(duì)高中教師的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提出了更高的要求，高中教師需要不斷地學(xué)習(xí)和鉆研，才能在教學(xué)中進(jìn)步與發(fā)展，才能滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。高中教師既要有能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也要有增強(qiáng)同學(xué)學(xué)術(shù)和探究性能力的能力。學(xué)生可在高中老師的指導(dǎo)下，變興趣為特長(zhǎng)，鉆研一些課題，為今后獨(dú)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下科研的基礎(chǔ)。對(duì)高中教師而言，也是一種挑戰(zhàn)。高中教師需要提高自身科研水平，來培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。

 

三、高中“走班制教學(xué)”的不足

 

新高考下的高中“走班制教學(xué)”是一種新型的教學(xué)模式，處于起步的階段?，F(xiàn)在的高中“走班制教學(xué)”，嚴(yán)格意義來講不是完全意義上的“走班”，教學(xué)上還沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生的自主選擇變得更多，但是學(xué)生在選擇的時(shí)候還是處于一個(gè)沒有認(rèn)清自己的情況下進(jìn)行的選課。很多同學(xué)會(huì)出現(xiàn)選課之后厭倦上課的想法。在新高考調(diào)整的過程中，總有一些學(xué)生出現(xiàn)不情愿的現(xiàn)象，讓學(xué)生接受這種新的教育培養(yǎng)模式，需要指出其中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓學(xué)生心甘情愿地喜歡上學(xué)習(xí)。[7]大部分學(xué)校開展的“走班制教學(xué)”，在一定程度上加大了各層次學(xué)生的差距，學(xué)校應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)的關(guān)注，尤其是最低和最高層次學(xué)生的心理教育和開導(dǎo)。[1]

 

總之，教師要積極充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。高中“走班制教學(xué)”讓每個(gè)老師在教學(xué)過程中自我反思和成長(zhǎng)。高中教師向?qū)W生提供擅長(zhǎng)的教學(xué)方法與技能，形成良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。教師能夠看到學(xué)生各自的特點(diǎn)，然后運(yùn)用合適的方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)世界萬物始終保持一顆好學(xué)的心。