前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的信息技術在高中地理試卷講評課的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

隨著科學技術的進步，信息技術高速發展，面對“互聯網+”的世界背景，信息技術已經是現代課堂不可缺少的一部分。2017年版《普通高中地理課程標準》的課程實施建議中明確寫到：“深化信息技術的應用，信息技術的發展和應用是地理教學改革的助推器,對改變學生學習方式和教師教學方式,幫助學生享有公平而有質量的地理教育有具有重要作用。借助大數據、人工智能、“互聯網+”等信息技術的學習,是面向未來的學習方式之一,為學生提供自主學習、探究學習和合作學習的開放空間,促進地理學習的拓展和深入。借助信息技術,教師還可以改變評價方式,使評價更有針對性、即時性、互動性,更好地發揮評價對學生個體指導的作用”。教師要與時俱進，學習并能夠掌握現代信息技術，將信息技術與學科教學合理結合，成為高中地理教師的基本素養和必備能力。在信息技術的支持下，試卷講評課的針對性、即時性、互動性特征更為突出。

一、課前準備

課前要精選試題。教師可以按照知識點分類、題型分類等屬性，從具有組卷功能網站上選擇優質試題進行組卷，減少了教師尋找試題的時間。用傳統方式組卷時，教師容易將各種典型題聚集在一起，造成卷面思維量較大，從而難度過大。而在大數據背景下進行組卷，系統會自動生成試卷的雙向細目表，能夠清楚地看到試卷的考點分布，還包括每道試題的難易程度，系統對其試卷試題難易程度及構成比例有數據分析，保證了試卷的科學性。

二、調查統計

在學生完成試卷后，教師利用信息技術進行調查統計。一堂有效率的試卷講評課，不該題題講，道道講，課堂上時間有限不說，還容易形成教師一言堂的情形，不能集中學生的注意力，所以課前的調查統計很重要。在學生完成試卷后，將選擇題答題卡通過閱卷機輸入電腦，閱卷系統會統計出每個選擇題的平均分、得分率、滿分人數、零分人數、區分度等等（表1），同時會將選擇題中的四個選項進行具體分析（表2），這樣教師能更精準地分析出學生的知識盲點。，我們可以看到第1、4、5、7題平均分在1.1以上，正確率非常高，這樣的題是可以讓學生獨立思考的題，第2、8、9題，平均分在1.0左后，是可以讓學生相互討論的題，第3、6題平均分不到0.5分，屬于難題，是需要教師進行進一步講解的題，并且通過表2可以清晰地看到學生的錯誤選項集中在第3題的C選項和第6題的D選項。這樣的統計數據使教師評講試題時針對性更強，而且節省了大量的時間。

三、分析診斷

教師在數據支持的基礎上，要對試卷進行分析診斷。通過表3和表4，我們可以清楚地看到學號為033101203的李同學第3、5、6題作答錯誤，比其他同學的錯題個數多，在本次考試中得分72分，班級排名14名，下降了9名。這樣的數據分析，讓教師更清楚地看到每個學生的成績變化，針對每個學生的錯題找出錯因進行分析，總結出學生知識的薄弱點，使試卷講評課更具有針對性。試卷講評本身很耗時間，所以如果想在有限的時間里，達到較好效果，這里必須要有分析的過程。涉及到教材重點和難點的知識點不但要講，而且要講透，尤其要與習題結合著講，更有助于學生的理解。平時的所有作業和考試都應該突出一個診斷性，也就是要通過學生做題診斷出學生的問題，診斷出教師在教學中存在的問題。通過分析診斷，不但使教師試題講評更有針對性，同時也使教師平時的教學中講授相關問題的時候更有針對性，更恰當地設計教學活動。在進行試卷講評時,可以采用學生自查-教師解惑-小組討論-錯處再練的方式進行。在具有PAD教室的學校，教師課前將試題涉及到知識點的微課準備就緒。學生可以通過觀看微課進行自查，因為有些試題學生是一時的馬虎做錯的，還有是因為知識點記憶錯誤造成，有些試題涉及知識簡單，通過觀看微課學生有能力自己解決，讓學生有充分的時間進行自主地個性化學習和反思。根據課前的數據分析結果，選取錯誤率高的題進行講解，而且題中錯誤率高的選項也要分析到位。另外涉及到教材重點難點的試題，雖然學生正確率很高，但是作為教材的重點內容在進行試卷講評的時候需要強調其重要性。教師講解切忌一言堂，教師的作用在于組織、引導、點撥。要設計帶有啟發性、探索性、開放性的問題，讓學生回答，促進學生主動思考、積極探究、大膽假設猜測、凝練觀點、提出問題，培養學生的創新意識和敢想、敢說、敢做、敢于標新立異的意識，讓學生在動腦、動口、動手的活動中獲取知識，發展智力，培養能力。在教師講解之后，組織學生進行小組討論，學生不但可以將個人存在的問題通過小組討論解決，還能將教師講解過的題，因為個別試題具有一定難度，學生沒有當時消化，這樣的題拿出來討論。通過小組討論，營造出共同探究的學習氛圍。優秀生通過給其他同學的不斷講解，對學習內容有更深地理解，同時自身也感到很自豪，積累了成就感。后進生通過這樣的方式，學到的越來越多，慢慢地培養出學習興趣，積累了自信感。利用計算機進行的試卷分析可以對每個學生的答題情況進行分析統計，教師可以在試卷講評課的最后留給學生幾分鐘的時間，學生利用PAD可以進入題庫，找到相關知識點的其他習題對學習效果進行檢驗。信息技術的應用為教師在講授試卷講評課時提供了更科學的分析，大大提高了課堂效率，不僅能夠讓學生更準確地進行知識上的查缺補漏，還可以滿足學生的個性化需求，提升學生學習的主動性。

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作者:李曉華 單位:沈陽市沈河區教育研究中心