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摘要:
高效課堂在今天的教育教學中已成為各學科、各學校教學所追求的一個重要目標。對于高中政治教學而言，其作為培養學生政治素養、豐富學生政治理論的重要手段，打造高中政治高效課堂至關重要。為實現這一目標，本文基于信息技術，首先強調了信息技術對高中政治高效課堂構建的意義，然后簡要分析了傳統高中政治課堂中存在的不足，最后對引入信息技術，打造高中政治高效課堂的有效策略進行了深入探索。
關鍵詞:
信息技術;高中政治;高效課堂
前言
21世紀是個信息技術時代，信息技術適用于各行各業，在教學領域信息技術所具有的影響與價值不容小覷。多媒體在現代教學中應用所取得的成果與產生的影響就充分證明了這一點。由于現代社會對教學提出了更高的要求，對人才提出了更高的要求，促使高中政治教學必須引入信息技術，這樣才能滿足教學需要，提高政治課堂教學有效性，加快推進課程教學改革。
一、信息技術對高中政治高效課堂構建的意義
(一)提高課堂教學效率
在信息技術的應用下，高中政治采用微課、翻轉課堂等各種新形式進行教學，可以有效節省課堂時間，提高課堂教學效率。通過教師將每一堂課教學內容制作成課件，對教學內容進行合理規劃與精心安排，突出突破課堂教學中的重難點，可以將規劃的知識在有效的時間內傳授給學生，強化學生對政治知識的掌握［1］。通過創設良好教學情境與氛圍，可以增強學生對政治的學習興趣與信心;通過培養學生創新思維與創新能力，幫助學生樹立正確的情感態度價值觀，可以提升學生自主學習能力與認知水平。而這些都在政治課堂教學效率的提高中發揮著巨大的作用。
(二)改革教學理念、方法
信息技術作為現代化高新科技成果，具有先進性、現代化、信息化等多種優勢與特點，其在高中政治課堂教學中的應用，不僅要求教師對信息技術有所了解和掌握，能夠熟練操作計算機、多媒體等現代化設備，而且要求學生也必須具備一定的信息素養［2］。在教師與學生學習現代化信息技術過程中，在教師運用信息技術開展政治教學與學生體驗信息技術式政治課堂時，要求教師必須積極轉變教學理念，改革教學方式方法，以適應信息技術式政治教學。同時，只有教師繼承傳統優秀教學模式，并在此基礎上開展政治教學，信息技術的優勢與效用才能得到進一步發揮，這也是現代高中引入信息技術對教師提出的一個必然要求。因而，信息技術有利于推動高中政治課堂教學理念、方法改革。
(三)增強學生政治學習興趣
信息技術擁有的信息海量豐富，形式多樣，且信息實時更新，獲取便捷，不受時空間限制，囊括了當前各國家、地區、社會上發生的各種要聞趣事，教師利用信息技術去搜集各種各樣與政治教學相關的內容資料，來不斷豐富高中政治課堂教學內容，使政治教學不再局限于課堂之上，使政治課堂教學與外界社會有效銜接，教學形式、教學資料、教學方法在得到極大豐富的同時，使高中政治教學更加具有趣味性和吸引力。在此基礎上，通過讓學生了解更多社會上發生的重要新聞事件，了解各國家政治活動，從而有利于拓寬學生視野，增強學生對政治的學習興趣。總體而言，信息技術在高中政治課堂教學，在打造高效政治課堂中的應用具有十分重要的指導意義和實踐性意義。
二、傳統高中政治課堂教學的不足
在傳統教學中，高中政治課堂教學主要以教師口述、板書教學為主，教師對學生知識的灌輸是單方面的，而學生對知識的接收是被動的，學生在課堂上靜靜的聽著教師講課，沒有進行自主思考，沒有對教師講授的內容提出疑問，整個課堂教學過程氛圍低沉，學生缺乏活躍性，對政治學習的積極性不高［3］。另外，高中政治本身是一門理論性較強的學科，如果僅由教師單純的講述教材內容，不與學生互動，那么學生就會更加失去對政治學習的興趣與熱情。這在傳統高中政治課堂教學中是普遍存在的一個問題，也是傳統高中政治課堂教學存在的一個嚴重不足。
三、引入信息技術，打造高中政治高效課堂的策略
(一)利用信息技術，培養學生創新意識與創新能力
根據新課標要求，要在教學過程中突出學生的主體地位，培養學生自主學習能力，創新創造能力，促進學生主觀能動性充分發揮。高中政治教師應在課堂教學過程中引入信息技術，利用現代化信息技術搜集大量豐富的教學資料、教學素材，促進課堂教學內容豐富多樣，拓展學生的政治視野，有意識的激發學生創新思維、創新意識，培養學生創新能力。例如，在學習貨幣相關知理論時，教師可以借助多媒體搜集當前各國流通的不同貨幣，也可以搜集我國古代各個歷史時期所使用的不同貨幣，通過各式各樣貨幣圖片的展示，引導學生積極主動思考，相信可以有效吸引學生注意力與學習興趣［4］。當學生對各種貨幣觀察完畢之后，由教師提出問題，“各國貨幣都分別有著什么樣的特征?貨幣是怎樣產生的，都有哪些作用?如果讓你來設計貨幣，你會怎樣設計呢?”等等一系列相關問題。學生可以在未來教室內利用pad進行師生互動，這樣就會促進學生思維的發散與靈活，激發學生潛在創新能力與創新意識。
(二)利用信息技術，突破課堂教學重難點
高中政治教學中存在許多重難點，這些重難點往往打擊著學生對政治的信心與激情，是高中政治課堂教學中需要解決的一個關鍵性問題。只有重難點得到了突破，高中政治高效課堂才有可能實現。在信息技術的應用下，不僅教學內容得以豐富，而且課堂教學重難點也變得突出，主要體現在教師利用信息技術、信息設備對課堂教學內容進行精心設計，圍繞本堂課主題設置一些緊密相關的、帶有較強實踐性的問題，通過向學生提出這些問題，既引入了課堂教學的主題，又突出了課堂主題，從而使課堂教學重難點突出［5］。在政治課堂教學內容重難點突出的基礎上，教師可以通過翻轉課堂的形式，利用網絡教學平臺引導學生利用課前的自由時間自主搜集與問題、教學內容相關的背景資料，可以是圖像、音視頻、文字等各種形式。然后在課堂上通過網絡教學平臺與教師、同學們一起分享探討，在探討這一過程中，師生、生生之間交流互動得到加強，問題得到逐一解決，學生對本堂課的重點把握準確，課堂教學中難點逐一得到攻克，從而增加了學生對政治學習的信心，提高政治課堂教學效率。例如，在學習投資理財相關內容時，考慮到學生本身幾乎不涉及到投資理財，這時就需要課前學生進行理財方式的搜集，通過網絡、訪談等形式了解一些理財方式的特點。課堂上，通過學生課前對理財知識的理解進行理財方式的分析、概括、總結。最后，可以讓學生作為理財師幫助教師進行理財選擇，首先讓學生了解教師這一性質、工作特點，然后制定出一套可行的理財方案，通過多媒體設備將大家制定的理財方案展示出來進行講解，既恰當的融入了本課堂主題，又解決了教學中的重難點。
(三)利用信息技術，創設良好教學情境與氛圍
良好的教學情境可以對學生的學習起到極大的幫助作用，是現代教學中經常采用的一種輔助教學手段。首先，學校應積極完善硬件設施配備，引進計算機、多媒體、未來教室等現代化設施設備，并對這些硬件設施進行合理規劃與維護，為信息技術的使用創造良好條件。然后在硬件設施較為完備完善的前提下，利用信息技術創設良好教學情境與活躍的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與到情境活動之中，感受活躍的課堂氛圍，讓良好的教學情境與氛圍熏陶學生政治素養，改變學生對政治的學習態度，提高學生學習主動性。
(四)利用信息技術，樹立正確情感態度價值觀
情感態度價值觀對學生的學習有著巨大的影響，正確的情感態度價值觀可以驅使學生端正學習態度，促進學生身心健康發展，為高中政治高效課堂的構建提供便利條件。所以，利用信息技術，引導學生樹立正確的情感態度價值觀非常重要。教師在運用信息技術開展政治課堂教學時，應以學生為中心，為學生提供生動的體驗，引導學生在學習新知識的過程中構建自己的知識體系，提高學生對政治的認知水平［6］。充分利用信息技術信息資源豐富、實時更新優勢，讓學生了解社會時事熱點，了解國內外當前政治情況，社會上發生的重大事件，幫助學生樹立起正確的情感態度價值觀。
總結
總之，信息技術對于現代高中政治課堂教學具有重要作用和意義，是高中政治打造高效課堂的重要手段與技術支撐。我國各高中學校應積極引入信息技術，充分利用信息技術開展政治課堂教學，最終實現高效政治課堂目標。
作者：潘嵐 單位:蘇州市田家炳實驗高級中學
參考文獻:
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［6］高寒．如何打造高效的高中信息技術課堂［J］．中小學電教(下)，2013，No．34710:67
第二篇：民辦高中政治高效課堂反思
摘要：
思想政治教學一直是高中教學重點內容，高中作為學生意識形態成形階段，有效的思想政治教育對促進學生身心健康成長有著不可估量的意義。本文從實際出發，根據民辦高中教學特點，從教師角度談論如何打造政治高效課堂。
關鍵詞：
民辦高中；高效課堂；實踐反思
思想政治教學是“素質教育”的重要組成部分，高效的思想政治課堂有利于培養學生公民意識、法律意識，提高思想道德修養，幫助學生塑造正確意識形態，對學生健康成長有著不可替代的作用。高效政治課堂的打造強調教師對自身教學實踐的反思，通過對教學行為的回顧、診斷，加以調整，達到優化課堂結構、提高教學質量的目的。政治教師要將實踐與反思結合起來，在實際教學中以不斷探索，提高理論與實際水平，打造高效政治課堂，推動為民辦高中教學發展。
一、打造高效政治課堂實踐策略
1、優化教學設計
優秀的教學設計是保證課堂質量的前提，教師要重視教學設計，根據教學要求結合學生學習實際，做好備課。教學設計的方式有多種，具體來說要遵循以下幾個原則。第一要符合課標要求，教師在備課前要認真研讀課程標準，確定教學目標，把握教學要求。第二要緊扣教材，教材是學生學習重點，教師在進行教學設計時要緊密聯系教材，充分挖掘教材中的知識重點內容。第三要關注知識難點，將抽象問題具體化，形象具體地解讀知識內容，提高學生學習效率。第四要結合學生整體學習能力，受生活經驗與知識儲備影響，初中生學習能力有限，教師要根據學生學習能力進行備課。第五要關注學生個體差異，學生是一個獨立的個體，不同的學生都有不同的優點、缺點及發展需求，教師在進行教學設計時要因材施教，注重學生個性化培養。教學設計的根本目的是提高教學質量，而教學是服務于學生的，因此教師在進行教學設計時要以學生為本，始終圍繞學生發展，根據不同教學內容，設計不同教學方式，提高教學質量。
2、以學生為教學主體
政治高效課堂的建立基礎是將課堂交由學生主導，以學生為教學主體，充分發揮學生的主觀能動性。例如，在學習《征稅與納稅》一課時，教師可以將學生分為若干小組，先讓學生自學，劃出知識要點與難點，然后小組間以接龍的方式一問一答，最后教師歸納有價值的問題，對學生回答不完善的地方進行完善與總結。教師通過這種頭腦風暴式教學，讓每個學生都參與到課堂中來，都能積極思考，將學習方法教給學生，培養學生自主學習能力，提高學習效率。
3、加強教師專業素養
時代在發展，政治格局、學生整體差異、時展需求等在不斷變化，教學方式、教學手段也在不斷進步，教師若不主動學習，則難以跟上時展的需求，打造政治高效課堂也無從談起。例如，在學習《當代國際社會》一章節，國際局勢變化不定，國家對外政策也在不斷調整，教師要積極學習，向學生展示最新國際格局，讓學生了解國家政策變化。因此，教師要將“終身學習”貫穿到自身實際中，努力提高自身專業素質，吸收他人優秀教學經驗與政治思想成果，跟上時展的步伐。
二、實踐過程中的反思
1、反思教學理念
教學理念是決定課堂質量的關鍵。受傳統教學方式影響，師學都無意識的將教師作為課堂中心，以考試成績為學習目的，這種教學理念抹殺了學生的創造性與自主性，沒有體現以人為本的教學思想。教師要時刻反思，樹立以學生發展為中心、以培養兼具個性的全面發展型人才的教學理念，促進學生個性化發展。
2、反思教學方法
優秀的教學方法能有效提高學生學習效率，激發學生思維，促進學生發展。教師在長期教學中難免會運用到不同的教學方法，遇到同一種教學方法在不同班級取得截然不同教學質量、同一教學方法僅適用于某一特定年級等情況，造成這些結果的原因是多方面的。教師要根據學生反應，以提高教學質量為目的，對教學方法進行定期反思與調整，打造政治高效課堂。
3、反思教學心態
教師的教學心態在教學中能被學生直接感知，粗暴、缺乏耐心、缺乏激情的教學心態會影響學生學習情感體驗，甚至引起學生對學習的反感，因此教學心態是影響教學質量的關鍵因素。教師的教學心態受多種因素影響，如學生學習成績、教師個人情感等方面，尤其是民辦高中教師，競爭壓力與日俱增，這些都會影響教學心態。教師要學會調整自身情緒，富有激情地走進課堂，以平和、友善的心態授課，平等對待每一位學生，以最好的精神面貌面對學生。
三、結語
高效政治課堂的建設不是一蹴而就的，既需要教師大膽實踐、勇于創新，又離不開教師對教學行為的反思。本人根據多年教學經驗，對打造民辦高中高效政治課堂提出了三點建議與三點反思。教師要在實際教學中繼續摸索前行，優化課堂結構，促進高中政治教學發展。
作者：喬君 單位：大連兩洋高級中學
參考文獻
[1]張曉燕.…政治生活教學能夠學而信之嗎——對高中思想政治課的教學實踐反思[J].…新課程學習:上,…2013(5):128-129.
[2]吳月簫.…提高高中思想政治課堂教學有效性的實踐與反思[J].…讀寫算:教育教學研究,…2011(13)
第三篇：高中美術教育高效課堂建立
摘要:
隨著我國素質教育和新課改的持續推行，原先傳統的教育模式受到了空前的沖擊。現如今，提升高中美術課堂教學高效性的呼聲越來越高漲。本文提出高中美術教育高效課堂建立的主要策略，旨在通過于此，全面提升高中美術教學的整體水平。
關鍵詞:
高中美術教學;高效課堂;建立策略
在傳統的高中美術課堂教學中，大部分教師的教學方法十分死板生硬，學生在這樣的課堂上完全無法真正領略美術學習所帶來的快感，只是一味的跟隨教師的照本宣科進行了枯燥乏味的學習。很顯然，在這樣的學背景下，建立高效課堂的呼聲變得越來越甚，也受到了業界相關人士的廣泛關注。
一、高中美術教育高效課堂建立的主要策略
(一)寓教于樂，在愉悅的氛圍匯總提升學生的積極性
與其他文化課程不同，美術課程具有很強的人文性，通過美術課程的學習，學生的審美意識和審美情趣得以逐步提升，綜合素養也在潛移默化中形成。因此，要想建設高效的美術課堂，寓教于樂的課堂氛圍十分重要。高中美術教師在進行教學的過程中，通過各種渠道成功吸引學生的注意力，讓學生主動進行學習，并在學習的過程中真正愛上美術這門功課。例如，教師在進行《培養審美的眼睛》這一課程教學的時候，就可以讓學生鑒賞大量的美術作品，一邊鑒賞，一邊發表自己的鑒賞意見。很顯然，這樣的互相溝通討論的課堂氛圍就十分能動帶動學生的興趣。在這個過程中，如果學生發表了一些不太恰當的觀點，教師也不應該一味打壓，而是在肯定的基礎上給予糾正。長此以往，學生的學習積極性會變得空前高漲。又例如，教師在進行《建筑藝術欣賞》一課教學的時候，其教學的主要內容是以讓學生了解各地的建筑特點。但是在教材中，相應的圖片是十分有限的，因此要想充分調動學生的積極性單單依靠教材顯然是不夠的。此時，教師應該加入多媒體這一教具，利用多媒體將世界各地的精美建筑物的圖片進行一一展示。在學生欣賞的過程中，還可以配以優美的音樂。這樣一來，一趟枯燥乏味的美術課變得高效靈動，學生受益良多。
(二)使用創新性的教育手段有效提升課堂教學的高效性
對于高中美術教學而言，各種創新性的教學手段和方法的運用都能有效提升課堂教學的高效性。在創新教學手段的刺激下，學生的創造性思維和主體性思維得以全方位提升，在學習的過程中加入自己豐富的想象力，讓美術教學變得有趣且高效。例如，教師在進行《美在民間永不朽》這一課教學的時候，就可以利用主題班會的時間在全班范圍內舉辦一次以民間藝術創作為主體的創新型大賽。在此次創新型大賽中，學生的創新意識、創造性思維得以全面激發。同時，在比賽中，學生還能充分領略到民間藝術之美，并逐步樹立起傳承和發揚民間藝術的理念。
(三)提升教師的整體素質，助力高效課堂的建立
對于任何一門學科而言，教師發揮的作用都是不容忽視的。可以毫不夸張地說，要想建立持久具有意義的高效課堂，教師承擔的作用十分巨大。一個自身能力和水平都不具備的教師，要其完成相應的教學任務都難，就更別提建立高效課堂了。因此，高中美術教師必須不斷提升自己的專業技能與專業素養，在教學的過程中不斷努力學習，切勿在工作中產生懈怠情緒，因為一旦具有了放松和懈怠的心理其專業技能和素養的提升就變得“難于登天”。同時，教師的學習必須以實際的教學內容為主，以高效為目的，有的放矢的進行學習。例如，教師在進行美術鑒賞課程教學的時候，就可以讓學生將自己認為藝術性比較強的美術作品帶到課堂上進行分享。在分享的過程中自由的抒發自己的鑒賞意見，并讓全班學生投票產生自己認為最喜歡的美術作品。在這個過程中，雖然是學生鑒賞為主，但是教師的專業技能和專業素養往往發揮著十分巨大的作用，教師的點評或者是分享往往具有畫龍點睛的效果，讓學生一下子豁然開朗，效果斐然。
總而言之，高中美術教師為了提升課堂教學的高效性必須在教學中做到與時俱進，不斷提升和完善自己的教學理念與教學方法。同時，教師還應該深刻把握教學內容，堅持以人為本，在教學中以學生的實際需求為準，切莫“自以為是，擅做主張”。此外，教師還應該充分尊重每一個學生，不以成績論英雄，平等關愛每一個學生，讓學生在關愛、和諧的課堂中快樂的學習，收獲知識。很顯然，在這樣的課堂中，高效課堂的建立也不再是遙不可及的“空中樓閣”了。
二、結束語
在素質教育和新課改如火如荼開展的大背景下，高中美術課堂教學的高效性又一次進入了大家的視野。要想讓高中美術課堂變得更加高效，美術教師應該與時俱進，不斷提升自己的專業素養，以一種全新的方式進行美術教學。讓學生在一個寓教于樂的氛圍中體會美術教學的快樂，提升自己的審美意識與審美情趣。
作者：闞茜 單位:安徽省明光中學
第四篇：高中語文高效課堂策略初探
摘要：
文章以新課程對高中語文課堂教學要求為研究對象，分別從轉變教師的教學行為和角色；讓有效提問成為高效課堂的“抓手”；致力于轉變學生學習方式，確實提高自主學習能力；樹立正確的課程評價觀四個方面進行研究，探索提高課堂效能的策略。
關鍵詞：
高中語文課堂教學；高效課堂；教學策略
從語文學科角度來說，語文課堂教學行為的有效改革是改善當前學生語文學習低迷狀態的直接途徑。課堂教學行為改革是具有歷史必然性的客觀要求。改革的目標之一就是提高語文課堂教學效率。高效課堂是全面提高學生語文素養的保障。因此，現代的課堂教學研究應該把教師教學行為、學生的學習行為綜合為整體對象開展研究，只有這樣才能探究出提高語文課堂教學效率的策略。
一、轉變教師的教學行為和角色
課堂中教師的教學行為和角色一直以來成為研究者重視的一個方面，在“傳授知識”的課程功能理念的指導下，教師的知識傳授功能被過度夸大。在現代課程理念中，建構主義強調“認識主體在知識獲取過程中的主動性、獨特性和社會性。因此，‘獲得知識’代替了過去‘傳授知識’的課程功能理念，同時對課堂教師行為提出了改革要求”。《普通高中語文課程標準》倡導：“教師和語文課程同步發展。教師是學習活動的組織者和引導者。教師要努力適應課程改革的需要，繼續學習，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養；要認真讀書，精心鉆研教科書，在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導，實現教學相長。”
（一）教師應該具備高效素質結構。
1.具備現代教育觀念和思想。
教師的教育觀念和思想，關系到教育的成效。教師要具備素質教育思想，《中國教育改革發展綱要》指出，教育能否實現從應試教育向素質教育轉軌，在很大程度上取決于教師的教育觀念和思想；教師要具備終身教育觀念和思想，終身教育理論認為：“由于社會和科學技術日新月異，人的一生必須不斷學習和更新知識，接受教育與再教育對每個人來說都是一個終身的過程。”基于這種理論，學校教育不再是一種終結性教育，而是一個人接受教育的起點，是為繼續學習做準備和打基礎的，由終身教育理論導致的學校教育功能的變化，對教師提出了新要求，教師必須適應這些變化。
2.掌握現代教育技術。
科學技術的發展，帶來教育教學條件、手段和方法的變革，許多先進儀器設備和教育技術已深入學校課堂。教師必須強化科技意識，增強對科學技術發展的敏感性和適應性，學會用計算機技術、多媒體技術及其他先進教育技術輔助教學，并利用先進技術不斷改進教學手段和方法，強化教學效果。
3.具備不斷進取意識和更新知識的能力。
21世紀，人類社會的各個領域都將以更快的速度向前發展。這種變化使得教育領域不再是靜止的，而且現在尚未知曉的新領域及新領域內的新知識還將不斷出現。教育對象的時代性特征及對知識的需求也將不斷變化；服務于教育教學的新理論將層出不窮。任何一位教師在師范教育期間所學的知識和技能相對于教育教學的不斷發展變革來說都顯得非常有限，必須不斷學習和進取，否則就無法適應教育教學的需要。
（二）教師要重新認識“教”與“學”的地位，重塑師生關系。
新課程理念下的“教”與“學”是交往、互動的。對學生而言，交往意味著主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不再是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。交往還意味著教師角色定位的轉變：教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統的知識傳授著轉向現代的學生發展的促進者，在對待學生的學習上強調“尊重、贊賞、幫助、引導”。可以說，建立基于師生交往的互動、互惠的教學關系，是新課改的一項重要內容。
二、讓有效提問成為高效課堂的“抓手”
事實證明，“問”是培養學生進行探究性學習的切入口。問題意識是課堂教學的核心，由問題激活思維活動是新課改精神的導向，也是培養學生創新精神的起點。
（一）有效提問是把學生引入探究境界的必要手段。
探究就是對文本進行仔細探索，研究其奧妙。探究什么？詞語、句子、文章思想、人物形象、表現手法等都可以是探究對象。詞語是文本探究的起點和著手點，離開了詞語的探究，就不能很好地理解句子，難以體會文意，對人物形象的整體把握就不能落實。如《鴻門宴》：項羽大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”可以圍繞這句中的“怒”這個詞設置有效問題，探究項羽的性格：師：同學們討論一下，項羽“怒”的原因有哪些？（這樣的問題看似簡單，卻可以引起學生的興趣，能讓學習程度較弱的學生也有可想的，這就是有效的提問。）生：“沛公欲王關中”讓項羽勃然大怒。生：從軍事力量看，“四十萬”對“十萬”，項強劉弱。實力弱的劉邦也想稱王，項羽豈能不怒。師：還有嗎？生：從個人威望看，項羽在“鉅鹿之戰”擊潰秦軍主力，諸侯震驚，莫敢仰視。劉邦只是跟隨項羽，劉邦的稱王使項羽的尊嚴受到挑戰，故而大怒。師：很好。請同學們再讀讀這句。（學生紛紛朗讀）師：讀出“怒”味了，但“破”字似乎讀得還不夠重，這個“破”字可不可以去掉？為什么？生：不能，“破”字體現里“怒”不可遏的程度。生：“破”字突出了“擊”的結果。（至此不僅讓學生理解了“怒”的含義，而且加深了對“破”和“擊”的理解。）師：從剛剛的探究可以看出項羽的什么性格嗎？生：項羽自負、狂妄、輕敵……（很自然地從“詞”的探究引入“人物形象”的探究，凸顯了提問的有效性。）
（二）有效提問利于形成完整的“課堂形象”。
一堂課應該像寫一篇文章一樣講究章法，一個問題一個問題連起來應該是一個鏈條式的整體，整節課給人一種行云流水、渾然天成的感覺。如《歸園田居》(其一)的問題設置：師：“歸園田居”這個標題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個字？生：歸。師：準確。從何而歸？?生：官場。師：為何而歸？生：本田園。生：由于官場的黑暗，無自由，無法實現抱負，作者歸隱田園為獨善其身。師：歸向何處？生：園田。師：歸去如何？生：享受自己寧靜、閑適的生活。這組問題緊扣文本，就像一篇文章的提綱，對于學生理解文本的題旨和思路是非常有效的。
三、樹立正確的課程評價觀
乍看課程評價和構建高效課堂沒有直接聯系，實則關系重大，因為課堂教學的效果最終總是要用一定的評價機制甄別質量。傳統的評價機制基本屬于“唯成績論”，這成了制約教師和學生的桎梏。要讓課堂教學實踐新課程理念，就必須打破這種桎梏。
（一）重點改革對學生的評價體系。
1.淡化考試評價的功能。學生學習結果如何，達到什么水平，需要一定的考試手段。但考試評價并不能直接告訴我們這些結果是怎么來的（特別是一些客觀考題）。怎么教與怎么學的問題，不是考試評價所能直接解決的。特別是考試分數被用作衡量學生好壞的唯一標準，這讓學生很恐懼。這種恐懼讓學生只能把獲取分數作為學習的唯一目標，嚴重制約學生的自主學習。
2.建立評價學生全面發展的指標體系。不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能。評價指標體系包括學生的學科學習目標和一般性發展目標，如學生在道德品質、學習的愿望和能力、交流與合作、個性與情感及創新意識和實踐能力等諸多方面的發展。一般性發展目標是融合在學科學習目標中實現。
（二）對教師的評價要以如何促進教師發展為宗旨，以學生的全面發展為準繩。
這個問題，要特別注意的就是兩個“發展”，就是要以教師和學生在各個時期的進步狀況評價教師。
1.打破惟“學生學業成績”論教師工作業績的傳統做法，建立促進教師不斷提高的評價體系。包括教師職業道德、對學生的了解和尊重、教學實施與設計及反思等。一方面，以學生全面發展的狀況評價教師工作業績，另一方面，關注教師的專業成長與需要。建立促進教師不斷提高的評價指標體系是發展教師評價制度的基礎。
2.打破關注教師的行為表現、忽視學生參與學習過程的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發展性課堂教學評價模式。即課堂教學評價的關注點轉向學生在課堂上的行為表現、情緒體驗、過程參與、知識獲得及交流合作等諸多方面，而不僅僅是教師在教學過程中的具體表現。使“教師的教”真正服務于“學生的學”。語文課堂教學行為的有效改革是實現高中語文課程改革目標的重要手段，我們必須不遺余力地堅持提高課堂教學效率，努力踐行新課程理念，以此帶動課程改革健康、完善地發展。
作者：余國輝 單位：福建省邵武市第一中學
參考文獻：
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［2］陳日亮.我即語文［M］.福州：福建教育出版社，2010.
第五篇：高中物理教學和諧高效課堂構建
摘要：
目前，高中物理教學逐漸轉向培養高中生綜合素質與創新精神上，在這種情況下，構建和諧高效的課堂成了高中物理教學面臨的新趨勢。本文通過分析高中物理和諧高效課堂構建的必要性和基本條件，針對新課標的要求，為構建和諧、高效的物理課堂提出了一些建議和措施，希望能夠改進高中物理教學、增強學生的學習效果。
關鍵詞：
高中物理；和諧高效；課堂教學
目前，在一些高中物理課堂教學中，一些物理教師本身對教學內容把握不足，不能滿足學生的學習。教師花費了很多時間解決學生能夠獨立解決的問題，課堂教學環節層次不科學，阻礙學生對物理學科的興趣和學習能力的提高。其次，一些高職物理教學設計分裂了知識和技能相互作用的過程，導致新課程的三維目標處在割裂狀態中，阻礙學生思維邏輯能力的延伸和發展。另外，在一些高中物理課堂教學中，學生接收到的物理新知識只是表層的、膚淺的，缺少與學生實質性的交流及知識的碰撞，教師并沒有針對性地進行引導和點撥，導致學生缺少物理問題意識，物理課堂缺乏學科味。
一、構建高中物理課堂教學和諧高效模式的重要性及基本條件
1.必要性
高中生具有比較強的個性，但是一部分學生文化基礎比較薄弱，不具備好的學習方法，雖然他們知道學好物理能夠幫助自己解決很多生活中的問題，但是還不能充分參與到課堂教學與活動中，對物理學習缺乏足夠的認識，很容易產生兩極分化的現象。另外，高中時期的學生課業繁重，有些教師對物理知識并沒有進行有效的講解，忽略主導型作用，只是把大部分問題都留給學生自己解決，雖然提升了學生的主體性，但是這樣下去，在學習過程中，物理成了高中生學習的薄弱環節，導致學生對知識理解得不夠透徹，有些物理問題還沒有解決，就迫使學生進入到了另一個知識點的學習中，學生缺乏明確的目標，浪費了寶貴的時間。因此，構建和諧高校的課堂是非常有必要的，能夠幫助學生克服這些問題。
2.基本條件
構建高中物理和諧高效的課堂，要遵循物理教學規律，圍繞學生的全面發展，時刻尊重學生的主體地位，不能逃離教學的本質，要幫助學生掌握好知識，為學生終身學習奠定基礎，要做好課堂教學的主導，使他們更好地理解概念、熟悉法則和規律，讓學生學有所獲。只有這樣，才能使學生以積極的態度面對學習過程中的困難，才能對物理學習具有持續興趣。同時，物理教師要改變學生落后的學習方式，從實處入手，落實新課改理念，從根本上改變觀念，提高教學效率。
二、如何構建和諧高效的高中物理課堂
1.合理選用發現法
物理知識具有復雜性、系統性、重要性等特征，對于高中物理教師來說，為了實現教學方法的多元化，要應用新穎多元化的教學方法指導學生正確學習目標，多角度進行創新，不能局限在某一種特定的教學方法上，指導學生從整體上理解和掌握本單元的全部知識。首先，學生是學習的主體，在構建和諧高效課堂的過程中，為了提高學生探索和發現真理的能力，教師是學習的指導者，要采取發現法，針對學生的自主學習能力，選用合適的教學法。授課時，為了向學生提供自主探究的機會與平臺，教師需要通過雙向的互動過程，擺脫“講授—獲取—練習”單一的教學過程，通過具有啟發性的問題，根據學生的反饋及時調整教學內容。并且為了深化物理概念與物理理論，高中物理課堂要加強學生與教師之間的互動。另外，為了提高學生的學習能力，根據每個單元的整體要求，教師要選用單元教學法，將整體教學內容分為若干個教學單元，將分散的內容集中起來，夯實學生的基礎知識。在實施的時候，通過布置任務、學生自學、重點講解等階段，把教學活動分為具體的幾個階段，提高學生學習能力。并且為了夯實學生的基礎，教師應掌握學生遇到的問題，通過布置課堂任務，在向學生介紹完本節課重點掌握的知識后，適時地向學生進行指導，幫助學生澄清模糊觀念，加深對重要概念與規律的理解。同時，為了提高課堂教學效率和趣味性，教師應該充分利用多媒體教學手段，結合現代科學技術進行課堂教學。
2.優化課堂導入藝術
高中階段的物理知識難度有所增加，對于高中生來講，學習重點轉移到了過程與結果上，物理知識不再是由簡到難、由淺入深，而是單向的循環過程。因此，學習過程中，教師應該激發學生迎難而上的欲望，通過優化課堂導入藝術的方式，激發高中生學習物理知識的興趣。如每節課開始時，都是學生注意力渙散、被動脫離課間活動的過程。如此，高中物理教師亟待思考的問題是引導學生主動投入到教學活動中。因此，在課堂教學過程中，教師要密切物理學科與人類社會的練習，體現出物理學科的特點，通過授課之前向學生展示千奇百怪的自然現象，利用高中生的好奇心，迎合高中生的心理需求，引導學生進一步研究。另外，課堂導入的時候，通過導入過程讓學生了解本節課需要掌握的重點和難點，教師要合理設計導入環節，幫助學生資助思考和探究，明確教學重點，用生動、形象的導入手段，在興趣的基礎上，使導入環節充分激發高中生了解、探索物理知識的興趣，通過學會發現、分析、解決問題等方法，增強導入環節的趣味性、知識性和探究性，為構建高中物理和諧高效的課堂打下良好基礎。
3.減少無效的教學環節
在傳統教學模式中，四十五分鐘的課堂，學生學習效率低，缺乏獨立思考的時間，教師的講授活動占據了課堂教學的大部分時間，無法完全理解教師傳授的知識。因此，在構建高中物理和諧高效課堂下，教師要多給學生獨立思考的時間，減少無效的教學環節，科學安排教學實踐，培養學生的學習能力。一般情況下，教師單獨授課的時間不宜超過二十五分鐘，為了吸引高中生的注意力，教師要把握好課堂節奏，通過提問的方式，提高學生學習效率的同時，控制好課堂教學的時間，增加與學生互動的環節。當提出一個問題后，要給學生留出3~5分鐘獨立思考的時間。另外，為了進一步提高課堂教學效率，在其余的十分鐘時間中，教師應該穿插課堂練習，最后的十分鐘中，為了達到構建和諧高效課堂的教學目的，教師應該幫助學生分析、總結歸納學習中遇到的問題。
4.融入物理情景教育
為了消除學生與物理知識之間的陌生感，教師要通過融入物理情景教育的方式，將物理知識根植于人們的生活和生產實踐中，使物理知識貼近學生的生活，從而最大限度地激發高中生的學習興趣。首先教師應該引導學生用發現的眼光看待生活，讓學生感受到物理知識無處不在，要讓學生具備物理思維，從生活中獲取物理信息。教師可以結合生活實際創設物理情境，讓學生將生活實際與課堂教學相聯系，如：在學習光的折射定律時，放在水中的勺子“折斷了”，加深學生對物理知識的印象。另外，教師還應合理利用物理實驗創設物理情境，充分發揮實驗的趣味性、能動性，激發高中生學習物理的興趣，如：在分析小球的運動速度與摩擦力的關系時，為了促使學生在腦海中形成完整清晰的物理景象，教師可以使用模板、剝離等材料，讓學生改變小球接觸界面，觀察小球的運動速度，從而明白物體運動速度與摩擦力成反比的結論。通過這樣的實驗，學生親自動手，擺脫了學生固定思維模式，真正感受到物理情景，幫助高中生看到了物理知識的本質，將抽象的物理姿勢具體化、形象化，從而對學生理解物理概念等起到良好的效果，強化高中物理課堂的教學效果。
作者：齊春艷 單位：昆山市費俊龍中學
參考文獻：
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［3］賈春明.打造新課程的物理高效課堂［J］．現代中小學教育，2015（31）.
第六篇：高中數學高效課堂建設優化思考
【摘要】
數學在社會中的應用較多，是科技發展的基礎，并且在社會實際應用的過程中發揮了較大的作用。高中數學是學生學習的重要部分，如何提高高中數學的有效性，為學生提供更好的學習體驗是現今高中數學改革面臨的重要問題。本文通過對高中數學高效課堂的概念及特征進行論述，分析優化高中數學課堂建設的意義，并對高中數學高效課堂建設的路徑進行闡述，希望能夠為高中教師的課堂教學提供新的思路。
【關鍵詞】
高中數學；高效課堂；教學形式
前言
高中數學是教學課堂有效性與邏輯性的結合，傳統數學課堂在教學的過程中主要是教師在講臺上對教學內容中的難點進行講解，并對相應的計算方式進行演示，學生在學習的過程中感到教學較枯燥，對學習的興趣較低。這種現象直接導致的教學結果就是學生在課堂中十分用心的學習及練習，教師也十分盡職盡責的在教學，但是取得的教學成績卻十分不理想，這種結果長期發展下去，會直接影響到教師與學生的積極性，失去了良好的教學機會，不能達到預期的教學目的。
一、高中數學高效課堂的概述
課堂教學中的高效主要是指教師在教學活動中的質量與應用價值的判斷，教師教學活動的效果、反饋達到最理想的狀態，是課堂教學活動與教學目標的設定是否契合的評價。教師在教學的過程中有組織的對學生的學習進行引導，使課堂教學氣氛達到較好的狀態，積極的發揮學生的學習主體作用，引導其積極思考，培養其獨立解決課堂學習的能力。高中數學高效課堂應該具有以下幾方面特征：①課堂具有較強的互動性。高中數學教學內容相對較枯燥，教師在教學的過程中如果表現的較嚴肅，課堂氣氛不活躍，會影響學生實際學習過程中的應用與思考能力。②體現高中數學教學的科學性。高中數學教師在強調課堂教學高效性的同時要認真對教材中的內容進行整理與組織，與課堂教學形式相結合。③學習的自主性。能夠有空間使學生發揮自身的自主學習能力。
二、高中數學高效課堂建設的意義
我國現行的教育改革要求一線的教育者在進行教學的過程中應該積極的對自身的教育方式及教育理念進行創新與改革。高中數學是高中教育的主要學科，也是其他理工學科學習的基礎，對高中生大學的未來學習及大學內容都會產生較大的影響。因此，高中數學教師在教學過程中如何完善自身的教學方式，達到理想的教學目標對高中生的未來學習都起到了積極的作用，也是提高高中課堂教學目標的重要途徑。部分高中教師在教學的過程中由于自身對高效課堂的理解較片面，使其在教學的過程中沒有掌握教學要領，教學過程中仍然以教師為中心，沒有對學生的創造潛能進行開發，課堂互動較少，使學生感到學習較枯燥，失去了學習數學的興趣。
三、優化高中數學高效課堂建設的路徑
（一）提升教師的專業技能
學校應該定期對高中數學教師開展培訓工作，使其能夠更好的將先進的教學思想在教學中廣泛的開展及推廣，提高學生的教學體驗同時提升教學效率。首先，學校組織教師進行專業的深造與學習，加強教師自身的專業水平與技能，使其在教學的過程中能夠對教材內容理解的更加充分，授課內容變得豐富與具體。其次，學校在日常教學的過程中應該組織教師進行互相交流與學習，向高效課堂建設較好的學校進行交流與旁聽，主要學習課堂建設的教學模式與課堂互動的開展方式。最后，學校在高中數學教學內部開展高效課堂建設的評比，增加教師課堂活動開展的積極性與創造性。在學校教學的過程中開展多方面內容的評比，例如：教師課前教學環節設計的評比、課堂教學互動性的評比、課堂教學知識內容豐富性的評比、學生對教師課堂教學結果評價的評比等等，有助于教師更好的發揮自身的優勢，也便于教師之間進行更好的交流與學習。
（二）豐富課堂教學形式
教師在教學的過程中，應該改變傳統的教學方式，運用多方面的思維及方法對課堂教學內容進行豐富。首先，教師在教學的過程中增加相應的教學情景，運用現實生活中常見的生活場景與實際的教學內容相聯系，使抽象的內容變得具體化，使學生在思考問題的過程中能夠與實際生活緊密的聯系在一起。其次，在教學的過程中，教師應該更好的運用現代化的信息技術與教學相結合，將多媒體應用在教學中，豐富學生的視覺體驗，通過多媒體的應用，更好的活躍課堂氣氛，間接的增加教師與學生之間的互動。例如，教師在教學的過程中運用多媒體技術將數學公式變成動畫的形式運用幻燈片播放出來，加深學生對運算過程的理解與記憶，有效的提升教學質量。最后，教師在教學的過程中還可以增加學生的實際動手操作能力。例如在空間幾何體這節內容的教學過程中，教師將學生劃分成小組，進行動手操作，自己動手探究不同幾何體的模型，增加對學習內容的記憶，使教材中抽象的內容變得具體化。
結論
通過以上的研究內容可以看出，高中數學高效課堂的建設對學生的學習與未來的發展都起到了較大的幫助。教師通過有效的課堂建設能夠更好的豐富學生的學習體驗，加深課堂學習的互動性。同時，加強學校對教師的專業技能的培訓，并且教師在教學的過程中應該豐富課堂教學形式，對學生的學習內容進行補充與豐富，提升高中數學課堂的高效性以及學生學習數學的興趣。
作者：崔云香 單位：溧陽市第三中學
【參考文獻】
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第七篇：高中作業設計數學高效課堂優化探索
【摘要】
作業練習作為幫助學生吸收知識、鞏固所學的重要教學環節，優化它的設計能最大限度開拓學生的思維，培養學生思考的能力，促進問題的解決，從而提高課堂效率。本文以高中數學課程為切入口，結合實際教學經驗，就數學作業的優化設計給出幾點探討的建議。
【關鍵詞】
高中數學；作業布置；優化設計
受傳統應試教育觀念的影響，部分教師在教學活動中，過于看重理論知識的講授，沒能發揮課堂作業的輔助教學作用，忽視了數學練習的優化設計。教師布置的作業往往被看做一道強加的機械程序，成為學生的任務負擔。因此要妥善消除學生的顧慮，從精神上真正緩解學生學習數學的壓力，首先就要從重拾作業的教學價值開始，擺脫枯燥單調的作業形式，豐富作業的設計。
一、目前高中數學作業設計的形式特點
受應試教育的影響，在高考升學壓力的驅使下，目前高中教師普遍采取的作業布置形式都是以“題海戰術”的模式為主。在具體的題目設置上，要么圍繞著應付高考的目標來設置，要么在課堂以隨口問答的簡單形式開展課堂練習；還有的直接采取書本上現成的課后練習來給學生安排作業練習。不管哪種形式的習題，概括起來有以下幾個特點：第一，功利性，作業訓練的宗旨是提高應試能力，而沒有很好地照顧學生多方面素質的培養與發展；第二，單調性。作業設計大多是以“數學認知結構的變化”為依據。多數以鞏固性練習為主，如檢測學生對基本的法則、定義、概念的把握與運用等；內容上有的甚至千篇一律參照教輔，同一知識點的題目缺乏拓展，沒有新意很難創新。第三，海量性。尤其是高三階段，教師為了完成教學任務一貫奉行熟能生巧的理念，開展“題海戰術”和開啟“反復講練”模式。
二、優化高中數學作業設計的原則和實施策略
（一）作業設計的原則
高中數學具有嚴密的推理性和邏輯性，因此在設置練習的時候，要考慮學生的認知特點和理解程度，關注學生的學情，針對學生的具體情況來設計有效的作業形式。因此，作業設計要遵循針對性、應用性、探究性、趣味性的原則。
（二）優化設計作業的策略
前面分析了優化作業設計應該要遵循的原則，根據以上原則我們可以結合具體的高中教學案例從以下幾個方面呈現優化作業的實施方法。
1.分層設計，因人而異
學生的知識水平，存在個體差異，在設計練習的時候不能夠“一刀切”。為了讓每個學生在積極思考解題的過程中得到提升和進步。教師需根據任務內容設計出有層次有梯度的作業，一方面豐富作業的形式，又貼近學生實際水平，落實針對性。例如在教學高中數學必修一的《函數的應用》一章時，要幫助學生消化函數的定義域和值域，教師可以這樣按難度的從低到高設計作業:求出下列各組的值域（試著運用多種解法）：A.y＝15/x2(x大于0)B.y＝x+15/x2(x大于0)C.y＝x+15/(x2+1)(x大于0)這道作業從題目內容上看比較簡單，因為沒有涉及其他的復雜內容。例如三角函數、幾何等。但是仔細分析能發現這是從一個知識點出發，按照解題的難度大小層層深入的。基礎較差的學生可以要求他們解答A組的題目，從而鞏固基本的知識點，消化課本所學；B組的題是在A組的基礎上進行變形延伸的，難度稍有增加，需要學生具備一定的知識遷移能力，教師可以提供適當的點撥和指導；而最后一組則是針對學有余力的學生，他們的基礎知識比較扎實，這個時候老師可以鼓勵學生運用多種解法求出值域，如配方法、還元法、數形結合法。
2.聯系生活，趣味實踐
學以致用是知識學習的歸宿，數學更是如此。因此教師在設計練習的時候，要理論聯系實際，從學生的實際生活出發，創設生動的情境，培養學生的應用意識，讓學生在作業中體會數學在生活中的魅力，不止停留在為了解題而練習的階段。并且通過問題的合作探究發散自己的開放性思維。例如在教學“直線的交點坐標與距離公式”這一章節內容的時候，教師可以這樣設計課堂作業讓學生積極思考：雅安地震期間，有一個小縣城的災民分布在一個類似于矩形的地區，現在政府部門要將救災物資從市中心的物資集散點F處緊急運往災區。F點通往災區有兩條道路FA、FB，且FA距離是120公里，FB的距離是160公里，FB之間是50公里。情況緊急，為了使救災物資盡快送到災民手里，需要在災區找到一條界線，使FA和FB兩條路線到災民所在地區都比較近。假如你是決策者或者工作人員，同學們運用所學，看看應該怎么通過列方程和構建坐標的方式找出這個界限的位置呢？你有哪些方案呢？
3.開放創新，合作探究
要全面培養學生的創造力，讓學生在探究中去主動獲取知識。因此教師在設計作業的時候，要打破以往僵化的思維，適當跳出教學大綱的要求，最好能讓學生“跳一跳摘到桃子”。同時，教師可以通過分配小組的形式讓學生在合作中互相碰撞智慧的火花，感受到學習數學的樂趣。例如在學習了“圓錐曲線和方程”這一章后，可以這樣設計作業：平面上有兩定點F1,、F2，另有一個動點G。這三點間可能構成兩種情況：A。當P到兩個動點的距離相同時則P的軌跡可能為橢圓、線段或者不存在；B.如果P到兩個動點間的距離之差為定值，則P的軌跡可能為雙曲線、射線或者不存在。根據以上可能，你能對“關于到兩定點間的距離的存在關系的點的軌跡”展開探究嗎？請課后自由完成。(教師把學生進行分組，并且在下一次課分享歸納探究的結果）。
結束語
總之，在高中數學教學過程中，教師要優化設計課堂作業，保證作業的梯度性、針對性和趣味性，讓學生能夠將書本知識聯系實際，提高解題能力的同時培養對數學學習的興趣。
作者：林文財 單位：泉州市泉港第五中學
【參考文獻】
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