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摘要：伴隨初中體育新課改的不斷深化，全面提高課堂教學(xué)效率顯然已經(jīng)成為課堂教學(xué)一項最基本的要求，鉛球教學(xué)更是不例外，全面打造高效課堂就成為廣大教師日常教學(xué)工作的重點所在。為此，本文就在客觀分析初中鉛球教學(xué)高效課堂構(gòu)建的側(cè)重點基礎(chǔ)上，立足理想的比賽與游戲情境導(dǎo)入，全面激發(fā)學(xué)生參與興趣；強(qiáng)調(diào)師生與生生的互動合作，彰顯“教”與“學(xué)”的成果最大化；要有雙主體總評作為支撐，確保鉛球教學(xué)的全程高效性三個方面，將其高效課堂構(gòu)建的實踐路徑做出明確的論述。

關(guān)鍵詞：初中;鉛球教學(xué);高效課堂

一、初中體育鉛球教學(xué)高效課堂構(gòu)建的側(cè)重點

（一）前提條件必須扎實可靠

相信廣大初中體育教師關(guān)于“興趣是最好的老師”這句話都不陌生，也就是說真正讓學(xué)生學(xué)好課上新知識和新技能，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)與心理健康的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，這也正是初中鉛球教學(xué)高效課堂構(gòu)建的理想前提條件。為此，切實做到前提條件的扎實可靠自然成為首要側(cè)重點，必須得到廣大教師的高度重視。

（二）動力條件和保障條件必須充足和具備可持續(xù)性

毋庸置疑，只有理想的前提條件還不足以支撐初中鉛球教學(xué)高效課堂的全面形成，最重要的是還要有充分的動力條件和保障條件作為重要支撐。動力條件指的就是教學(xué)手段，保障條件指的就是信息回饋。其原因非常簡單，就是教學(xué)手段是架通學(xué)生前往知識與技能彼岸的橋梁，手段越豐富就意味著橋梁越暢通，而師生雙邊信息回饋就意味著橋梁是否完善，所以在初中鉛球教學(xué)高效課堂構(gòu)建中，做到這兩項條件的充足和可持續(xù)性必須視為側(cè)重點。

二、初中鉛球教學(xué)高效課堂構(gòu)建的實踐路徑

（一）理想的比賽情境導(dǎo)入，全面激發(fā)學(xué)生參與興趣

古人云：“良好的開端是成功的一半”，課堂教學(xué)工作的開展自是如此。但怎樣的開端才算是良好的呢？很多教師往往都存在這一疑惑，其中就包括廣大初中體育教師。筆者認(rèn)為，全面激發(fā)學(xué)生的參與興趣就是良好的開端所在，是確保課堂教學(xué)效率達(dá)到最高的基本前提，所以通過比賽情境來進(jìn)行課堂導(dǎo)入勢必會有理想的效果產(chǎn)生。例如：在宣布課堂教學(xué)活動開始后，教師先要向?qū)W生提出一個值得學(xué)生深思的話題，用于匯集學(xué)生的視線，引發(fā)學(xué)生關(guān)于本課內(nèi)容的關(guān)注，即：“有哪位同學(xué)經(jīng)常關(guān)注國際田徑賽事，在鉛球項目中，哪位運(yùn)動員給自己留下的印象最為深刻？”，欣賞競技比賽是學(xué)生日常課余生活的一部分，田徑比賽也是學(xué)生普遍關(guān)注的對象，所以通常都會有自己喜歡的鉛球運(yùn)動員。在學(xué)生深入思考中，教師則要向?qū)W生播放一則短片，幫助學(xué)生進(jìn)行深入的思考，而學(xué)生提出自己的觀點后，教師第一時間想到的則是與學(xué)生共同分析運(yùn)動員的技術(shù)特點，而不是肯定學(xué)生觀點的對與錯。隨后教師要向?qū)W生明確指出，這些運(yùn)動員之所以優(yōu)秀，就是因為他們將最基本的技術(shù)動作練習(xí)到了爐火純青的地步，而本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容恰恰是最基礎(chǔ)的技術(shù)動作。這一過程顯然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了理想的比賽情境，學(xué)生的參與興趣由此被充分激發(fā)出來，為課堂教學(xué)全過程始終保持高效率提供了理想前提。

（二）強(qiáng)調(diào)師生與生生的互動合作，彰顯“教”與“學(xué)”的成果最大化

從初中鉛球教學(xué)的全過程來看，“基本部分”無疑是課堂教學(xué)的重點所在，關(guān)乎到教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的成果形成。所以廣大教師在通常情況下都會將該教學(xué)階段視為重點，無論以任何教學(xué)模式開展教學(xué)活動，都會在該階段下大力氣，高效課堂的構(gòu)建顯然也不例外，必須做到牢牢把握每一分鐘。其間，師生與生生的互動合作往往是關(guān)鍵所在。在進(jìn)入到課堂“動作分解與示范”環(huán)節(jié)后，教師工作的重點遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止將“蹬、轉(zhuǎn)、挺、推、撥”這一動作流程向?qū)W生做出逐一分解并作出標(biāo)準(zhǔn)化示范，更重要的是要結(jié)合學(xué)生心目中“偶像”的技術(shù)特點，說明動作標(biāo)準(zhǔn)化的作用與意義，用榜樣的力量帶動學(xué)生主動理解和接受動作要領(lǐng)，真正讓學(xué)生初步建立一套完整的動作結(jié)構(gòu)。隨后，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行面對面動作模仿，賦予學(xué)生“動作示范員與指導(dǎo)員”兩個新角色，教師則是要為之提供一定的指導(dǎo)和啟發(fā)作用，確保師生間的互動始終保持“雙變化”。在進(jìn)入“隨堂練習(xí)”環(huán)節(jié)后，要鼓勵學(xué)生自行分組，通過“以賽帶練”的形式來強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)動作，學(xué)生勢必會在競爭心態(tài)的驅(qū)使下，不斷去主動完善和優(yōu)化自身的動作標(biāo)準(zhǔn)性，從而達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化自身動作的目的。其間，既可以是小組排位賽，又可以是團(tuán)隊技術(shù)挑戰(zhàn)賽。最后，教師與體育委員要作為比賽裁判，在每一小組學(xué)生結(jié)束比賽流程后，教師要為之提供最后的指導(dǎo)，確保“教”的過程更為完整，學(xué)生“學(xué)”與“練”的過程更加愉悅，效果也由此實現(xiàn)了最大化。

（三）要有雙主體總評作為支撐，確保鉛球教學(xué)的全程高效性

眾所周知，在體育課堂教學(xué)活動中，教學(xué)評價工作是一項最為基本的任務(wù)組成，順利完成該項任務(wù)勢必會確保教師與學(xué)生能夠得到充足的信息反饋，“教”與“學(xué)”的成果也必然會清晰呈現(xiàn)在師生面前。為此，在初中鉛球教學(xué)高效課堂的構(gòu)建與實踐道路中，教師必須將教學(xué)評價工作的作用充分挖掘出來，并加以有效的總結(jié)，以此為鉛球教學(xué)全程高效性的不斷提升提供重要保證。而采用“雙主體總評”的方式來進(jìn)行效果往往最為理想。具體實施流程包括兩個部分:在進(jìn)入到“課堂總結(jié)”環(huán)節(jié)后，教師既要帶領(lǐng)學(xué)生說出課上鉛球動作的基本動作要領(lǐng)是什么，即：“蹬地”、“轉(zhuǎn)體”、“挺身”、“推肘”、“撥球”，同時還要根據(jù)學(xué)生所說加以補(bǔ)充，并向?qū)W生明確相關(guān)的注意事項。這一過程顯然是幫助學(xué)生建立完整知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的過程，更是讓學(xué)生充分了解到課上學(xué)了什么，以及學(xué)的過程又是怎樣。在進(jìn)入“教學(xué)評價”環(huán)節(jié)后，應(yīng)以“師生互評”的形式來開展，教師評價學(xué)生的內(nèi)容要以學(xué)生課上學(xué)習(xí)的成果和狀態(tài)為主，要讓學(xué)生能夠明確課上究竟哪一項或幾項動作要領(lǐng)掌握的普遍較好，哪一動作要領(lǐng)普遍還有較大的提升空間，個別同學(xué)在哪一動作要領(lǐng)上還要做出針對性加強(qiáng)，并為之提供相應(yīng)的課后鞏固與練習(xí)方案。在這里，切記要用肯定、鼓勵、建議的語言來進(jìn)行，幫助學(xué)生樹立全面掌握鉛球動作要領(lǐng)的自信心，并在課上與課下能夠形成一個良好的練習(xí)習(xí)慣。在課堂進(jìn)入尾聲時，教師要在組織學(xué)生進(jìn)行身心放松活動的同時，倡導(dǎo)學(xué)生踴躍說出自己關(guān)于本課學(xué)習(xí)的真實看法，并能提出寶貴的意見。這些顯然都是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的動力條件，也是自己高效引導(dǎo)的保障條件所在，教師不僅要認(rèn)真傾聽和詳細(xì)記錄，還要做到將其視為今后高效課堂教學(xué)方案優(yōu)化的重要出發(fā)點，以此為鉛球教學(xué)全過程始終保持高效提供重要的保證。綜合以上觀點論述不難發(fā)現(xiàn)，在初中鉛球教學(xué)活動中，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)全過程的始終高效并非易事，教師不僅要善于通過多種途徑挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，同時還要在新課“學(xué)”與“練”的過程中合理采用教學(xué)手段，并且認(rèn)真做好教學(xué)總結(jié)與評價工作，由此方可達(dá)到乃至超出預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因此，在今后教學(xué)實踐與科研工作中，不斷深化上述論點就成為廣大教師的主要任務(wù)，也是確保鉛球教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要“砝碼”所在。

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作者：于明剛 單位：山東省威海市實驗中學(xué)