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摘要：

民辦高等教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，充分利用面向市場(chǎng)、靈活的機(jī)制等方面的優(yōu)勢(shì)，為滿足高等教育的大眾化，推動(dòng)高等教育的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。而民辦高等教育要提升辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)又好又快的發(fā)展，關(guān)鍵是激發(fā)民辦高等教育知識(shí)型人才的潛能，因此，創(chuàng)建利于激發(fā)知識(shí)型人才的激勵(lì)模式，對(duì)實(shí)現(xiàn)民辦高等教育健康發(fā)展，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：

民辦；高等教育；知識(shí)型人才；激勵(lì)模式

隨著《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》的頒布，民辦高等教育迎來(lái)了新的發(fā)展階段，但是，民辦高等教育要實(shí)現(xiàn)持續(xù)、健康、穩(wěn)定的發(fā)展，關(guān)鍵是創(chuàng)建高效、穩(wěn)定的知識(shí)型教師隊(duì)伍，激發(fā)知識(shí)型教師的潛能，推動(dòng)民辦高等教育在新常態(tài)下實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，因此，探索民辦教育知識(shí)型人才激勵(lì)模式，是有價(jià)值的探索[1]。

一民辦高等教育“知識(shí)型人才”的鮮明特色

民辦高等教育中的“知識(shí)型人才”是已接受過(guò)系統(tǒng)性高等教育，具備較強(qiáng)的求知欲與開闊的視野，有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、領(lǐng)域與求知能力，能對(duì)從事的教育工作有明確的認(rèn)知，思維和行動(dòng)方式能做到與高等教育、社會(huì)發(fā)展同步。民辦高等教育知識(shí)型人才與一般人才相比，呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

（一）自主創(chuàng)造意識(shí)強(qiáng)，創(chuàng)造能力突出

民辦高等教育知識(shí)型人才經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性高等教育，具有各自研究領(lǐng)域的高級(jí)專業(yè)知識(shí)與技能，能深刻認(rèn)識(shí)所從事的工作，在工作中追求實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，強(qiáng)調(diào)終身就業(yè)能力，在不斷學(xué)習(xí)中更新知識(shí)。在從事高等教育工作中，希望自由支配更多的時(shí)間，在寬松、自由的空間中進(jìn)行工作。同時(shí)，知識(shí)型人才在不斷變化的環(huán)境中，依靠自身的能力開展創(chuàng)新性工作，在推動(dòng)科研發(fā)展的同時(shí)，也嘗試將其運(yùn)用到高等教育中，提升教育教學(xué)的水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

（二）擁有自主擇業(yè)權(quán)，流動(dòng)性大

民辦高等教育中的知識(shí)型人才知識(shí)面寬、基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，敢于接受新鮮事物，挑戰(zhàn)新的工作，通過(guò)一定途徑來(lái)展現(xiàn)個(gè)人才華，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，如果所在單位不能為其提供科研、教學(xué)和辦公等方面的訴求，就會(huì)“跳槽”，尋求新的發(fā)展機(jī)會(huì)，以便更好發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)自我訴求。

二構(gòu)建激勵(lì)模式對(duì)激發(fā)民辦高等教育知識(shí)型人才發(fā)展的效能

（一）有助于構(gòu)建科學(xué)的人力資源配置模式

民辦高等教育的主體是知識(shí)型人才，采取何種方式來(lái)激發(fā)其在民辦高等教育中的作用，成為推動(dòng)教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。構(gòu)建激勵(lì)模式，通過(guò)激勵(lì)手段來(lái)優(yōu)化人力資源配置。新常態(tài)下知識(shí)型人才的主觀能動(dòng)性對(duì)提升民辦高等教育質(zhì)量，提升辦學(xué)效益將發(fā)揮核心作用。實(shí)行符合知識(shí)型人才的心理與行為活動(dòng)規(guī)律的措施，激發(fā)創(chuàng)新性，提升教育質(zhì)量，構(gòu)建科學(xué)人力資源配置模式[3]。

（二）提升優(yōu)勢(shì)學(xué)科、專業(yè)發(fā)展水平

民辦高等教育發(fā)展的后勁是優(yōu)勢(shì)學(xué)科、專業(yè)發(fā)展水平。知識(shí)型人才是民辦高等教育發(fā)展的主體，通過(guò)激勵(lì)模式的構(gòu)建，留住人才，激發(fā)教師內(nèi)部動(dòng)力，創(chuàng)建優(yōu)勢(shì)學(xué)科、專業(yè)，尤其是瞄準(zhǔn)學(xué)術(shù)前沿、找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)突破點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，做到真正投身學(xué)術(shù)、學(xué)科和專業(yè)發(fā)展，在實(shí)踐中提升民辦高等教育發(fā)展的實(shí)力。

三新常態(tài)下民辦高等教育知識(shí)型人才激勵(lì)模式創(chuàng)建策略

（一）民辦高等教育知識(shí)型人才激勵(lì)模式創(chuàng)建的原則

（1）堅(jiān)持物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的原則。民辦高等教育知識(shí)型人才激勵(lì)要堅(jiān)持物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相互結(jié)合的原則，不僅要關(guān)注其渴望贏得尊重，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值追求，以及通過(guò)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、晉升等相關(guān)的精神激勵(lì)方式，還要關(guān)注其物質(zhì)生活需要，滿足基本生活，讓其產(chǎn)生歸屬感。

（2）倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)與公平相互結(jié)合的原則。競(jìng)爭(zhēng)性原則要求從知識(shí)型人才的需要設(shè)定薪酬體系，結(jié)合知識(shí)型人才的實(shí)際，提供富有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬與福利待遇，并注意在晉升、培訓(xùn)以及學(xué)術(shù)研究環(huán)境創(chuàng)建等方面都要適當(dāng)傾斜，提升知識(shí)型人才的滿意度，實(shí)現(xiàn)留住與吸引人才的目標(biāo)。其次，還要突出公平性。公平性注重從內(nèi)部職位與技術(shù)水平等方面進(jìn)行綜合考慮，確保勞動(dòng)和報(bào)酬的公平性。內(nèi)部薪資的公平行將會(huì)對(duì)知識(shí)型人才的積極性、工作效率產(chǎn)生直接影響，因此，要展現(xiàn)公平性，要科學(xué)確定薪酬差異，展現(xiàn)知識(shí)型人才的崗位責(zé)任、努力程度和工作實(shí)效，創(chuàng)建公正科學(xué)的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)有效激勵(lì)、科學(xué)激勵(lì)，做到人盡其才。

（3）堅(jiān)持短期與長(zhǎng)遠(yuǎn)激勵(lì)相結(jié)合的原則。在開展民辦高等教育中，不僅要滿足知識(shí)型人才的短期內(nèi)的物質(zhì)訴求，采取切實(shí)有效手段來(lái)做好物質(zhì)激勵(lì)工作，根據(jù)其崗位工作完成效果來(lái)予以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣做能讓其看到短期效益，激發(fā)工作積極性。同時(shí)，也要結(jié)合民辦高等教育知識(shí)型人才的特點(diǎn)，使用長(zhǎng)期性激勵(lì)原則，統(tǒng)籌兼顧非經(jīng)濟(jì)因素的作用，為其營(yíng)造高品質(zhì)的學(xué)術(shù)氛圍、工作環(huán)境，保證好的職業(yè)預(yù)期，留住人才。

（二）建立科學(xué)的薪資激勵(lì)體系，優(yōu)化薪資激勵(lì)

要從知識(shí)型人才的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)定科學(xué)的薪酬體系，結(jié)合實(shí)際提升獎(jiǎng)金、薪資、績(jī)效等的構(gòu)成比例，建立符合實(shí)際的績(jī)效考評(píng)結(jié)構(gòu)，確保教師職稱晉升、聘任以及崗位調(diào)整后，各方面的待遇做到有據(jù)可查，根據(jù)實(shí)際工作量化考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)報(bào)酬與實(shí)際工作相對(duì)接，實(shí)行帶薪休假激勵(lì)，為知識(shí)型人才留下充足的科研時(shí)間，確保其工作積極性。對(duì)于民辦教育知識(shí)型人才來(lái)講，薪資激勵(lì)并不是最佳方式，但是對(duì)激勵(lì)人才來(lái)講，將起到非常重要的作用。優(yōu)化薪酬激勵(lì)，提升知識(shí)型人才的薪資待遇，為此，要從激發(fā)辦學(xué)的活力出發(fā)，提升市場(chǎng)價(jià)值，發(fā)揮好民辦高等教育的社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)方面的功能，向市場(chǎng)要效益，通過(guò)在辦學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研一體化的運(yùn)作模式，建立校企、校地、校校之間的合作新模式，提升知識(shí)型人才的薪資待遇水平，激勵(lì)其更加努力投身于工作中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化。

（三）充分實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的空間，落實(shí)精神激勵(lì)

考慮到民辦高等教育體制實(shí)行的是企業(yè)化運(yùn)作模式，這給知識(shí)型人才帶來(lái)了較大的工作壓力，缺乏職業(yè)安全感與歸屬感，因此，在對(duì)知識(shí)型人才開展激勵(lì)過(guò)程中，要突出以人為本、尊重人才的理念，將管理放在提高個(gè)體的發(fā)展空間上。其次，知識(shí)型人才工作性質(zhì)與地位也就決定其在心理上也具備獲得公正、受尊重的特點(diǎn)，對(duì)他們的管理應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)到其是具有人格尊嚴(yán)、高知識(shí)層次、豐富情感與開展思維活動(dòng)的人，要增加情感投入，讓其能做到心情舒暢，增加其歸屬感與認(rèn)同感。要善于將知識(shí)型人才的管理融入到和諧的氛圍中，能在和諧氛圍中產(chǎn)生強(qiáng)烈的精神動(dòng)力，提升自信心，構(gòu)筑內(nèi)部的凝聚力，在情感上實(shí)現(xiàn)共鳴，有效調(diào)動(dòng)起積極性，很好展現(xiàn)主人翁意識(shí)[4]。

（四）創(chuàng)建人才培訓(xùn)體系，改革用人制度，貫徹發(fā)展激勵(lì)

知識(shí)型人才對(duì)新知的探索、新事物的創(chuàng)造等本身就存在欲望，如果這種欲望轉(zhuǎn)變成具體行為，將化成知識(shí)資本。所以，在這方面要給一起必要支持，建立適宜知識(shí)型人才發(fā)展的培訓(xùn)體系，不僅要給予知識(shí)型人才開展科研合作與交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們到國(guó)內(nèi)外的高校去交流或者做訪問學(xué)者，給予資金、政策上的支持，幫助其掌握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，提升學(xué)術(shù)水平。

（五）建立各項(xiàng)人才安全保障體系，開展科學(xué)溝通，強(qiáng)調(diào)保障激勵(lì)

從馬斯洛的需求理論出發(fā)，建立知識(shí)型人才安全保障體系，讓其滿足安全感。假如在為知識(shí)型人才提供好的工作環(huán)境的同時(shí)，也建立退休保險(xiǎn)計(jì)劃，讓其能產(chǎn)生安全感，安心工作，與民辦高校一起形成長(zhǎng)期合作、共同發(fā)展的和諧關(guān)系。還要看到要落實(shí)保障激勵(lì)，要為知識(shí)型人才營(yíng)造寬松、安定和諧的工作環(huán)境，融洽的人際關(guān)系，開展富有特色的校園文化活動(dòng)，拉進(jìn)與校園生活的距離，密切師生關(guān)系，學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人、分管領(lǐng)導(dǎo)也要深入到知識(shí)型人才中間，與其開展形式多樣的交流，了解其現(xiàn)實(shí)訴求，通過(guò)溝通能進(jìn)一步提升員工的認(rèn)同感，滿足各類需要，更有利于發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的正效應(yīng)。

總之，民辦高等教育的發(fā)展關(guān)鍵在人才，特別是知識(shí)型人才在推動(dòng)高等教育發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。因此，要在明確“知識(shí)型人才”的鮮明特色基礎(chǔ)上，構(gòu)建合適的知識(shí)型人才激勵(lì)模式，發(fā)揮其潛能。

作者：吳舸 單位：四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 重慶南方翻譯學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]楊瑛.論高校知識(shí)型行政管理人員激勵(lì)機(jī)制[J].南華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（4）：73~78.

[2]何湖，唐雯.淺析高校知識(shí)型人才的激勵(lì)措施[J].黑河學(xué)刊，2011（5）：103~104.

[3]胡海瓊，羅序斌.試論民辦高校教師激勵(lì)管理[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）：52~53.

[4]李雪倩.我國(guó)民辦高校教師人才流失問題及對(duì)策研究[D].中國(guó)海洋大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010年12月：12