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摘要：鋼琴教學(xué)屬于一門(mén)綜合學(xué)科，它不僅需要傳授給學(xué)生演奏技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生形象思維與邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)內(nèi)涵，能夠?qū)⑺囆g(shù)與技巧相結(jié)合，在掌握音樂(lè)語(yǔ)言基礎(chǔ)上，綜合素質(zhì)能夠得到有效提升。本文簡(jiǎn)要探討了高校鋼琴教學(xué)方式的拓展。
關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；教學(xué)方式；拓展
在高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，要想提高學(xué)生的演奏鋼琴的素質(zhì)，提升教學(xué)效果，教學(xué)方式是否科學(xué)顯得尤為重要。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，一些教師在教學(xué)中還是以言傳身教為主要教學(xué)方式，主要訓(xùn)練學(xué)生的練習(xí)曲、樂(lè)曲演奏技巧。這種教學(xué)模式，主要是教師主導(dǎo)課堂，不利于教與學(xué)的互動(dòng)，提高教學(xué)效果。所以，在新的時(shí)期里，要想為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，一定要順應(yīng)現(xiàn)代教育改革潮流，創(chuàng)新和拓展教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀
作為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)必修課程之一，鋼琴教學(xué)對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升有很大的幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)其他相關(guān)課程，鋼琴學(xué)習(xí)是一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容。鋼琴專(zhuān)業(yè)課程屬于一門(mén)綜合學(xué)科，鋼琴教學(xué)不僅需要傳授給學(xué)生演奏技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生形象思維與邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)內(nèi)涵，領(lǐng)悟鋼琴藝術(shù)的魅力，可以說(shuō)，對(duì)于藝術(shù)學(xué)院學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴是重要的學(xué)習(xí)科目，鋼琴教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，直接影響著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。然而，高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐并不樂(lè)觀。比較突出的一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)方式單一，一些教師在教學(xué)中還是以言傳身教為主要教學(xué)方式，重視傳遞鋼琴理論知識(shí)，主要訓(xùn)練學(xué)生的練習(xí)曲、樂(lè)曲演奏技巧，以“言傳身教”為主，忽視實(shí)踐教學(xué)，不能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟鋼琴藝術(shù)。另外，一些高校雖然也比較重視實(shí)踐教學(xué)，但是，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不能夠有效的尊重學(xué)生的差異性，未能遵循因材施教的原則，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升。還有，高校鋼琴教學(xué)，教學(xué)計(jì)劃不科學(xué)，教學(xué)體系不夠完善，也在一個(gè)方面影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，不能夠與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)展相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面相對(duì)狹窄，在實(shí)踐中缺乏鋼琴鑒賞能力，嚴(yán)重制約學(xué)生的演奏水平。因此，高校鋼琴教學(xué)方式的拓展刻不容緩。
2高校鋼琴教學(xué)方式的拓展
2．1運(yùn)用綜合教學(xué)方式，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野：高校開(kāi)展鋼琴教學(xué)，教學(xué)方式的拓展是非常必要的。作為一名優(yōu)秀的鋼琴教學(xué)，要學(xué)會(huì)積極嘗試多種教學(xué)方法，提升鋼琴教學(xué)的綜合性，豐富鋼琴教學(xué)的層次性。在實(shí)際教學(xué)中，拓寬鋼琴教學(xué)的方式有許多，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生技巧、熏陶學(xué)生情感有很大的幫助。鋼琴教學(xué)不僅對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有很大的幫助，還蘊(yùn)含巨大德育美育作用。鋼琴教師必須重視鋼琴教學(xué)的特殊性，運(yùn)用綜合教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，在高校鋼琴教學(xué)中，教師還需要注重因材施教，要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，使得教與學(xué)能夠適應(yīng)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。在具體教學(xué)當(dāng)中，鋼琴教師不僅要重點(diǎn)講解樂(lè)理知識(shí)、不同曲式，還要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，培育學(xué)生創(chuàng)新力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力，幫助學(xué)生獲取更多的體悟。掌握一定的彈奏技巧，只能是演奏鋼琴的第一步，要演奏好鋼琴，還需要學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一個(gè)深刻全面的解讀，只有理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，音樂(lè)作品的豐富美感才能夠表現(xiàn)出來(lái)。所以，在鋼琴教學(xué)中，教師要進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生充分感知樂(lè)曲的內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)鋼琴教學(xué)的認(rèn)知，有效拓展學(xué)生的綜合知識(shí)面，培育學(xué)生的鋼琴應(yīng)用能力。2．2引導(dǎo)學(xué)生掌握演奏規(guī)律，拓展鋼琴音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)：鋼琴演奏過(guò)程不僅需要演奏者個(gè)人嫻熟的技藝，還需要將個(gè)人技藝與音樂(lè)領(lǐng)悟有機(jī)融合，既需要邏輯思維，也需要形象思維，要想學(xué)好鋼琴，學(xué)生需要累積更多的彈奏體驗(yàn)。重視過(guò)程體驗(yàn)，將個(gè)人體悟和鋼琴練習(xí)相結(jié)合，有效提升自身的綜合素養(yǎng)。所以，在高校鋼琴教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵，正確有效的把握和應(yīng)用音樂(lè)技巧，提升對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言掌握程度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。純熟的演奏技巧，是確保鋼琴演奏達(dá)到良好效果的基礎(chǔ)。只有演奏技巧嫻熟，“以琴傳情”的演奏最高境界才能夠?qū)崿F(xiàn)。在演奏鋼琴樂(lè)曲時(shí)，有時(shí)候也會(huì)遇到一些比較復(fù)雜和困難的樂(lè)曲作品，教學(xué)多年的鋼琴教師，有時(shí)候也可能把握不好。其實(shí)，在面對(duì)高階難度鋼琴樂(lè)曲時(shí)，有效的解決克服方法就是巧妙拆解整段作品，通過(guò)反復(fù)練習(xí)獨(dú)立的、短小的難度適中的小樂(lè)段，逐漸消化和掌握，這樣，整篇的高階難度作品，學(xué)生就基本能夠成功地彈奏，所以，鋼琴演奏作品如果難度較高，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用分解練習(xí)方法，化整為零，幫助學(xué)生分段分析具體作品，引導(dǎo)學(xué)生掌握演奏規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。就鋼琴教學(xué)而言，要想有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教學(xué)中舉辦一些創(chuàng)新活動(dòng)非常重要。在高校鋼琴教學(xué)中，可通過(guò)以下幾個(gè)階段來(lái)拓展現(xiàn)有的教學(xué)方式。一是策劃并組織實(shí)踐型藝術(shù)活動(dòng)，二是通過(guò)與鋼琴相關(guān)的活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新型思維，幫助學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)反思，三是引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，如通過(guò)即興編演競(jìng)賽、個(gè)性化的創(chuàng)意改編等方式，展示個(gè)人的創(chuàng)新改造成果，以有效提高自身綜合素質(zhì)，提升高校鋼琴教學(xué)效果。
3結(jié)語(yǔ)
高校鋼琴教學(xué)方式的拓展，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合教學(xué)方式，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生掌握演奏規(guī)律，拓展鋼琴音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在有效的時(shí)間內(nèi)，完成鋼琴學(xué)習(xí)培育，提高鋼琴教學(xué)的實(shí)際效果。
參考文獻(xiàn)
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作者:王春艷 單位:海南省瓊臺(tái)師范學(xué)院
第二篇:高校鋼琴教學(xué)改革探索
［摘要］隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)改革成為了當(dāng)前的主流教育形勢(shì)，高校鋼琴教學(xué)也需要追隨時(shí)代的腳步前進(jìn)。當(dāng)前，我國(guó)鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題也是十分突出的，為此，本文對(duì)高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探究，說(shuō)明了高校鋼琴教學(xué)存在的不足之處，就如何提高高校鋼琴教學(xué)水平提出有關(guān)建議。
［關(guān)鍵詞］高校鋼琴教學(xué);改革;模式;探索
我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，促使教育整改成為了時(shí)下熱議的話(huà)題，教學(xué)改革正在有條不紊地進(jìn)行。高校鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教育中至關(guān)重要的組成部分，鋼琴教學(xué)水平的高低直接影響著音樂(lè)教學(xué)工作質(zhì)量，是學(xué)生提高審美能力的關(guān)鍵所在。從實(shí)際情況中得知，鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題不容忽視，為此，有必要對(duì)高校鋼琴教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié)，探究教學(xué)改革之路。
一、高校鋼琴教學(xué)概述
在高校鋼琴教學(xué)中，為了滿(mǎn)足不同學(xué)生的差異化需求，通常為學(xué)生準(zhǔn)備兩種課堂模式，其一為選修課，其二為必修課。從選修課來(lái)看，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇是否參加選修課，它主要為學(xué)生提供鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)服務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中教師為學(xué)生播放比較流行或是經(jīng)典的曲目，并傳授基本理論知識(shí)與操作技能，整體來(lái)看，選修課是比較輕松易懂的，而且在放松愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的音樂(lè)情操也會(huì)逐漸形成，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，有助于學(xué)生全面了解音樂(lè)藝術(shù)，是一門(mén)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主的學(xué)科;再?gòu)谋匦拚n來(lái)講，必修課的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，主要為專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，鋼琴必修課一方面要保證學(xué)生了解各種常識(shí)與技能，尤其是演奏環(huán)節(jié)需要注意的問(wèn)題，并且還要注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)演奏水平，為學(xué)生今后的事業(yè)發(fā)展提供重要保障。
二、高校鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足差異化需求
當(dāng)前，藝術(shù)成為了時(shí)下非常熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一，許多學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育產(chǎn)生了濃厚的興趣與認(rèn)同，致使高校鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)量與日俱增，那么在正常教學(xué)中就可能存在“教師少、學(xué)生多”的現(xiàn)象，通常是一個(gè)教師負(fù)責(zé)許多學(xué)生，而學(xué)生的能力是不同的，有些學(xué)生接受能力強(qiáng)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到許多困難，在實(shí)際課堂中教學(xué)難以應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)狀，教學(xué)效率不高，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法保證。
(二)學(xué)生的積極性不強(qiáng)
判斷一個(gè)鋼琴家的等級(jí)或是水平，通常要看他的資格證書(shū)，人們通常認(rèn)為證書(shū)的級(jí)別越高，鋼琴家的演奏水平越能趨于完美，基于這種認(rèn)識(shí)下學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴就帶有一定的功利性，并沒(méi)有考慮到自己是否真正熱愛(ài)鋼琴，熱愛(ài)音樂(lè)。因此在實(shí)際中經(jīng)常會(huì)看到許多學(xué)生演奏時(shí)面無(wú)表情，沒(méi)有體現(xiàn)出投入、激昂的情感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的即興能力得不到提高，這樣一來(lái)學(xué)生的積極性就會(huì)越來(lái)越低，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。即興能力確實(shí)是鋼琴演奏中十分重要的部分，但是培養(yǎng)即興能力并非一朝一夕之事，除了刻苦練習(xí)以外，訓(xùn)練強(qiáng)度與難度還要符合實(shí)際演奏標(biāo)準(zhǔn)，但是無(wú)論任何能力的培養(yǎng)都需要學(xué)生具備較強(qiáng)的積極性，在平時(shí)練習(xí)中加大情感投入，避免單一盲目的練習(xí)。
(三)教學(xué)內(nèi)容存在片面性
教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)好鋼琴的一大關(guān)鍵，理論與實(shí)踐結(jié)合方能帶來(lái)教學(xué)效果，但是從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，許多教師更看重實(shí)踐，讓學(xué)生日復(fù)一日地練習(xí)鋼琴曲目，他們認(rèn)為只有這樣才能提高學(xué)生的演奏水平。我們不能否認(rèn)這種教學(xué)模式，但是如果忽視了理論方面的內(nèi)容，對(duì)鋼琴作品缺乏鑒賞與評(píng)析，學(xué)生便無(wú)法深入到作品當(dāng)中，便無(wú)法正確把握自己的情感，也不利于學(xué)生發(fā)展全面音樂(lè)素質(zhì)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生與作品進(jìn)行“溝通”，對(duì)作品賞析，從而使演奏水平上升到更高的層次。
三、高校鋼琴教學(xué)改革模式的探索
(一)改革鋼琴人才培養(yǎng)體系
首先，創(chuàng)新選課體系，提高學(xué)生創(chuàng)新水平。高校鋼琴教學(xué)改革要遵從兩個(gè)發(fā)展點(diǎn):一方面要以素質(zhì)教育為基準(zhǔn)，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì);另一方面教學(xué)需要符合學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展個(gè)性化教學(xué)，構(gòu)建任意選課體系，使鋼琴教學(xué)突出體現(xiàn)本地文化特色。這種教學(xué)方式通常將專(zhuān)業(yè)理論與當(dāng)?shù)匚幕畔⑦M(jìn)行結(jié)合，構(gòu)成了多元化的教學(xué)模式，為學(xué)生提供各種各樣的教學(xué)服務(wù)，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣或需求篩選任一課程，不僅能夠讓學(xué)生接觸更多事物，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成，還能夠提高教學(xué)效率，保證了鋼琴教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中需要注意，實(shí)踐內(nèi)容是任意選課體系的重中之重，為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)可以適當(dāng)開(kāi)展模擬練習(xí)，以學(xué)生的實(shí)際情況為主不斷完善、健全人才培育體系。其次，改革鋼琴教學(xué)課程要以教學(xué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在了解不同學(xué)生的不同需求下制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃。如果是四年制的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，前兩年通常以學(xué)習(xí)理論知識(shí)鞏固基礎(chǔ)為主，最后兩年以演奏為主構(gòu)建專(zhuān)業(yè)培育體系，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。改革模式下的鋼琴教學(xué)完全可以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，教師將課程進(jìn)行分類(lèi)，全課制、單課制抑或是探究等模式，將演奏環(huán)節(jié)與基礎(chǔ)理論知識(shí)有效融合。此外提高學(xué)生的認(rèn)知能力，了解不同鍵位的發(fā)聲效果。最后，高校鋼琴教學(xué)體系的構(gòu)建必須圍繞人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行，而人才培養(yǎng)機(jī)制一定要遵循社會(huì)實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生全面能力為主要內(nèi)容。目前我國(guó)社會(huì)發(fā)展水平非常迅速，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)難以符合時(shí)展需求，實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師作為課堂的指引者與啟蒙者，創(chuàng)新教材內(nèi)容，利用信息技術(shù)完善教學(xué)體系。比如多媒體技術(shù)就是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)利用多媒體設(shè)備整理音樂(lè)文件，讓學(xué)生體會(huì)到不一樣的音樂(lè)感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。
(二)集體教學(xué)模式下高校鋼琴課堂教學(xué)的改革
集體教學(xué)是高校鋼琴教學(xué)當(dāng)前乃至未來(lái)的主要發(fā)展趨勢(shì)，集體化，教學(xué)顧名思義主要是一名教師對(duì)多名學(xué)生，因此教學(xué)過(guò)程中必須遵循先整體后個(gè)體、先基礎(chǔ)后實(shí)踐、先賞析后演奏，這樣的教學(xué)流程是集體教學(xué)的中心思想。實(shí)際教學(xué)中，教師先把教材內(nèi)容從宏觀上進(jìn)行教學(xué)，包括演奏時(shí)需要用到的技巧、鋼琴的相關(guān)理論知識(shí)以及著名曲目鑒賞等，利用合理有效的方式確保學(xué)生的理論知識(shí)過(guò)關(guān)，保證一定的基本功，同時(shí)學(xué)生掌握了較多的鋼琴理論知識(shí)，這樣一來(lái)學(xué)生探究鋼琴藝術(shù)時(shí)就可以從理論出發(fā)，審美意識(shí)與審美能力也會(huì)在潛移默化中形成，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，鋼琴集體教學(xué)法的實(shí)效性較強(qiáng)，為提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有部分教師認(rèn)為改革鋼琴課堂教學(xué)只是將各種課合并講解就能達(dá)到改革效果，殊不知集體化教學(xué)需要梳理正確的教學(xué)流程，建立教學(xué)步驟、內(nèi)容以及理念等綜合教學(xué)體系，這就需要教師不僅要掌握全面的鋼琴理論知識(shí)與實(shí)踐技能，還要具備較強(qiáng)的審美能力和鉆研精神，從而將多種元素統(tǒng)一整合到教學(xué)方案中，體現(xiàn)出教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)。比如英國(guó)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院構(gòu)建多元化鋼琴集體教學(xué)模式，學(xué)生完全可以根據(jù)自己需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種鋼琴教學(xué)模式改變了課堂氣氛，將原本沉悶的課堂變成了一個(gè)演出舞臺(tái)，學(xué)生可以在舞臺(tái)上盡情釋放活力，將個(gè)人才藝表演展示給師生，在師生的贊揚(yáng)中不斷獲取成功與自信，激發(fā)了對(duì)鋼琴藝術(shù)的熱愛(ài)，而且學(xué)生會(huì)逐漸熟悉鋼琴技能和彈奏要點(diǎn)，提高了音樂(lè)鑒賞力和演奏水平。
(三)改變教學(xué)觀念
時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)理念也應(yīng)該推陳出新，教師的思想需要跟得上時(shí)代的潮流，提高個(gè)人創(chuàng)新能力，使教學(xué)理念符合現(xiàn)代化教學(xué)要求，批判式吸收傳統(tǒng)教學(xué)模式，并結(jié)合新教材與新知識(shí)提高整體教學(xué)質(zhì)量，讓高校鋼琴教學(xué)完成新時(shí)代下的轉(zhuǎn)變。開(kāi)展鋼琴教學(xué)時(shí)，教師要注重個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)展，建立科學(xué)完善的鋼琴知識(shí)體系，不斷深入鋼琴教學(xué)中探索知識(shí)奧秘。同時(shí)，教師需要意識(shí)到鋼琴教學(xué)是學(xué)生今后從事鋼琴行業(yè)的關(guān)鍵所在，與學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)的培育有著直接的聯(lián)系，視現(xiàn)代化教學(xué)觀念為高校音樂(lè)教學(xué)方針，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)素養(yǎng)，推動(dòng)我國(guó)鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展。
(四)構(gòu)建教學(xué)生態(tài)模式
生態(tài)教學(xué)突破了原有的教學(xué)常規(guī)，將“平衡”二字在教學(xué)課堂上得以體現(xiàn)，通過(guò)平衡各部分關(guān)系讓學(xué)生在個(gè)性化教學(xué)模式下對(duì)鋼琴進(jìn)行學(xué)習(xí)。生態(tài)教學(xué)明確劃分了師生的角色，學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)加強(qiáng)對(duì)鋼琴藝術(shù)的理解，提高音樂(lè)素質(zhì)，教師充當(dāng)指引的角色，為學(xué)生排除萬(wàn)難。就這一點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的自覺(jué)性、自學(xué)水平是整個(gè)教學(xué)中十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師在設(shè)置教學(xué)話(huà)題時(shí)要盡量從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，由淺入深、由易到難，在多媒體技術(shù)的輔助下引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，找出合理的解決措施。同時(shí)，整個(gè)課堂應(yīng)該隨時(shí)充滿(mǎn)新穎與活力，讓學(xué)生有前進(jìn)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的方向，營(yíng)造歡快愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，加強(qiáng)師生、生生交流，采取小組合作學(xué)習(xí)方式探討演奏的難點(diǎn)與要點(diǎn)，不僅有助于學(xué)生提高鋼琴水平，還能夠培養(yǎng)合作精神與協(xié)作意識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)全面音樂(lè)素養(yǎng)的目的。
(五)提高學(xué)生的賞析能力
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，把握即興演奏需要大量的練習(xí)，但是除此之外還需要對(duì)音樂(lè)作品有著一定的情感。我們經(jīng)常可以看到演奏家激昂奔放的表演，或者平淡卻不失精彩的演奏，之所以產(chǎn)生這種情感宣泄是因?yàn)檠葑嗉业馁p析能力強(qiáng)，與作品本身建立了一種情感。所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅要彈奏得好，還要加強(qiáng)與作品的情感聯(lián)系，提高賞析水平。因此教師需要看重這一點(diǎn)，讓學(xué)生時(shí)刻保持情感，以節(jié)奏和旋律來(lái)挖掘作品的真諦，體會(huì)作者的意圖，用心去感受每一片音樂(lè)凈土。同時(shí)，定期開(kāi)展音樂(lè)賞析活動(dòng)，讓學(xué)生以積極的心態(tài)看待鋼琴、對(duì)待音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也就不再是一件難事了。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，鋼琴的魅力是人所共知的，優(yōu)美的鋼琴曲目使人們陶冶性情，提高審美能力，升華個(gè)人境界。雖然當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)存在著不足之處，但是只要及時(shí)找出問(wèn)題所在，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，高校鋼琴教學(xué)一定會(huì)在持續(xù)發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)。
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作者:林昊 單位:山東藝術(shù)學(xué)院
第三篇:構(gòu)建主義理論在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：在日常教學(xué)中，鋼琴課是高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的必修課程，在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)和其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)中占有基礎(chǔ)性地位，高校的鋼琴教學(xué)是一門(mén)理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐為提升的學(xué)科，要在動(dòng)手實(shí)踐之前掌握足夠的理論知識(shí)才能強(qiáng)化自身技能。但是在傳統(tǒng)模式下的教學(xué)只是重復(fù)的彈奏同一曲目讓學(xué)生死記硬背，教師與學(xué)生的關(guān)系就是示范者和接受者，學(xué)生不是課堂的參與者也不是音樂(lè)的享受者，本文將建構(gòu)主義理論與鋼琴教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一種新的教育理念。
關(guān)鍵詞：高校；構(gòu)建主義理論；鋼琴教學(xué)；應(yīng)用
所謂建構(gòu)主義理論就是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和自主性，讓在高校鋼琴教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系成為共同的參與者、討論者，讓學(xué)生在傳統(tǒng)模式下由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在建構(gòu)主義理論下的課堂里，學(xué)生不僅僅是重復(fù)模仿教師彈奏的曲目，而是要通過(guò)自身去發(fā)現(xiàn)信息、挖掘知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就是不斷檢驗(yàn)不斷調(diào)整自身的一個(gè)過(guò)程。在鋼琴教學(xué)中由于實(shí)踐性較強(qiáng)，所以需要適當(dāng)?shù)姆绞郊右砸龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能更好的發(fā)揮教學(xué)的作用。
一、建構(gòu)主義理論內(nèi)涵
建構(gòu)主義理論是一種和知識(shí)與學(xué)習(xí)息息相關(guān)的理論，該理論的核心就是將學(xué)生在傳統(tǒng)模式下的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)模式變?yōu)閷W(xué)生主觀能動(dòng)性的不斷發(fā)揮，這一理論的實(shí)踐需要在師生的不斷互動(dòng)下展開(kāi)。建構(gòu)主義理論和傳統(tǒng)的教學(xué)思想有著極大的區(qū)別，該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是具有建構(gòu)性的，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的原因是在自身的學(xué)習(xí)興趣的已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)上展開(kāi)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程不是一個(gè)吸收新知識(shí)的過(guò)程，而是不斷整合過(guò)去的知識(shí)再理解新知識(shí)的過(guò)程。在建構(gòu)主義理論下的學(xué)習(xí)不是片面化的學(xué)習(xí)，要講求新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)性注重知識(shí)的整體性。比如在教師教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)以課本的走向來(lái)確定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，以課本的知識(shí)定義整體的學(xué)習(xí)框架。在教師已經(jīng)帶有先入為主的思想教學(xué)中，學(xué)生提出的問(wèn)題或者質(zhì)疑也會(huì)被無(wú)端否定，教師難以在學(xué)生的層面上去考慮問(wèn)題就無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探討和交流，師生之間互動(dòng)的橋梁也難以連接。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式被打亂，只能跟著教師的引導(dǎo)走，新舊知識(shí)無(wú)法融合，所學(xué)到的知識(shí)都是片面的、不連續(xù)的，最后導(dǎo)致的結(jié)果就是喪失主觀能動(dòng)性。
二、鋼琴教學(xué)與建構(gòu)主義理論融合的價(jià)值
建構(gòu)主義理論是一個(gè)不斷發(fā)展的理論，它側(cè)重的更多的是知識(shí)的整合和更新，合作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)活動(dòng)的要素之一。鋼琴教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)模式下的高校鋼琴教學(xué)缺少的就是師生之間的合作與互動(dòng)，學(xué)生之間的關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)不是探討，師生之間的關(guān)系的模仿不是學(xué)習(xí)，但在建構(gòu)主義理論下的課堂模式會(huì)將師生的關(guān)系拉近，教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，教師是整個(gè)課堂的參與者，學(xué)生之間不存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，不再是“單打獨(dú)斗”的學(xué)習(xí)，徹底將理想的學(xué)習(xí)者視為自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)者。比如在課堂上教師可以將學(xué)生隨意打斷分組，小組之間可以是不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也可以是不同演奏能力的同學(xué)，讓小組之間相互展示，在準(zhǔn)備展示的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生不斷強(qiáng)化不斷吸收知識(shí)的過(guò)程。例如在彈奏《音畫(huà)練習(xí)曲》這首作品的時(shí)候，可以從三個(gè)聲部的不同演繹來(lái)展現(xiàn)作品的多層次性，而每位同學(xué)都有對(duì)音樂(lè)不同的感悟和對(duì)自身經(jīng)歷不同的情感，所以演奏者將這些感情糅雜進(jìn)作品中的時(shí)候既是豐富作品也是自我調(diào)節(jié)。在演奏音樂(lè)的時(shí)候音樂(lè)既要融入生活又要超脫生活，演奏技巧的高明之處不止是技巧的掌握度還要有對(duì)樂(lè)章自己的感悟點(diǎn)。
三、優(yōu)化高校鋼琴教學(xué)建構(gòu)主義理論應(yīng)用策略
建構(gòu)主義理論下的課堂應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上教師應(yīng)該一改以往的否定性，給學(xué)生足夠的空間提問(wèn)之后再對(duì)問(wèn)題讓學(xué)生間進(jìn)行自主討論，最終得出的結(jié)論應(yīng)當(dāng)是談?wù)摵蟮某晒＝o學(xué)生足夠的尊重和適度的自由，打破教師的主導(dǎo)地位，就會(huì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渴望，從根本上提高學(xué)習(xí)效率。在課堂上教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間的差異性，積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題發(fā)表看法并加以交流，將知識(shí)連續(xù)起來(lái)講理解互通起來(lái)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生各抒己見(jiàn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題的最好途徑。比如在建構(gòu)主義理論下的教學(xué)中教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在課堂中為學(xué)生提出一個(gè)大概的知識(shí)框架，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、互相溝通來(lái)補(bǔ)充框架，在這樣的方式下教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足加以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處加以發(fā)揮。在鋼琴課堂的教學(xué)中教師可以隨機(jī)選擇曲目讓學(xué)生演奏，由于鋼琴的基礎(chǔ)和技巧是互通的所以在隨機(jī)性下發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)整合和知識(shí)更新上的不足。在演奏有些西方曲目上，教師可以將情景再現(xiàn)法運(yùn)用其中，比如在課堂上先介紹歌曲創(chuàng)作的背景然后通過(guò)多媒體技術(shù)播放一段音樂(lè)劇將學(xué)生代入作品創(chuàng)作的那個(gè)時(shí)代，更好的幫助學(xué)生理解作品內(nèi)涵體會(huì)作品情感。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足高校鋼琴的課堂教學(xué)。建構(gòu)主義理論更加注重的是學(xué)生的主體性，鋼琴教學(xué)的模式改革是必然的，在日后的鋼琴教學(xué)中可以將建構(gòu)主義理論作為依據(jù)，更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正做到享受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
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作者:張婧 單位:河南理工大學(xué)音樂(lè)學(xué)院
