前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校音樂表演鋼琴教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、現狀分析

（一）教學對象與專業課程種類

高校音樂表演專業的學生從鋼琴專業技能基礎的角度講相對較弱，專業素質良莠不齊，這種欠缺在非鋼琴專業的學生身上體現得更為明顯，針對這種情況大多數高校在4年學制的基礎上對非鋼琴專業的副修生開設了2年的鋼琴表演課，鋼琴專業主修生開設3到4年的鋼琴表演課。由于受教育經費及各科課程安排等因素的影響，非專業學生一周的鋼琴課時一般為20———40分鐘，鋼琴專業學生則為80分鐘。結合學生的情況與專業課程種類來看，這樣的專業課程顯得單一化，專業小課課時量也可根據學生具體情況做適當調整。

（二）課程設置與培養目標的距離

高校音樂表演專業的培養目標依據學校層次的不同存在一定差異，但大都建立在培養應用型人才為目標的基礎之上，要求其畢業生能夠在學校、藝術團體、文化館等工作單位上擔任表演、教學、組織管理等工作。具體到鋼琴課的培養目標則細化為主修生應具備一定的獨奏能力與較好的鋼琴配彈伴奏能力，副修生要求除了具備一定的鋼琴基本演奏技巧以外更著重培養鋼琴伴奏與視奏能力，說到主修生的獨奏能力，不同層次的學校對其界定也不同，有的更為專業化，有的則更注重培養學生的綜合能力。再者，同一專業的學生在專業素質上存在的差異也會影響對課程的需求，例如專業水平相對較好、程度較深的的學生往往對專業課的課時量有更大的需求。在培養目標設立之初或多或少忽略了在教學過程中面臨的教學對象、專業化要求上的諸多差異，其培養目標只能通過每周一次的鋼琴專業小課來實現。這樣的課程設置與其對應的基本的或者跟高層次的培養目標來看，存在著不合理性。

二、對改革現狀的思考與建議

（一）課程設置的多元化

首先，從課程設置上講，針對不同專業水準的主修生在原有專業小課的基礎上可增設鋼琴專業選修課，此課程可對程度較深，專業素質良好的學生開放，學生可結合自身的課程安排以及學習需求自由選擇。這樣做既能達到對于主修生有一定獨奏技能的一般教學目標，又能為肯深鉆的學生提供更高的平臺，教師也有更大空間對不同專業水準的學生因材施教，是促成更多教學成果形成的重要條件。對于副修生可開設伴奏實踐課，雖然有些學校也開設鋼琴即興配奏課，但大部分學生甚少有舞臺伴奏的實踐機會，學生通過鋼琴小課學習的基本演奏技巧在伴奏實踐課中得以體現和鞏固，同時增加其舞臺伴奏經驗。

（二）加強學科間的聯系

要演奏好一首作品除了要有能勝任作品難度的鋼琴技巧以外，還需了解作品的創作背景，作曲家的創作意圖，時代的風格特征，作品內部的和聲音響，曲式結構等等，因此，鋼琴課絕對不能是純粹的技能教授課，要求學生對其在音樂史、復調、曲式分析、和聲等相關課程中所學到的知識進行整合，對演奏曲目做力所能及的分析與理解。在鋼琴課上強調學科間的聯系不僅能讓學生將所學的理論知識運用到鋼琴課這門實際操作性極強的學科中，更能培養他們對音樂整體性的感悟力，從而使其能合理運用科學的辦法獨立把握和展現鋼琴作品。

（三）優化師資隊伍

鋼琴教學是一項專業性與實踐性極強的工作，除了注意調整課程設置與加強學科間的聯系等客觀因素，教師本身的專業技能與教學經驗是影響教學成果及教學質量的主觀因素。優化與建設師資隊伍是學科建設中的重要工作之一。一方面學?？筛鶕熧Y情況引進富有教學經驗、有學術權威的高職稱教學人員，另一方面可對現有師資進行整合，結合辦學條件為在崗教師提供繼續教育與鋼琴專業技能進修的機會，以及完善合理的教師教學水平及專業技能測評的考核機制，幫助及監督在崗教師提高自身的專業素質，從而提升辦學質量。

三、結語

本文所分析的高校音樂表演專業鋼琴教學現狀中的問題具有一定的普遍性，若針對不同層次的學校，還需具體問題具體分析。課程設置與培養目標的關系、其他學科與專業技能學科的關系以及教師教育與學生教育的關系是我們在教學實踐中需要引起充分的重視的問題，根據不同的教學對象做出合理的、科學的調整。學科建設絕非一朝一夕之事，我們要在實踐中不斷總結經驗，以收獲更多的教學成果，提升教與學的質量，促進學科建設。

作者：劉鶯 單位：重慶師范大學涉外商貿學院表演藝術學院