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心存感恩，才能尊長；心存感恩，才能樂學(xué)；心存感恩，才能互助。感恩是中國人的傳統(tǒng)美德，懂得感恩是一個人最起碼的道德品質(zhì)。因此小學(xué)教育不僅僅要教會學(xué)生們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)會感恩。我們小學(xué)要大力倡導(dǎo)感恩教育，加強(qiáng)感恩意識的培育，并將感恩意識的培養(yǎng)作為學(xué)生德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從小就學(xué)會知恩、感恩、報(bào)恩，引導(dǎo)學(xué)生從小就充滿愛心、仁心、慧心，這樣才能夠?qū)嵺`素質(zhì)教育的基本要求。那么在教學(xué)實(shí)踐中教師怎樣才能教育學(xué)生學(xué)會感恩呢？
一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作
經(jīng)典名著的文化內(nèi)涵博大精深，它們是我們的精神源泉，更是我們代代相傳的瑰寶。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀經(jīng)典名著，引導(dǎo)學(xué)生從小就廣讀博覽，日積月累地積淀文化底蘊(yùn)，在一次次的閱讀中與作者進(jìn)行心與心的交流，潛移默化地學(xué)會感恩。如《霧都孤兒》，它主要講述了一名生長在孤兒院的叫奧利弗的男孩。他是一個敏感溫柔，但又不失勇敢堅(jiān)強(qiáng)的男孩。雖然從小在濟(jì)貧院生活的他飽受欺凌，但卻始終保持了一顆純真善良的心。雖然費(fèi)金費(fèi)經(jīng)心思想讓奧利弗走向黑暗，但奧利弗始終擁有出淤泥而不染的心靈。善良的奧利弗歷經(jīng)重重困難后，終于和他的姨媽等人過上了幸福的生活。通過閱讀這本著作，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會雖然奧利弗出生于苦難之中，在黑暗和充滿罪惡的世界中成長，但是在他心中卻始終保持著一片純潔的天地，一顆善良和感恩的心。再如主題為對自然感恩的《瓦爾登湖》，對生命和生活感恩的《魯賓遜漂流記》，還有我國的《論語》《二十四孝經(jīng)》《禮記》《三字經(jīng)》等等。通過閱讀經(jīng)典著作能夠引導(dǎo)學(xué)生吸取到人生的智慧，能夠引導(dǎo)學(xué)生站在巨人的肩膀上開闊眼界。這對于學(xué)生傳承古代文化的精髓，奠定深厚的文化底蘊(yùn)，形成正確的道德觀有著十分重要的作用。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)短小精美的寓言故事
如果說對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，閱讀經(jīng)典名著有點(diǎn)困難，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)短小精美和富有哲理的寓言故事或者童話故事，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀故事內(nèi)容的過程中受到良好感恩意識的熏陶，喚醒學(xué)生心靈深處的善根，促使學(xué)生產(chǎn)生感恩情結(jié)。如“孔融讓梨”，孔融知道自己吃小的，長輩吃大的。從這個故事中教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會謙讓并要尊敬長輩。如“感恩的小鴨子”，講的是一個即將被孵出的小鴨子誤鉆進(jìn)了貓的肚子下面，它出生后就把貓當(dāng)作了自己的媽媽，于是小鴨子就親熱地?fù)湓谪埖膽牙铮爸簨寢專瑡寢專H愛的媽媽。貓看見小鴨子就手腳麻利地架起了篝火，準(zhǔn)備烤鴨子吃，小鴨子站在火旁的時候還以為貓媽媽在給他烤火取暖。這個時候正好老鼠出來散步，把小鴨子從火旁拉了出來，小鴨子卻很生氣，不停地喊“媽媽救我，媽媽救我……”，最后跳下來飛奔著找貓媽媽了。貓一陣竊喜，又想做一燉鴨煲，在制作的過程中又被老鼠救走，老鼠試圖告訴小鴨子貓不是他的媽媽，但是小鴨子還是跑回去找到貓媽媽并表達(dá)了一番久別重逢的喜悅。當(dāng)貓媽媽再一次想用小鴨子煮湯喝時，小鴨子一邊流淚一邊對貓媽媽說：“媽媽永別了，我依然愛你。”一邊準(zhǔn)備跳下去，就在那一瞬間，貓接住了正要跳下去的小鴨子，并把小鴨子抱在懷里，不住地感慨“你真是一只善良的小鴨子”……在引導(dǎo)學(xué)生閱讀寓言故事或者童話故事的過程中，教師可以組織學(xué)生討論故事情節(jié)和故事中的人物，并對故事內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想，促使學(xué)生把故事內(nèi)容與具體生活相聯(lián)系，把感恩情結(jié)轉(zhuǎn)化為感恩行動。
三、引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)情景和實(shí)踐活動中學(xué)會感恩
教師可以有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些感恩教育情景，或者舉辦一些主題明確、形式多樣的實(shí)踐活動，把感恩教育手段化為具體的感恩教育方法，引導(dǎo)學(xué)生親自體會感恩的重要意義。如在父親節(jié)或者母親節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親手做一些感恩卡片，或者做些具有實(shí)際意義的事情，如擁抱一下父母，給父母洗洗腳，幫父母揉揉肩、捶捶背，做些力所能及的家務(wù)等，來表達(dá)對父母的感恩。如在植樹節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生親自參加植樹活動，給學(xué)生講解樹木花草等植物存在的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩自然。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演父母的角色，體驗(yàn)父母從早晨起床做早飯到晚上上床睡覺這一天當(dāng)中辛勤的付出。通過這種角色互換，引導(dǎo)學(xué)生感受父母的忙碌與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處知道要感恩父母。如教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展關(guān)于感恩的古詩詞的朗讀比賽。如教師在六一兒童節(jié)時引導(dǎo)學(xué)生開展《感恩的心》的文藝匯演。如學(xué)校的廣播站在適當(dāng)時間開展“心雨心愿”的節(jié)目活動，引導(dǎo)學(xué)生通過寫信或者點(diǎn)歌的方式，為老師或同學(xué)傳遞一份份真摯的祝福，在師生之間與生生之間架起一座情感的橋梁，促進(jìn)大家情感的溝通，營造有愛的學(xué)校文化氛圍。綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩是一個培養(yǎng)教化的緩慢過程，我們要啟迪學(xué)生產(chǎn)生感恩心態(tài)，并逐漸養(yǎng)成感恩習(xí)慣，使感恩成為學(xué)生自覺的思維意識和下意識的行為。因?yàn)楦卸鞑粌H是一種禮儀，更是一種健康的心態(tài)，也是一種社會進(jìn)步、現(xiàn)代文明的體現(xiàn)，所以我們要教會學(xué)生學(xué)會感恩，引導(dǎo)每個學(xué)生都能夠分享感恩的快樂，體會感恩的溫馨，感恩父母、感恩祖國、感恩老師、感恩同學(xué)，感恩我們生命中的一切。
作者:劉冬亮 吳迪 單位:吉林省吉林市永吉縣口前鎮(zhèn)中心小學(xué)校
