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摘要：為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀園林從業(yè)人員，在大學教育中，有必要增加職業(yè)道德教育的內容。本文論述了園林專業(yè)職業(yè)道德教育的必要性、園林專業(yè)職業(yè)道德教育的主要內容、職業(yè)道德教育與園林專業(yè)課程有機結合的主要方法；以中國園林史課程為例，構建職業(yè)道德教育與專業(yè)課程有機結合的框架體系。

關鍵詞：職業(yè)道德教育；園林；教學改革

面對現代科技發(fā)展的新時期，新知識和新技術的更新越來越快，對人才的要求已經從知識型轉向素質型，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，特別是具有良好的職業(yè)道德觀念和品行的專業(yè)人才是目前大學教育的重要發(fā)展方向。為了適應這一轉變，應該在高等教育中加強大學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，即職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育是指對從事一定職業(yè)的人進行的，履行其專業(yè)職責時應遵循的道德規(guī)范和行為準則的教育。職業(yè)道德教育一般包括樹立職業(yè)理想，明確職業(yè)責任，履行職業(yè)規(guī)范，遵守職業(yè)紀律，提高職業(yè)技能等方面的教育[1]。

1園林專業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)的必要性

中國快速的城市化進程，使中國環(huán)境建設面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境和生態(tài)問題正得到廣泛而深入的關注，園林作為與環(huán)境建設密切相關的學科專業(yè)，更要進一步開拓和不斷發(fā)展。綠色城市設計、綠色建筑、綠色環(huán)境、生態(tài)保護、可持續(xù)發(fā)展等觀念必須深入園林設計師的內心，保護生態(tài)環(huán)境、維持生態(tài)平衡、合理利用資源等亟待解決的問題，都要求園林專業(yè)的從業(yè)人員必須具有非常高的職業(yè)道德素養(yǎng)。大學教育不僅僅是一個傳播知識的過程，除了提高學生專業(yè)技能外，更重要的是結合各專業(yè)課程建設，對學生進行職業(yè)道德教育。從現實情況來看，這正是園林學科教育的薄弱環(huán)節(jié)，在社會急劇轉型的大環(huán)境下，園林設計師面臨著嚴重的職業(yè)道德缺失[2]。而園林作為一門服務政府和社會的特殊行業(yè)，承擔著提升城市人居環(huán)境質量的重任，園林設計師的職業(yè)實踐涉及到對公共資源的配置和對私人利益的干預，涉及到公共利益和私人利益之間的權衡，涉及到不同公共利益之間和不同私人利益之間的權衡，這就更需要具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)和專業(yè)素質的園林設計師。

2園林專業(yè)職業(yè)道德教育的主要內容

2.1注重培養(yǎng)學生專業(yè)技能

園林專業(yè)是綜合性很強的專業(yè)，園林設計師是經過專業(yè)的系統(tǒng)學習和培養(yǎng)，掌握一定科學技能的專業(yè)人員。一個人精通專業(yè)知識與技能是他是否具有職業(yè)道德的前提。因此，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和專業(yè)精神，是大學教育的首要責任。只有具備了這樣的專業(yè)精神和態(tài)度，學生才能在未來的工作中做到不受外界各種利益的誘惑，僅憑借專業(yè)知識和技能做設計。有了科學的態(tài)度和精神，在規(guī)劃設計與建設管理中才能堅持“客觀，嚴謹，中立”的立場。根據嚴格的科學依據和技術理論方法，解決生態(tài)問題、環(huán)境問題；用科學的方法使人信服，向權力講授真理，用科學的力量引導人們的思維方式，用科學的方法來論證事物的真?zhèn)危罱K達到堅持原則、崇尚理性、科學行事的目的[3]。

2.2注重培養(yǎng)學生以人為本的職業(yè)理念

以人為本的核心思想是平等，擁有平等思想的人會在行為上尊重人、關心人、希望對人、對社會有所幫助、有所貢獻，并且會因為人之平等而具有讓所有人都享有美好生活的愿望，這也成為整個社會和諧的基礎。如果我們能讓我們的學生能夠真正理解并建立起深厚的人本情懷，那么他們將自然地意識到，園林規(guī)劃設計是影響很多人利益的行為，設計的每一步都需謹慎行事，科學嚴謹。同時，設計項目無論大小，其服務對象都是公眾，都應當真誠的關注，絕對不可敷衍了事。并且這種關注覆蓋可能影響的所有人，尤其是其中的弱勢人群。擁有以人為本的平等思想，我們的設計師才會真誠地對那些因受利益影響而產生的沖突進行平衡，且在平衡中優(yōu)先考慮公眾的基本需求問題，而不是唯領導的意見是從，勇于承擔職業(yè)設計師應該承擔的責任，在工作中面對政府的要求、企業(yè)的利潤和公眾的利益之間做出正確的決擇。

2.3注重培養(yǎng)學生的職業(yè)熱情

愛崗敬業(yè)是一種職業(yè)情感，是人們對所從事職業(yè)的喜愛態(tài)度和內在感受，如果每一個人都是在強烈職業(yè)感情的支持下參加工作，發(fā)自內心的熱愛工作，那么他會全身心的投入到工作中，從而使工作過程更具有主動性、積極性和創(chuàng)造性，達到意想不到的良好效果。

2.4加強學生職業(yè)道德規(guī)范教育

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是大學生優(yōu)良品質形成的基礎和保證，也是社會對園林專業(yè)從業(yè)人員的基本要求，是園林專業(yè)職業(yè)道德的核心和靈魂。由于誠信缺失導致園林工程質量下降是現今園林行業(yè)存在的重要問題：植物種植成活率低，種植效果不理想，園林施工造成安全隱患等等。因此，在學校教育中誠信教育應該引起教師的足夠重視，以身作則，言傳身教，是學生在校時形成以誠信為本的職業(yè)道德，為今后從事園林設計工作奠定良好的基礎[4]。

3園林專業(yè)職業(yè)道德教育與專業(yè)課有機結合的主要方法

3.1園林專業(yè)教師言傳身教

專業(yè)教師具有豐富的專業(yè)知識，良好的學術造詣，在專業(yè)課程講授中潛移默化地影響著學生，特別是專業(yè)教師對園林學科領域嚴謹的科學態(tài)度會對學生產生良好的導向效應。因此，在園林專業(yè)課程教學中，園林教師應該以身作則，嚴格要求自己，要以自己所承擔的課程為中心，拓展知識半徑，加強學習，不斷提升自身的教學水平和業(yè)務能力，從而通過課上專業(yè)教學與課下交流互動去影響和教育學生。專業(yè)教師應該認真對待職業(yè)生涯中的每一節(jié)課，以敬業(yè)的精神、淵博的知識、靈活多樣的教學手段與學生進行學術方面的交流，使學生在掌握專業(yè)知識的同時，感受到師生之間和諧融洽的氣氛，體會到從事一種職業(yè)的責任感和使命感，這種行為本身就是對學生進行的職業(yè)道德教育。園林專業(yè)教師在教學中更應該幫助學生樹立對學科未來發(fā)展美好前景的信心，結合設計實例宣講園林專業(yè)領域優(yōu)秀設計人才的個人經歷，堅定學生熱愛園林事業(yè)、愿為園林設計事業(yè)奉獻的信念。

3.2結合專業(yè)課程特點合理制定職業(yè)道德教育內容

在園林專業(yè)教學中課程分為三個層次：學科基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課。在學科基礎課程教學中，主要培養(yǎng)學生的專業(yè)熱情，引導學生形成強烈的專業(yè)意識，讓遵紀守法、愛崗敬業(yè)、恪守職業(yè)道德形成一種行為習慣；在專業(yè)基礎課程教學中，讓學生了解專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)的優(yōu)勢地位和未來發(fā)展方向，引導學生把職業(yè)發(fā)展的美好前景與學生的個人理想和個人前途教育結合起來，激發(fā)學生對園林專業(yè)的興趣，逐步培養(yǎng)學生的敬業(yè)意識；使學生從內心產生從事園林專業(yè)的自豪感；在專業(yè)課教學中，應重視學生專業(yè)素養(yǎng)和行為素質的培養(yǎng)，從專業(yè)思想、職業(yè)責任、職業(yè)規(guī)范等各方面對學生進行職業(yè)道德熏陶，激發(fā)學生的成就感和使命感；從而形成一個完整的專業(yè)教學與職業(yè)道德教育有機結合的教學框架體系。

3.3與教學實踐緊密結合，引導學生樹立正確的職業(yè)道德觀

書本的知識畢竟較為抽象，有些學生難以做到理論聯系實際，最有效的辦法是在學生的畢業(yè)實習過程中，通過與園林工作的接觸，強調道德修養(yǎng)的原則和規(guī)范，用現實的事例來教育學生、引導學生。這時要結合就業(yè)指導課程，聯系專業(yè)實際，及時總結他們在參與專業(yè)實踐活動和在實習單位中取得的成績和存在的不足，引導學生樹立正確健康的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，提升作為未來職業(yè)園林人的素質和修養(yǎng)，為即將到來的社會角色的轉化打下堅實基礎[5]。

4專業(yè)課程與職業(yè)道德教育結合實例——中國園林史

中國園林史是園林專業(yè)的主干課程，內容主要是中國園林發(fā)展歷史的總體脈絡及特征，熟悉各歷史階段園林理論和實踐方面的成就、代表作品的藝術風格、形式、創(chuàng)作手法及產生原因等；縱觀整個中國園林發(fā)展史，其中蘊含了豐富的職業(yè)道德教育內容。在講授主要教學內容的同時，突出每個知識點涵蓋的職業(yè)道德教育內容，將其與專業(yè)內容相結合，既容易讓學生接受，又可以實現良好的教學效果如圖1。

5結語

園林專業(yè)的職業(yè)道德教育應該以正確的人生價值教育為主線，圍繞著職業(yè)熱情、誠實守信、服務公眾、奉獻社會以及塑造優(yōu)秀道德品質、培養(yǎng)專業(yè)技術能力、通力協(xié)作精神等為重點教育內容，對學生進行職業(yè)理念、職業(yè)熱情和職業(yè)道德原則與規(guī)范的教育，明確職業(yè)道德的一般原則與規(guī)范，形成解決自身內在的、與他人與環(huán)境之間的道德沖突的思維方式，在未來園林設計師的職業(yè)生涯中，能按照職業(yè)道德規(guī)范正確行使職業(yè)權利，履行職業(yè)義務，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，不斷提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，并在就業(yè)以后能夠更好地指導自己的職業(yè)道德行為。

參考文獻：

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[2]祁素萍，王兆騫，陳相強.中美園林專業(yè)教育現狀的研究與比較[J].山西農業(yè)大學學報（社會科學版），2005（4）：267-269.

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[4]申世廣.培養(yǎng)風景園林師的職業(yè)道德意識——對風景園林學科專業(yè)教育的思考[J].南京林業(yè)大學學報（人文社會科學版），2007（7）：51-53.

[5]杜一馨.職業(yè)道德教育與專業(yè)教育有機融合的途徑研究[J].北京農業(yè)職業(yè)學院學報，2016（30）：72-76..

作者:郭蕊 楊立新 宋力 單位:沈陽農業(yè)大學