前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中助學感恩教育滲透，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

近年來，國家對普高貧困生的資助政策不斷完善，資助標準不斷提高，社會各界對普高貧困生的幫扶力度也不斷加大，幫助他們解決了許多實際困難，使這項民心工程得到了學生和家長的一致好評。但筆者在參與這項工作時發現，其實施過程中也產生了一些新問題，特別是學生的感恩現狀并不樂觀。主要表現為：

1.對長輩養育之恩的淡漠。

2015年3月，我對我縣3所普通中學的學生進行了一項調查，結果顯示65%的學生不知道家庭收入，52%的學生偶爾與父母溝通，44%的學生從來不對長輩說感激的話，29%的孩子認為長輩并不辛苦。冰冷的數字，帶給我們深刻的思考！

2.對學校和老師培育之恩的淡化。

“一日為師，終生為父。”按常理說，學生與老師的感情是非常融洽、深厚的。但在普高資助過程中，經常聽到老師們這樣說“：雖然大家都在盡力幫助這些孩子，但我們之間的距離卻越來越遠。”

3.對社會和他人襄助之恩的冷落。

美國偉大的哲學家、心理學家威廉•詹姆斯曾說：“人性最深的期盼就是受人感激。”對“施恩不圖報”的人而言，他們所期望的，最多不過是受助者一句道謝的話語而已，然而許多受助學生對社會和他人襄助的無動于衷讓人吃驚。普高貧困生是一個特殊的弱勢群體，常常需要在他人的關懷中成長，難免會缺失“惻隱之心”，或者說對他人的關愛想說卻說不出口，想做卻不知怎么做。因此，對普高貧困生更應重視感恩教育，讓他們書寫出一個端莊、遒勁的“人”。

一、在課堂中滲透感恩教育

充分利用課堂，發揮其主陣地作用，在課堂教學中滲透感恩教育。一是利用課堂宣傳資助政策的意義、原則和內容，特別是抓住每學期資助申報和資金發放等節點，將感恩教育融入其中，引導學生了解助學目的，從理論和精神層面對學生進行感恩教育。二是對普高貧困生自身角色定位及成長歷程的探討，澄清與抵制各種消極的錯誤認識，讓學生認識到無論是父母給予他們生命，還是朋友給予友情或者教師教他們知識，一切都是恩情。通過課堂教育形成普遍認同的“知恩”“、感恩”共識。

二、利用媒介滲透感恩教育

利用黑板報、宣傳欄、電子顯示屏等媒介，廣泛宣傳貧困學生勵志成才、回報社會的實例，把媒介打造成傳播優秀感恩文化的平臺之一，形成“抬頭見文見圖”的視覺效應，營造感恩教育氛圍。引導學生思考，在生活中，我們今天受國家、社會的幫助，來日我們需要用這種使命感去關懷他人。利用案例和互動，從理論到實際，從認知到情感開展感恩教育。

三、在活動中滲透感恩教育

通過活動，使學生的知、情、意、行在情理交融中實現自我完善。一方面，圍繞資助評選前、評選過程中和評選后，組織各種豐富多彩的感恩教育活動，如組織收集有關感恩教育的材料，觀看《一個也不能少》、《感動中國年度十大人物》，開展感恩教育講座、演講比賽或歌唱比賽，創設“感恩日”，舉辦主題辯論會，評選感動人物等活動。另一方面，積極配合社會力量舉辦各種公益助學活動，體味其中的拳拳之心，殷殷之情，讓學生知恩在心，感恩于行。

四、在社會實踐中滲透感恩教育

社會實踐是磨煉個性和鑄造人格最有效的方法和手段。把感恩教育設計成學生可以參與的社會實踐活動，如開展環境保護、慈善捐助、傳授專業技術、開展社會調查、公益宣傳、法律知識普及等活動。一方面有利于普高貧困生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；另一方面有利于他們在服務社會的過程中獲得成就感，發現自身的價值，發現自身素質與社會需求之間的差距，找到前進的動力和方向，升華成對國家、對社會、對親人的熱愛。感恩是人類永恒的精神主題。在普高助學過程中滲透感恩教育、培育感恩文化，是建設和諧社會、和諧校園的要素之一，也是促進學校德育實效性的有效載體之一。感恩教育，讓我們的貧困學生在面對人生荊棘時，能揚起自尊、自立、自強、抗挫的風帆，徜徉在人生的海洋里，在受助中感悟人生、成就人生！

作者：賴建恩 單位：浙江省開化縣教育局