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一、當(dāng)前少數(shù)中學(xué)生感恩品質(zhì)缺失的現(xiàn)狀
1．對他人感恩之心不濃
從現(xiàn)實情況來看，一些中學(xué)生對父母不敬，對老師不感恩，對其他人表現(xiàn)得較為自私。以對父母為例，一些中學(xué)生正處于心理成長的叛逆期，對父母的教育反感，平時在家里也很少幫助父母親做一些力所能及的家務(wù)。面對父母必要的管教，抱有不滿情緒，甚至惡語頂撞父母；對父母為自己的付出缺乏感激，甚至認為是理所當(dāng)然。
2．對國家和社會缺乏感恩
中學(xué)生自小都接受了愛國主義教育、愛黨教育，但仍然有少部分中學(xué)生心安理得地享受國家和社會為他們所提供的一切，對付出生命才換來這一切的革命先烈，對率領(lǐng)全國各族人民奮發(fā)圖強、努力實現(xiàn)中華民族復(fù)興的中國共產(chǎn)黨，對默默地關(guān)愛他們成長的社會都缺乏感恩。
3．對大自然缺乏感恩和敬畏之情
大自然是人類的母親，總有一些學(xué)生不愛護環(huán)境，如隨地拋撒垃圾、隨意踐踏草坪，消費習(xí)慣差，浪費資源，這些都是不尊重、不珍惜大自然的饋贈、對大自然缺乏感恩之心的表現(xiàn)。
二、中學(xué)生感恩品質(zhì)缺失的原因
1．中學(xué)生自我選擇的非理性
在學(xué)生的感恩觀形成過程中，自我認同、自我選擇是根本性力量。然而，目前中學(xué)生普遍都更重視學(xué)習(xí)成績，卻忽視自身道德品質(zhì)的養(yǎng)成。一些學(xué)生只關(guān)注自身利益，責(zé)任感以及使命感缺失，從而影響了他們對感恩的意義的認知與踐行。
2．學(xué)校教育中感恩教育的缺位
學(xué)校是學(xué)生感恩品質(zhì)形成的主陣地，然而，受功利主義教育觀的影響，當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)仍然是圍繞著中考升學(xué)指揮棒轉(zhuǎn)，考試分數(shù)成為中學(xué)政治課教學(xué)評價的唯一標(biāo)準。學(xué)生的感恩教育不被重視，學(xué)校的辦學(xué)資源嚴重向智育傾斜，德育教育方法簡單，重灌輸、輕啟發(fā)，重老師的指揮與組織、輕學(xué)生主體性的發(fā)揮，忽視學(xué)生健全人格以及道德選擇能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些中學(xué)生缺乏感恩之心和人文精神。
3．家庭教育的缺位
家長是學(xué)生的第一任老師。但目前，不少家庭在孩子的感恩教育方面存在問題。一方面，許多家庭都是獨生子女或兩個孩子，父輩、祖輩容易溺愛孩子，容易助長孩子以自我為中心，不懂得感恩；另一方面，許多家長都把孩子教育的重點放在了學(xué)習(xí)成績方面，對于感恩的德育不重視，這也容易讓孩子變得不懂感恩。
4．社會道德建設(shè)的負面效應(yīng)造成的不利影響
一方面，在對外開放過程中，西方一些腐朽的價值觀如個人主義、享樂主義等道德觀念涌入中國，影響中學(xué)生感恩品質(zhì)的形成；另一方面，受市場經(jīng)濟的負面效應(yīng)影響，目前社會上功利主義價值觀越來越有市場，一些中華民族的傳統(tǒng)美德諸如“知恩圖報”“施恩不圖報”“無私奉獻”等價值觀被沖擊，這些不良現(xiàn)象必然會對涉世未深、缺乏社會經(jīng)歷的中學(xué)生產(chǎn)生極大的負面影響。
1．政治老師自身要以身作則，為人師表
學(xué)高為師、身正為范，教師的一言一行都會影響學(xué)生，對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，老師作為學(xué)生成長過程中重要的領(lǐng)航人，應(yīng)嚴格要求自己，常懷一顆感恩之心，其教育才有說服力，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，學(xué)會感恩他人、感恩父母、感恩社會。
2．挖掘教材中的感恩教育因素，突出其情感與價值觀教育價值
中學(xué)教材的內(nèi)容有顯性的教育內(nèi)容和隱性的教育內(nèi)容之分，隱性的教育內(nèi)容經(jīng)常被人忽視。隱性教育內(nèi)容恰恰是學(xué)生態(tài)度、方法、情感和價值觀形成的重要憑借。因此，教師要挖掘教科書中的感恩教育資源，滲透感恩教育。如教導(dǎo)學(xué)生感謝父母的辛苦付出，感恩老師教授的文化知識，感恩祖國的強大與繁榮帶來的光明前景，感恩自然為我們提供了所有的資源等。
3．改進教學(xué)方法，提高感恩教育實效
首先，視具體的教學(xué)內(nèi)容和教育對象，采用多樣化的教學(xué)手段。如在教授如何孝敬父母時，老師可借助多媒體為學(xué)生播放滿文軍演唱的《懂你》，讓學(xué)生通過感人的歌曲，從中感悟父母的偉大和無私，提高教學(xué)效果。其次，教師運用多種手段進行正面教育的同時，還要盡量發(fā)揮學(xué)生的自我教育。如在課堂教學(xué)中，多讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，開展探究性教學(xué)活動，讓學(xué)生憑借其生活經(jīng)驗，自己感悟感恩的意義和重要性。最后重視實踐教學(xué)對于學(xué)生感恩教育的價值。感恩教育的社會實踐能讓學(xué)生在活動中不斷地反思自己，提升人格境界，培養(yǎng)感恩意識，養(yǎng)成感恩習(xí)慣和感恩行為。因此，教師在初中思想品德課課堂教學(xué)外，要讓學(xué)生參與社會實踐，如在講授孝敬父母的內(nèi)容時，可以組織學(xué)生回家給父母洗腳，教育學(xué)生回家多做一些力所能及的家務(wù)事；又如在講授可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略時，可以組織學(xué)生積極開展保護地球，愛護自然的公益活動，要求學(xué)生主動種植樹木花草，愛護每一片綠地，成為愛護環(huán)境的志愿者。
四、結(jié)語
總之，作為初中生感恩品質(zhì)形成的主陣地，初中思想品德課的教學(xué)對于初中生的感恩觀形成起著重要的作用。初中思想品德課教師有責(zé)任從自身做起，并在具體的課程教學(xué)中改進教學(xué)方法，將感恩教育滲透于日常的思想品德課程教學(xué)活動，促使初中生正確感恩觀的形成。
作者：王倩 單位：江西省上饒市橫峰中學(xué)
