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摘要：在目前高校教育教學中，法學類課程屬于十分重要的一類課程，在很多高校均有所設置，也是培養(yǎng)學生法律意識以及法律專業(yè)人才的重要內(nèi)容與基礎，因而有效開展法學類課程教學也就十分必要。在法學類課程教學中，藍墨云班課信息化教學模式的應用可使教學質(zhì)量及教學效果得以有效提升，因而法學課程教學需要對這一教學模式進行合理應用及實踐，從而保證法學課程教學取得更滿意效果。

關鍵詞：藍墨云班課信息化教學模式；法學；應用實踐

隨著目前高校教育教學不斷發(fā)展，很多現(xiàn)代化教學方法及模式在高校各個課程教學中均有著十分廣泛的應用，并且有利于教學效果的提升，而藍墨云班課信息化教學模式就是其中比較重要的一種。在高校法學類課程教學中，課程教師需要充分認識藍墨云班課信息化教學模式，并且要通過有效方式加強這一教學模式的應用實踐，從而使法學類課程教學能夠取得更加滿意的效果，對學生更好培養(yǎng)。

1藍墨云班課概述

藍墨云班課的實質(zhì)就是移動客戶端，在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境支持的基礎上，可使教師與學生之間能夠?qū)崿F(xiàn)課堂互動及課外互動，并且能夠得到即時反饋。對這一教學工具的應用，其主要目的就是激發(fā)學生的學習熱情以及學習興趣，促使其能夠利用移動設備積極主動進行學習，教師可以在云端進行班群及班課的創(chuàng)建，從而在教師與學生之間也能夠?qū)崿F(xiàn)資源推送，并且也能夠?qū)崿F(xiàn)教學互動以及反饋評價。另外，通過對這一教學工具進行合理利用，教師能夠?qū)W生的學習進度以及學習記錄進行查看，在課程教學結束之后，可依據(jù)平臺中學生完成學習任務的具體情況，給出學生成績。在課程教學活動開展過程中，藍墨云班課的應用也具有較好的輔助作用，可實現(xiàn)混合式教學。結合環(huán)境與資源法學課程兩學期的教學實踐，現(xiàn)把藍墨云班課在教學實踐中的功能概括為以下幾點：首先，藍墨云班課具備經(jīng)驗值功能。在學生加入班課之后，可參與到教師所的各種活動中來，依據(jù)教師所設定相關標準得到相應經(jīng)驗值。通過經(jīng)驗值的量化，可使學生的具體學習情況得以充分體現(xiàn)，并實現(xiàn)對學生學習進度的跟蹤。在教師對學生進行評價方面，也就能夠提供相關數(shù)據(jù)作為有效支持。其次，藍墨云班具備簽到功能。由于高校教師的教學任務比較重，對學生出勤情況也就缺乏了充分關注，而藍墨云班具備強大的簽到功能。無論是一鍵簽到、手勢簽到還是手動簽到，其操作都比較簡單快捷。而且學生在簽到結束后便可以查看自己本次簽到是否成功，保障了考勤結果的準確性。課程學習結束后，教師可以通過后臺導出詳細的考勤數(shù)據(jù)，作為過程考核中出勤考核的重要依據(jù)，有效解決了傳統(tǒng)教學中手工記錄考勤錯誤率高的問題。再次，藍墨云班具備資源推動功能。對于任何一種移動設備以及電子計算機而言，均能夠?qū)崿F(xiàn)圖片、課件以及音頻與視頻等相關教學資源推送，可將相關教學資源及學習資源向?qū)W生的移動設備中推送，對于相關資源學生能夠即時接收，并且可實行課前準備及課后復習，同時學生在對資源進行查看時系統(tǒng)能夠進行記錄，學生也可以獲得附條件的經(jīng)驗值。學期末進行評價考核時，對班課資源的查看學習情況也是學生平時成績的判斷指標之一。此外，藍墨云班課具備在線測試功能。利用藍墨云班課能夠?qū)崿F(xiàn)在線測試，教師可依據(jù)不同章節(jié)，對于知識點及技能點考核可實行客觀題處理，將其上傳至藍墨云端，依據(jù)實際教學進度教師能夠隨時進行章節(jié)測試。在測試完成之后，系統(tǒng)可對學生成績進行記錄，并且可將成績換算成為相應經(jīng)驗值。除此之外，藍墨云班課還具備師生互動功能。在應用這一教學工具的基礎上，可隨時開展師生互動，可實現(xiàn)投票、問卷以及討論、私聊、群聊等各種功能，在課堂教學中及課外均能夠隨時開展課堂互動，并且能夠隨時進行反饋及點評，使課堂互動得以真正實現(xiàn)[1-2]。

2藍墨云班信息化教學模式在法學課堂教學中的應用實踐

2.1藍墨云班課在課前導學中的應用

高校法學課程教師在進行藍墨云班課的創(chuàng)建過程中，可將圖片、課件、視頻、典型司法案例、最新法律法規(guī)全文等相關教學資源，向班課資源庫中進行上傳，通過班課通知推送的方式，可將課程安排提前向?qū)W生告知，使學生能夠在課外時間有效利用網(wǎng)絡進行云班課資源下載學習，從而使其能夠在課堂教學的探究討論中進行應用。依據(jù)課程安排將需要預習的相關要點內(nèi)容向?qū)W生告知，可以使學生能夠在預習中對這些內(nèi)容加強關注，有針對性地進行預習，為更好在課堂上學習知識奠定較好的基礎。

2.2藍墨云班課在課堂輔助教學中的應用

首先，利用藍墨云班課實現(xiàn)快捷的課堂點名。由于藍墨云班課具備簽到功能，教師可在課堂上抽出1分鐘時間即可完成課堂的出勤點名。在評價學生出勤成績方面能夠提供比較理想的依據(jù)及支持。其次，利用藍墨云班課實現(xiàn)知識復習，在實際課程教學中，教師可通過“搖一搖”方式的隨機抽點學生提問，督促學生對以往學習的相關法學知識進行溫故，并且對學生回答進行客觀點評，通過點贊及加分（經(jīng)驗值）等方式肯定學生的課堂表現(xiàn)，給予學生鼓勵。第三，應用藍墨云課班進行情景創(chuàng)設，引導新知識學習。在這一點上主要就是要選擇實際生活中相關的法學案例，并且引導學生融入具體案例情景中，使學生在具體情景中對相關法學知識進行學習，從而也就能夠使學生對相關法律知識的實踐應用更好了解，使教學能夠取得更滿意的效果。第四，利用藍墨云班可引導學生進行觀察分析，并且對新知識進行探究。在高校法學類課程教學中，法學概念屬于十分重要的內(nèi)容及組成部分，也是進一步學習相關法學理論的基礎，因而有效開展法學概念教學十分必要。通過藍墨云班課的應用，教師可將與法學概念有關的微課上傳，引導學生對這些法學概念進行深入思考，也能夠使學生對這些概念加深理解，將其較好掌握，也就能夠使法律概念教學取得更加滿意的效果。第五，利用藍墨云班課實行師生互動，引導學生對新知識進行靈活運用。在學生將相關理論知識理解的基礎上，引導學生實行分組應用練習，選擇比較基礎的一些問題讓學生思考并解答，且將解題結果向云課堂進行上傳，教師通過對求解過程進行點評，并且對解題思路與易錯點進行講解，使學生能夠加強注意，也就能夠讓學生更好地理解及掌握相關法律知識的運用技巧，對表現(xiàn)比較良好的一些學生，可通過點贊及加分（經(jīng)驗值）等方式給予其鼓勵，激發(fā)學生主動學習的熱情。

2.3藍墨云班課在教學評價中的應用

在開展課程教學活動中，教師可通過對藍墨云班課中的答疑討論、小組任務及測試等相關課堂活動形式進行利用，在課堂教學中實現(xiàn)師生互評與生生互評，利用點贊及加分（經(jīng)驗值）方式激發(fā)學生的積極性，使學生加深對新知識的理解。通過練習實現(xiàn)自我提升，使學生對所學知識更好地把握。首先，利用小組討論方式使學生更好理解知識，教師可將一些知識點提綱向小組任務中分發(fā)，使學生以小組學習的方式進行回顧，對本節(jié)課學習中的重點內(nèi)容進行總結，使不同小組之間進行互相點評，使學生能夠通過相互學習實現(xiàn)查漏補缺，以實現(xiàn)共同提升。其次，加強訓練，使學生將新知識更好掌握。在學生初步掌握相關法律知識之后，教師可將課堂小測驗向藍墨云班課上傳，學生通過解題以及自動評分更好地發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，依據(jù)試題解答分析實現(xiàn)查漏補缺，對未能夠較好把握的內(nèi)容，以小組方式進行討論，從而將教學內(nèi)容更好掌握。第三，引導學生積極發(fā)言，對所學知識進行總結。通過知識練習，對學生進行較好引導，使學生能夠?qū)φn堂知識體系進行建構。另外，為能夠使學生的表達及交流能力得到較好的培養(yǎng)，教師可利用“頭腦風暴”方式讓每個學生對學習內(nèi)容進行表達，對學習重點及難點內(nèi)容進行討論，對實際學習中的有關認識、想法以及收獲等方面進行相互交流，選擇其中總結比較理想的學生實行展評，對學生善于總結的良好習慣進行培養(yǎng)，從而保證學生今后能夠更好學習[2-3]。比如，在介紹環(huán)境法所保護的環(huán)境要素時，可以引入網(wǎng)絡環(huán)境讓同學們來辨別其是否為環(huán)境法所保護，還可以就網(wǎng)絡暴力來一次“頭腦風暴”，學生可以綜合所學各科法律知識在頭腦風暴里暢所欲言。根據(jù)頭腦風暴展示的結果，教師進行客觀點評和積極引導，在法學課上踐行思政育人。

3藍墨云班課在法學課程教學實踐中需注意的問題

3.1應用的適度性及合理性

在應用藍墨云班課開展法學課程教學中，應當保證以學生為中心，針對學生實際情況，對信息化教學手段進行合理應用。在實際教學過程中，若過多使用動畫及視頻等相關教學素材，有些情況下會對學生思維造成干擾，導致學生注意力分散，導致學生對教學知識中的重難點內(nèi)容無法較好把握。所以，在藍墨云班課實際應用過程中應當與傳統(tǒng)教學方式之間實現(xiàn)有機結合，使云班課及信息技術的優(yōu)勢能夠?qū)崿F(xiàn)充分發(fā)揮，同時還需要對傳統(tǒng)教學優(yōu)勢合理應用，在教學活動中對云班課的切入點應當合理把握，對開放性教學環(huán)境進行合理構建，引導學生積極主動進行學習，使教學效果能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升。

3.2課前準備的充分性

在藍墨云班課實際應用過程中，若課前疏導未能夠?qū)崿F(xiàn)較好落實，則必然會導致教學效果受到不良影響。對于高校學生而言，由于周圍學習環(huán)境的影響，其學習自覺性及主動性可能會比較差，大多數(shù)學生雖然能夠利用課外時間下載相關教學資源，然而很少有學生能夠?qū)⒄n前預習等相關學習任務完成，在實際教學中往往都會在課堂教學中進行這一環(huán)節(jié)，導致課堂組織活動有所減少。所以，在實際教學中需要充分進行課前準備，使信息技術在學生實行自主學習、探究及合作交流方面的作用得以充分發(fā)揮，保證高效課堂教學能夠得以有效實現(xiàn)，使課堂教學真正取得理想的效果[3]。

4結語

藍墨云班課信息化教學作為一種現(xiàn)代化的教學模式，在實際教學中有著十分廣泛的應用，并且在實際應用中發(fā)揮著十分重要的作用。在目前法學類課程教學中，相關教師應當對充分利用藍墨云班課的基礎上，充分把握其具體應用，并且要掌握需要注意的問題，從而實現(xiàn)這一教學模式的更合理應用，確保教學能夠取得更加理想的效果。

參考文獻：

[1]張寶成,黃麗平,朱正華.藍墨云班課:使用與反思[J].安康學院學報,2019(02):118-122+128.

[2]馮敏超.探討藍墨云班課在職業(yè)學校應用的問題及對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2019,37(08):69-70.

[3]杜新滿,陳志明.基于藍墨云班課學習資源建設的實踐探討[J].黃岡職業(yè)技術學院學報,2019,21(01):38-40.

作者:林創(chuàng) 單位:牡丹江師范學院法學院