前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)思考，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、多媒體輔助教學(xué)實(shí)用性價(jià)值分析

多媒體技術(shù)、數(shù)字化校園已經(jīng)成為現(xiàn)代高中的特色，我們高中語(yǔ)文教學(xué)，以往是老師分析多，學(xué)生參與少；老師寫的多，學(xué)生吸收少。在現(xiàn)代教育中，我們一些老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，改變了“黑板、粉筆、書本”的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式。

1.多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體形式新穎，能夠豐富學(xué)生枯燥的學(xué)生生活；具有視聽(tīng)結(jié)合、圖文并茂，形象直觀的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)可將語(yǔ)文教學(xué)中的需要文、圖、動(dòng)畫和聲音等教學(xué)資源有機(jī)合理編排生成一個(gè)有效的教學(xué)環(huán)境（課件），這種教與學(xué)的有別于傳統(tǒng)教學(xué)。能極大的豐富教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。如《我與地壇》教學(xué)中，出示史鐵生的一些照片，讓他們看到身殘志堅(jiān)的作者形象，激起自強(qiáng)的信任；學(xué)習(xí)史鐵生的一些名言，在感受中獲得提高成績(jī)的力量；展示地壇的景象，然后讓學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生就能理解期描寫的特色。可以說(shuō)，采用對(duì)媒體教學(xué)，讓學(xué)生自己去閱讀與思考，遠(yuǎn)比我們的傳統(tǒng)教學(xué)要有效有趣的多。

2.多媒體能豐富內(nèi)容提高效率

能夠使得內(nèi)容豐富，增大教學(xué)容量，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)突出分析分解，使得探討思路、參考答案直接呈現(xiàn)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又使學(xué)生易于從感性和直觀方面予以理解和接受。如蘇軾《江城子•記夢(mèng)》教學(xué)中，我們可以通過(guò)配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的意境；可以通過(guò)沙畫展示，讓學(xué)生感受詩(shī)歌內(nèi)容；可以出示蘇軾的其他婉約詞和豪放詞進(jìn)行對(duì)比，探討特定時(shí)期蘇軾的心理歷程。可以很好地進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞方面，如煉字、手法等的分析和歸納。這樣，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂教學(xué)效率另外，多媒體手段是具有直觀生動(dòng)和強(qiáng)大的交互功能的教學(xué)手段，我們以往需要分析的內(nèi)容都是與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流。是不是所有學(xué)生都參與了，所有學(xué)生都明白理解了，我們不敢妄言。一些需要有條理、有邏輯的問(wèn)題解決，一些規(guī)律性的思辨性的知識(shí)的準(zhǔn)確把握，用多媒體展示，就容易地多。

二、多媒體教學(xué)手段運(yùn)用更要高質(zhì)量呈現(xiàn)

多媒體是教學(xué)的輔助手段，是教師課堂教學(xué)的一種方式。它雖然優(yōu)點(diǎn)多多，但是，不能替代老師，老師也不能成為多媒體手段的操作工。因此，實(shí)用之外更要有用，更要成為互動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的一種藝術(shù)手段。

1.辯證看待多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)明顯，但也不是完全沒(méi)有不足和缺陷的。學(xué)習(xí)活動(dòng)本質(zhì)上是師生之間的互動(dòng)，是教師組織下的對(duì)問(wèn)題的探討，對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解和掌握，對(duì)規(guī)律性、技能性的提升，最終是培養(yǎng)人塑造人的。如果過(guò)分依賴多媒體教學(xué)可能弱化教師的主導(dǎo)性，什么內(nèi)容都用多媒體課件的方式呈現(xiàn)，那么學(xué)生還是被動(dòng)接受，師生都依賴多媒體課件的課堂，就是沒(méi)有思考的課堂，又是一種講授式的變體。另外，學(xué)生只有興趣才能學(xué)好，而多媒體切換過(guò)快，教學(xué)容量過(guò)多，學(xué)生可能應(yīng)接不暇，無(wú)法有效及時(shí)消化與吸收，學(xué)生疲于應(yīng)付，是不可能有教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果的。

2.立足學(xué)生讓多媒體高效呈現(xiàn)

運(yùn)用多媒體是為教學(xué)的高效開(kāi)展服務(wù)的，我們要對(duì)其精準(zhǔn)定位。如在《蘭亭集序》教學(xué)中，我們思考用周杰倫的《蘭亭序》歌曲導(dǎo)入好，還是出示時(shí)代背景的介紹好，還是因《蘭亭序》字帖的藝術(shù)美導(dǎo)入好，還是直接由書圣王羲之的生平或其故事導(dǎo)入好。這需要我們思考學(xué)生的喜好和基礎(chǔ)。如果班級(jí)很多學(xué)生字不好，我們可以《蘭亭序》的字帖的分析入手，如果學(xué)生們思維比較靈活，我們可以用周杰倫的《蘭亭序》MV導(dǎo)入。我們教學(xué)是面向全體學(xué)生的，因此，多媒體課件的制作要注意字體的大小、顏色的奪目、畫面的清晰、整個(gè)布局的唯美，多媒體動(dòng)畫要流暢，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，沒(méi)有停頓和跳躍的感覺(jué)。而在具體教學(xué)中，需要學(xué)生理解記憶的內(nèi)容我們可以給學(xué)生留下足夠的時(shí)間，需要學(xué)生自主思考獲得解決的我們要多做引導(dǎo)。如詩(shī)歌賞析教學(xué)時(shí)，我們要給學(xué)生提供一些必要的注釋，讓學(xué)生自主理解詩(shī)歌意思，把握詩(shī)歌的意象，能夠邊看邊分析、討論；而給出答案，可以啟發(fā)之后，讓學(xué)生先自己寫和整理答案，然后在比較中，獲得詩(shī)歌的鑒賞能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體教學(xué)給我們教學(xué)活動(dòng)提供了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，要發(fā)揮其非凡的優(yōu)越性，重視其實(shí)用價(jià)值，用好這一先進(jìn)的輔助教學(xué)工具。又要對(duì)其有清楚的定位和合理使用，要讓其發(fā)揮學(xué)生的主體的學(xué)習(xí)地位，通過(guò)優(yōu)化將課堂教學(xué)生成生動(dòng)活潑、深入淺出、富有吸引力和藝術(shù)美，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，切實(shí)提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

作者：張衛(wèi)星 單位：江蘇省清浦中學(xué)