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第一篇:初中地理教學(xué)高效生本課堂構(gòu)建策略
摘要：構(gòu)建高效生本課堂，教師要重視學(xué)生的主體地位，并在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)活動組織過程中關(guān)注教學(xué)策略的更新，讓學(xué)生成為地理知識獲取的主人。立足于初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中地理教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂的策略。
關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；生本課堂；教學(xué)策略
隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中地理課堂教學(xué)的思想得以升華。要切實提高初中地理課堂教學(xué)效率，教師就要關(guān)注生本理念在課堂實踐中的落實。
一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，構(gòu)建高效生本課堂
課堂情境，是指課堂教學(xué)的具體環(huán)境。一直以來，教學(xué)環(huán)境為廣大教育工作者所忽視。在眾多教師心中，課堂環(huán)境就是教室環(huán)境，教室什么樣，教學(xué)環(huán)境就什么樣。被動的教學(xué)思想影響了地理教學(xué)的進步，不利于初中生地理學(xué)習(xí)興趣的形成。改變課堂教學(xué)情境，讓死氣沉沉的課堂變得活力滿滿，能夠吸引學(xué)生的注意力，也能讓課堂教學(xué)過程中的諸多元素與學(xué)生的實際需求相符合。抓住初中生的心理特點與認知特點，利用情境教學(xué)法抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在欣賞情境與享受情境的過程中感受到地理知識的美好，自然而然地吸收地理知識，能夠讓小小的課堂有大大的意義。比如，在講解“位置與范圍”這一節(jié)內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“海陸位置、半球位置、經(jīng)緯度位置”相關(guān)知識，其中的“半球位置”主要涉及東半球、西半球、南半球、北半球知識。如何劃分不同的半球，有著明確的地理依據(jù)。如果教師只是按照課本內(nèi)容以及教師用書的提示，將各個半球的分界直接傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做判斷練習(xí)，會讓課堂氛圍死板、沉悶，無法吸引學(xué)生的注意力。構(gòu)建生本課堂，教師要關(guān)注學(xué)生的感受，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在教學(xué)前，教師將世界地圖掛在黑板上，并在教室的墻壁上掛上各個半球的地圖，引導(dǎo)學(xué)生在無意注意的作用下關(guān)注這些地理知識。課堂中，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生探究，如“地球可以被分成什么？”“這么分的依據(jù)是什么？”“哪個國家在東半球？哪個國家完全在北半球？”這樣的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生陷入思考，使學(xué)生成為課堂主體，讓地理課堂成為學(xué)生探究的地方。
二、關(guān)注生活資源，構(gòu)建高效生本課堂
生活中的資源，是最為真實、最容易理解的教學(xué)資源。將生活化的教學(xué)內(nèi)容引入地理課堂中來，會讓地理教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的認知要求。對于初中生來講，生活中常見的現(xiàn)象以及生活常識比課本內(nèi)容容易理解。理解抽象的課本內(nèi)容，對于以形象思維為主的初中生來講是一大難題。要構(gòu)建生本課堂，關(guān)注學(xué)生個人地理學(xué)習(xí)效率的提高，教師就要重視生活化教學(xué)資源的選擇與使用。地圖，是地理學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與理解地理知識的工具之一。讀圖，是一項基本地理能力。在初中階段，當學(xué)生剛剛接觸地圖，很多學(xué)生不能理解一張小小的地圖怎么能囊括那么多地方。引導(dǎo)學(xué)生利用比例尺認識方向就顯得格外重要。以往，教師會隨意選擇一張地圖，引導(dǎo)學(xué)生嘗試利用比例尺想象地圖所對應(yīng)的地方。這樣的教學(xué)方式需要學(xué)生具有較強的抽象能力與空間能力，與學(xué)生的思維特點相悖。作為教師要認識到生活中的資源。借助教室或者學(xué)校的具體設(shè)計，讓學(xué)生嘗試測量教室與學(xué)校中的建筑、物品，自主設(shè)計比例尺，繪制教室與學(xué)校的地圖。鼓勵學(xué)生用合作方式完成地理學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極測量、觀察與繪制，使學(xué)生親歷地圖產(chǎn)生的各個環(huán)節(jié)，突出學(xué)生主體，打造高效課堂。
三、使用信息技術(shù)，構(gòu)建高效生本課堂
利用先進的教育技術(shù)組織課堂，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。在初中地理教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用信息技術(shù)展示課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。形象的教學(xué)內(nèi)容更能滿足學(xué)生的心理需求。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，電腦、手機等電子設(shè)備已經(jīng)成為學(xué)生不可或缺的物品。在教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，將難題簡單化，促進學(xué)生以最快的速度抓住問題的核心與關(guān)鍵，促進學(xué)生在圖文并茂教學(xué)內(nèi)容的支持下獲得地理知識。如，在講解“世界的氣候”這一節(jié)內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀氣溫曲線與降水量柱狀圖，引導(dǎo)學(xué)生了解各類氣候的特點，體會世界不同地區(qū)的氣候差異。教師可以利用多媒體課件，用不同顏色、不同動畫效果的文字形象地解釋氣溫曲線與降水量柱狀圖，也可以通過動態(tài)圖片去展示氣候特點，讓學(xué)生切實感受氣候多樣性與復(fù)雜性背后暗藏的地理美感，使學(xué)生樂于成為課堂主人，積極開發(fā)地理知識。綜上所述，在初中地理教學(xué)活動中重視課堂情境的創(chuàng)設(shè)、生活資源的引入以及信息技術(shù)的使用，能夠給學(xué)生全新的課堂體驗，促進初中生認識到地理知識的價值。利用地理知識讓學(xué)生的思維得以完善，實現(xiàn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)目標，才能推進生本課堂教育目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
［1］劉香清，鄭永啟.初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂［J］.新課程（中學(xué)），2015（8）：105.
［2］朱恒恩.初中地理教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂的策略研究［J］.求知導(dǎo)刊，2015（22）：31.
［3］王凌偉.初中地理教學(xué)中構(gòu)建高效生本課堂的策略［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2016（34）：76.
作者:劉星水 單位:福建省龍巖市長汀縣河田中學(xué)
第二篇:初中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略
摘要：在任何科目的教學(xué)中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵的因素是要培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣。因為興趣不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是課堂教學(xué)的潤滑劑，是提升課堂教與學(xué)效率和質(zhì)量的保障。
關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；培養(yǎng)興趣
地理是一門在初中課程設(shè)置中處在副科地位的學(xué)科，總是被老師和學(xué)生有意無意地忽視，課堂教學(xué)氣氛不積極。學(xué)生對它的態(tài)度是，學(xué)得好壞無所謂，反正老師沒有像要求語、數(shù)、英一樣，非要讓學(xué)好地理。其實，這是一種錯誤的認識。地理知識對于初中生來說是他們知識構(gòu)架中不可缺少的內(nèi)容，它不但能開闊學(xué)生視野，增長學(xué)生見識，而且還能在學(xué)習(xí)地理的過程中讓學(xué)生了解我國的地域面積，樹立熱愛祖國的遠大情懷。但是，由于種種原因，好多學(xué)生對地理學(xué)是提不起興趣，所以學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、不熱情。那么，如何在初中地理的日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量呢？下面，本人談幾點自己在教學(xué)中采取的策略：
一、用心設(shè)計有趣的導(dǎo)入
對于一堂完整的、高效的課堂教學(xué)來說，任何一個環(huán)節(jié)我們都不可輕視。在初中地理教學(xué)中也是如此，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，老師就要精心設(shè)計有趣的導(dǎo)入，活躍課堂教學(xué)氣氛，把學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂教學(xué)更生動、更有趣，從而培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓學(xué)生聚精會神地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，專心聽講，認真學(xué)習(xí)下面的知識，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。當然，課堂導(dǎo)入的方法有很多種，比如，設(shè)置懸念導(dǎo)入、講地理故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等。老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和習(xí)慣，采用最恰當?shù)膶?dǎo)入方式，順利推進課堂教學(xué)。比如，我在給學(xué)生講山東地區(qū)時，就設(shè)計了這樣的課堂導(dǎo)入：有哪些同學(xué)喜歡看《水滸傳》？誰能說一說《水滸傳》中的水泊梁山是哪個省？同學(xué)們聽到這個問題，想到的不但是《水滸傳》中的故事內(nèi)容，而且還會積極在腦海中搜索“水泊梁山的具體位置”。這個時候有同學(xué)回答說：“山東省。”此時，再進行下面的教學(xué)就是水到渠成的事了，而且學(xué)生興趣正濃，課堂教學(xué)效率也有保障。
二、精心設(shè)計教學(xué)情景
“好的開始是成功的一半”，但是如果老師把全部的心思用在開始的導(dǎo)入上，而忽視了以下教學(xué)過程，那么也就是虎頭蛇尾，是達不到理想的教學(xué)效果的。因此，作為初中地理老師，我們不但要用心設(shè)計導(dǎo)入，讓學(xué)生快速產(chǎn)生帶入感，融入教學(xué)氛圍，而且還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)過程的情景，使課堂教學(xué)富有趣味性，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在“我們怎樣學(xué)地理”的教學(xué)時，一個內(nèi)容就是要教學(xué)生學(xué)會如何看地圖。那么，在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容之前，我先讓學(xué)生按照繪制的地圖介紹我們的學(xué)校，學(xué)生對這個不但興致百倍，而且也很自豪。老師利用學(xué)生這種熱情高漲的學(xué)習(xí)態(tài)度，營造學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引入到教學(xué)的主題中———學(xué)看地圖。老師一邊給學(xué)生講解看地圖的技巧，一邊問學(xué)生地圖的制作過程。學(xué)生在老師引導(dǎo)式的帶動下，他們的求知欲被充分地調(diào)動了起來，全神貫注地聽老師講解。此時，老師再把學(xué)校平面圖作為教學(xué)模板，向?qū)W生講解地圖的制作過程。這樣結(jié)合學(xué)生熟悉的校園圖，給學(xué)生講看圖的技巧和知識，既讓學(xué)生覺得內(nèi)容生動、有趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生懷著好奇和求知欲，認真學(xué)習(xí)，老師再在教學(xué)中恰到好處地突出重點、難點，一定能活躍課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使課堂教學(xué)達到應(yīng)有的質(zhì)量和效果。
三、利用多媒體教學(xué)
在以往的初中地理課堂教學(xué)中，由于教學(xué)條件有所限制，信息技術(shù)相對薄弱，除了一張黑板、一本書、一支粉筆，頂多再有一臺使用了多年的地球儀、一張中國地圖，而后就是老師苦口婆心、費盡心思的講解。這樣的教學(xué)老師辛苦不說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不濃，熱情也不高漲，原因是單一的教學(xué)模式使初中地理課堂顯得枯燥、無趣。隨著時代的進步，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在新一輪的教學(xué)改革中成了課堂教學(xué)最受歡迎的新興教學(xué)手段。首先，它功能強大，有聲音、有圖像、有色彩的呈現(xiàn)方式，活躍了課堂氣氛，豐富了教學(xué)內(nèi)容；其次，它多樣、直觀的呈現(xiàn)方式，使一些枯燥、深奧的知識變得生動、有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，也無形中提升了課堂教學(xué)效率。比如，在給學(xué)生教學(xué)《海陸變遷》的相關(guān)內(nèi)容時，老師完全可以借用多媒體技術(shù)使大陸漂移學(xué)說生動、直觀地展示在學(xué)生面前，讓大陸漂移、大陸板塊構(gòu)造的神秘性充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在探索式的學(xué)習(xí)過程中獲得意想不到的知識。只要老師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要合理、科學(xué)地利用多媒體，既能讓學(xué)生了解更多生動的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生興趣，又能在學(xué)生興趣的驅(qū)使下，促進教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。總之，初中地理老師為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，就要采用生動、有趣的教學(xué)策略，迎合中學(xué)生的心理需要，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，從而提升初中地理課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)。
參考文獻：
［1］楊姝.如何提高高中地理課堂教學(xué)效果［A］.現(xiàn)代地理科學(xué)與貴州社會經(jīng)濟［C］，2009.
［2］凌鑰.在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.文教資料，2010（17）：146-147.
作者:曹振華 單位:甘肅省白銀市會寧縣桃林中學(xué)
第三篇:初中地理教學(xué)地理思維培養(yǎng)
【摘要】在素質(zhì)教育改革不斷推進的背景之下，強化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當務(wù)之急。在初中地理教學(xué)當中，教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生實際情況，從多角度著手來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文的研究立足于初中地理學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合地理思維培養(yǎng)的內(nèi)容展開討論，提出相應(yīng)的策略。
【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);地理思維;培養(yǎng)
在初中地理教學(xué)當中，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維的共性，對于相關(guān)的地理事物或者是現(xiàn)象進行考察，從而找出來其中所存在的聯(lián)系，進而達到全面認識地理事物的目的。培養(yǎng)初中生形成良好的思維能力，對其終身發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響，這也是當前初中地理教學(xué)當中的重要任務(wù)。
1.地理思維能力的相關(guān)概述
從含義上來看，地理思維能力是智力發(fā)展當中的關(guān)鍵所在，側(cè)重點在對于通過地理事項和人地之間的有規(guī)律的聯(lián)系，進行有概括的反映。由于地理事項本身存在著復(fù)雜性特征，所以，其所對應(yīng)的地理思維能力也表現(xiàn)出來一定程度上的綜合性、區(qū)域性和廣闊性。在實際課堂教學(xué)活動當中，教師應(yīng)當結(jié)合上述課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對于地理問題進行發(fā)現(xiàn)、分析、解決。長此以往，學(xué)生能夠具備綜合思考的能力，也能夠?qū)τ诘乩憩F(xiàn)象有一個整體性的認識[1]。
2.初中地理教學(xué)中學(xué)生地理思維培養(yǎng)的策略
2.1充分利用感性材料
所謂感性材料，主要指的是一些形象思維比較豐富的材料，因為認知上的局限性，初中生的時空抽象能力是非常有限的。因此，教師應(yīng)當從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在教材當中，選擇感性材料，對于一些地理事物和現(xiàn)象進行直觀展示，引發(fā)學(xué)生的深入思考。當然，在這一過程當中，教師也需要進行點撥、講解和提醒。譬如說在對于“黃河水系”相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)的過程當中，教師可以借助于幻燈片的作用，直觀展現(xiàn)黃河上中下游的流域面積，然后向?qū)W生提問“同學(xué)們，黃河三個流域的面積有什么樣的特征呢？”這種直觀的展現(xiàn)與問題式教學(xué)法結(jié)合在一起，能夠使得學(xué)生進一步加強思考，從而激活他們的地理思維[2]。
2.2充分結(jié)合地理學(xué)科特點
在課堂教學(xué)活動當中，為了能夠最大程度上調(diào)動起來學(xué)生的積極性，可以從多角度著手，運用相應(yīng)的素材，使其能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)當中發(fā)揮重要作用。有的地理學(xué)習(xí)問題，看起來具有復(fù)雜性，似乎沒有直接的聯(lián)系，但是其中卻蘊含了一定的地理知識，如果能夠從這些問題著手，帶動學(xué)生發(fā)揮邏輯思維能力，那么對于教學(xué)效果的提升也有著重要的意義。譬如說“萬壽塔”為什么“建”在九米深的地下？這個問題看起來似乎沒有直接的聯(lián)系，在問題拋出來之后，有的學(xué)生第一反應(yīng)就是“塔身過于沉重，沉入了地下。”但實際上，其中蘊含了大道理，由于塔基原本處于高出河面數(shù)米的江堤之上，由于年代久遠，長江受到泥沙淤積，河床抬高超過塔基，為了能夠避免江水浸蝕，在四周筑土疊磚。經(jīng)過很長一段時候之后，周邊的高度在不斷提升，以至于塔身呈現(xiàn)出來下陷的情況。而產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，與長江周圍的水文特征有著密切的聯(lián)系，由于長江上游落差較大，植被情況較好，雖然有泥沙入河的現(xiàn)象，但是因為流速非常快，所以并不足以沉積下來。而中下游河道經(jīng)過平原地區(qū)，攜帶的泥沙使得河床被抬高，所以會存在著這樣的現(xiàn)象。在對于上述問題提出與解決的過程當中，充分利用原有的地理知識，帶動學(xué)生對于這一方面加強邏輯與思考，進而深化教學(xué)目標。
2.3聯(lián)系生活實際與地圖
在人教版八年級下冊當中，對于中國地理的差異性進行了學(xué)習(xí)，如果讓學(xué)生對于南北方的差異進行死記硬背，那么顯然不能夠得到較好的學(xué)習(xí)效果，甚至學(xué)生還會將一些概念與特征混淆。但是，如果能夠在實際教學(xué)當中，引導(dǎo)學(xué)生將其與日常生活聯(lián)系在一起，拓展學(xué)生的思維，那么就會帶來不一樣的效果。譬如說教師可以鼓勵學(xué)生將自己在南北方某一地區(qū)旅游的照片帶到課堂上來，通過交流討論的方式，表達出來自己對于南北方差異的所見所感。另外，地圖是地理的眼睛，在初中地理學(xué)習(xí)當中，學(xué)生會接觸到多樣化的地圖，為了能夠進一步拓寬其思維空間，培養(yǎng)地理思維能力，應(yīng)當加強地圖的使用，譬如說可以借助于亞熱帶季風(fēng)氣候柱狀圖，表達氣溫的變化特點。
3.結(jié)語
總的來說，地理思維能力的培養(yǎng)對于學(xué)生終身發(fā)展都有著非常重要的影響，促進學(xué)生實現(xiàn)感性思維向理性思維的過渡。對于教師而言，應(yīng)當對于這一方面予以高度重視，在課堂上采用多樣化的教學(xué)方式，使得學(xué)生的思維能力能夠得到提升。
參考文獻：
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作者:郭麗君 單位:河北省圍場縣天卉中學(xué)
第四篇:游戲法在初中地理教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用
摘要：游戲教學(xué)法具有很強的實踐性，是初中地理教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)模式，可在課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)以往工作經(jīng)驗，對初中地理開展游戲教學(xué)的設(shè)計策略進行總結(jié)，并從競賽式游戲教學(xué)應(yīng)用、填圖類游戲教學(xué)應(yīng)用、角色轉(zhuǎn)換類游戲教學(xué)應(yīng)用三方面，論述了游戲法在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用方式。
關(guān)鍵詞：游戲法；初中地理教學(xué)；競賽式游戲
游戲法教學(xué)主要以游戲的形式，通過提升學(xué)生的心理感受能力，讓學(xué)生加深對課堂知識的印象。在初中地理課堂上，游戲法教學(xué)與地理學(xué)科知識特點、初中生身心特點相符，有利于地理教學(xué)目標的實現(xiàn)。作為一種新興的教學(xué)方法，游戲教學(xué)具有自身獨特的課堂模式，強調(diào)學(xué)生通過游戲?qū)χR進行反思、互動和交流，來提升課堂教學(xué)效果。
一、初中地理課堂中游戲教學(xué)的設(shè)計策略
（一）注重游戲內(nèi)容的生活化
在初中生日常生活中，游戲可以在各個角落中體現(xiàn)出來。教師通過對游戲方式的合理掌握，可對游戲中學(xué)生的心理進行良好認知，促使初中生在生活中養(yǎng)成創(chuàng)新精神。首先，教師在地理教學(xué)時要對某一事物進行合理創(chuàng)造，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，尤其是對于初中生來說，游戲化教學(xué)只是為他們提供了良好的學(xué)習(xí)橋梁和方式，而生活化游戲才是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，教師在設(shè)計游戲內(nèi)容時，應(yīng)將學(xué)生的游戲性激發(fā)出來，讓學(xué)生在游戲化教學(xué)氛圍中去挖掘生活中的創(chuàng)新意識。
（二）注重游戲過程的參與性
心理學(xué)家表示：“游戲是由心底一種愉快原則促使的，它能讓人獲得滿足感。”游戲可以滿足初中生好玩的心理，使他們的注意力保持高度集中。初中生心理依然保留著好玩、好動的天性，教師可以將地理知識完全融入游戲中，讓學(xué)生在感受到快樂的同時，學(xué)習(xí)到更多知識。例如，在學(xué)習(xí)七大洲、四大洋時，教師可以安排七名學(xué)生扮演七大洲，四名學(xué)生扮演四大洋。教師可以在教室內(nèi)畫出地球形狀圖，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)準確找到自己的位置，最后由教師對活動進行評價，指出學(xué)生存在的問題，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予一定獎勵，這樣可以激勵他們積極參與到游戲過程中。
二、游戲法在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用方式
（一）競賽式游戲教學(xué)應(yīng)用
競賽游戲可以將競爭引入到課堂教學(xué)中，在應(yīng)用過程中與智力競賽活動相類似。具體做法如下：教師可將學(xué)過的地理知識編入競賽游戲中，讓學(xué)生以自學(xué)和復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)在課堂上開展比賽。競賽的目的就是考查學(xué)生知識和技能的掌握情況，讓學(xué)生理解熟能生巧。例如，在學(xué)習(xí)“黃土高原”時，教師可以提前準備好一段影片，在播放影片之前，教師要安排學(xué)生進行重點知識記錄，然后以小組為單位，對影片中講述到的知識點進行提問，看哪一組學(xué)生問題的回答數(shù)量和正確率最高。此時學(xué)生心理情緒會被完全調(diào)動出來，實現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)氣氛的有效活躍。
（二）填圖類游戲教學(xué)應(yīng)用
填圖游戲可以培養(yǎng)學(xué)生對地圖的掌握能力，是初中生必備的一種地理學(xué)習(xí)技能，該游戲可以通過動腦、動手等過程對學(xué)過的地理知識進行復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的空間思維能力。例如，中國四大地理區(qū)域?qū)W習(xí)中，教師可以利用相關(guān)技術(shù)軟件將區(qū)域代表圖片進行有效處理，讓學(xué)生可以通過圖片拖拽進行拼圖，將圖片拖放到正確位置上，當拖放正確時，可以在計算機中設(shè)置一句激勵學(xué)生的話，來提升他們對教學(xué)游戲的熱情，并幫助他們對各地區(qū)人文地理特征進行了解。
（三）角色轉(zhuǎn)換類游戲教學(xué)應(yīng)用
所謂角色轉(zhuǎn)換游戲，便是讓學(xué)生將自己想象成為另一個角色，站在這個角色角度對問題進行重新思考，并得到解決問題的方法和策略。例如，在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展課堂上，教師可以安排學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換游戲，制作一個村長競選的現(xiàn)場。首先，教師可以將村子的自然條件、資源利用情況以及人們生活狀況進行明確，并提出問題：“在這樣一個整體條件下，村長將如何帶領(lǐng)村民們走向富裕生活？”讓學(xué)生經(jīng)過簡單的思考之后，安排學(xué)生進行競選演講。最后，讓大家充當選民，為各位村長的演講進行投票，選擇出在他們心中認為可以帶領(lǐng)大家走向富裕的村長。通過這種游戲，學(xué)生可以理解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與哪些具體指標有關(guān)，并利用自身對經(jīng)濟的理解，完成對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的若干探討。綜上所述，游戲教學(xué)不僅適合于小學(xué)教育，在初中教學(xué)中同樣適用。與此同時，初中地理游戲教學(xué)法十分符合初中教育改革和新課程標準的要求，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，對情感和活動因素在教學(xué)中的作用進行強調(diào)。另外，通過游戲法開展初中地理教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對問題的解決能力，為今后學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有利條件。
參考文獻：
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作者:張梅 單位:山東省萊西市實驗中學(xué)
第五篇:初中地理教學(xué)自主合作學(xué)習(xí)策略
摘要：初中地理教學(xué)是初中學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的重點，這不僅僅是因為其重要學(xué)科地位，更是因為其對學(xué)生各方面素養(yǎng)提升的成效。其中，初中地理教學(xué)對于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的塑造有著重要作用。在簡要探析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，聚焦于初中地理教學(xué)，從不同方面展開論述，闡釋了其培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作學(xué)習(xí)的具體策略。
關(guān)鍵詞：初中地理；自主合作學(xué)習(xí)；策略
為有效提升初中地理教學(xué)成效，諸多專家學(xué)者展開了廣泛研究，提出了一系列創(chuàng)新舉措，有效推動初中地理教學(xué)效果提升的同時，也從多個層面探析了初中地理教學(xué)對學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的作用。其中，自主合作學(xué)習(xí)能力就是初中地理教學(xué)作用于學(xué)生能力的典型代表之一。當前有關(guān)初中地理與學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的研究相對較多，但多數(shù)研究并未結(jié)合教材中的成熟案例進行分析，其可操作性有待探究。本研究聚焦于此，嘗試從不同方面探索初中地理教學(xué)提升學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的策略。
一、轉(zhuǎn)變觀念，形成制度
教師教學(xué)觀念對初中地理教學(xué)成效的提升有著一定影響，進而對學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的形成產(chǎn)生一定程度的影響，當教師觀念吻合學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)需要時，學(xué)生該方面的能力可獲得有效提升，反之則難以增進。因此，要想在初中地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作學(xué)習(xí)，教師必須積極轉(zhuǎn)變觀念，率先從意識上強化學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的重視程度，基于此，設(shè)定合理制度，形成制度監(jiān)督，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)有制度可遵循、有制度可約束。我在長期教學(xué)實踐中，較為重視學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在《水資源》這一課時的教學(xué)中，我就引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，并通過自主合作學(xué)習(xí)制度的建立，增進了學(xué)生該方面的能力。在這一課時的教學(xué)中，我運用了小組合作學(xué)習(xí)制度：將學(xué)生分為四個小組，每個小組設(shè)立小組長一名，由其帶領(lǐng)學(xué)生進行自主合作學(xué)習(xí)。結(jié)合本課時所要進行的知識點教學(xué)，四個小組分別自主合作學(xué)習(xí)“我國水資源分布規(guī)律”“我國水資源時空分布”“我國水資源時空分布不均成因”“解決水資源分布不均的措施”這四個知識點。在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生展開了熱烈討論，積極發(fā)言、交流，緊密依據(jù)小組自主合作學(xué)習(xí)制度，掌握知識點。
二、善于引導(dǎo)，積極鼓勵
學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力，在初中地理教學(xué)開始之前，已經(jīng)具有一定差異，主要表現(xiàn)為學(xué)生自制能力的強弱。因此，面對這一實際情況，教師要善于引導(dǎo)不同學(xué)情的學(xué)生，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生朝向正確的、有效的自主合作學(xué)習(xí)方向發(fā)展。在引導(dǎo)學(xué)生行為的同時，教師還要借助反饋性舉措，多鼓勵、多表揚學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也可邀請自主合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生分享經(jīng)驗，形成帶動效應(yīng)，發(fā)揮榜樣示范效果，全面提升學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性。例如，我在教學(xué)中，就積極強化對學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生開展自主合作學(xué)習(xí)。《多變的天氣》這一課時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)習(xí)慣并不強，且部分學(xué)生完全呈現(xiàn)出厭倦狀態(tài)，他們更習(xí)慣于“灌輸式”教學(xué)模式。鑒于此，我邀請了同年段其他班級自主合作學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，讓其分享是如何通過自主合作學(xué)習(xí)掌握天氣含義、天氣符號等相關(guān)知識的。學(xué)生聽后，紛紛表示：“沒想到知識還能自己學(xué)！”同伴群體的分享，無疑點燃了學(xué)生對自主合作學(xué)習(xí)的興趣，有效推動了這一課時教學(xué)過程中學(xué)生對自主合作學(xué)習(xí)模式的踐行。
三、發(fā)揮自主，維護紀律
學(xué)生自主性，對于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有著重要作用。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生自主性的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和合作性。為了有效保障學(xué)生自主性、合作性的推進，教師需要采取適當舉措，積極維護課堂紀律，抑或者發(fā)揮小組長、班干部的效能，讓學(xué)生自主管理課堂秩序，以避免不利因素阻礙初中地理教學(xué)，進而影響其對學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。我在進行《世界的語言和宗教》這一課時的教學(xué)過程中，就借助上述舉措開展了教學(xué)活動。為了引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作學(xué)習(xí)，我組織學(xué)生以小組為單位，討論“六大語言”“三大宗教”等知識點。但是，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)，根本不參與小組合作學(xué)習(xí)，而是借助這一時間在隨意聊天，鑒于此，我強調(diào)了課堂紀律，并要求小組長負責維護好本組內(nèi)的課堂紀律，并做好反饋，且在小組合作學(xué)習(xí)過程中鼓勵每個學(xué)生積極發(fā)言，并及時給予肯定。這一舉措促進了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的開展。
四、布置作業(yè)，課后延伸
課后作業(yè)是初中地理課堂教學(xué)的進一步延伸，其不僅有利于鞏固學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)所學(xué)習(xí)的知識，更有助于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為了有效促進初中地理教學(xué)對學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，教師必須布置相關(guān)作業(yè)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識、鞏固知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一過程中，教師要發(fā)揮主觀能動性，注重對學(xué)生課后作業(yè)的引導(dǎo)。《民族》這一課時的教學(xué)中，為促進學(xué)生有效了解并掌握“民族的構(gòu)成”等知識，我踐行了上述理念。我要求學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后，結(jié)合本課時所學(xué)習(xí)的知識點，自主練習(xí)，以鞏固所學(xué)。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生布置了作業(yè)，讓學(xué)生課后自行上網(wǎng)搜索有關(guān)民族的資料，如民族風(fēng)俗、傳統(tǒng)節(jié)日、民族服飾圖片等，以進行課外延伸，并在下一堂課以小組為單位進行課內(nèi)分享。這一舉措有效促進了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的塑造，且點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總之，在初中地理教學(xué)中提升學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力，增進學(xué)生對地理教學(xué)作用的認知，是可行的。并且，初中地理教學(xué)對學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的提升作用是很難被替代的。教師必須重視學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，充分借助初中地理教學(xué)，實施多元策略，運用其教學(xué)成效促進學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的提升。
參考文獻：
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作者:林柳楊 單位:福建省廈門雙十中學(xué)漳州校區(qū)
第六篇:地理教具在初中地理教學(xué)的運用
摘要：初中地理知識具有較強的空間感和抽象性，要想從根本上提升初中地理教學(xué)質(zhì)量，教師在日常教學(xué)過程中，就必須對教具進行合理應(yīng)用。鑒于此，對初中地理教具的重要性進行了簡要分析，并詳細探討了地理教具在初中地理教學(xué)中的運用方法，以供參考。
關(guān)鍵詞：地理教具；初中地理；教學(xué)；運用
近年來，為了加大人才培養(yǎng)力度，我國深入落實了新課程改革，其中明確指出初中地理教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。地理教具的廣泛應(yīng)用，能夠以直觀、生動的方式將抽象的地理知識展現(xiàn)出來，新鮮的課堂教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能提升初中地理教學(xué)效率。
一、地理教具在初中地理教學(xué)中的作用
（一）有助于提高初中地理教學(xué)效率
多數(shù)地理知識是無法在日常生活中運用肉眼進行觀察和掌握的，較強的抽象性導(dǎo)致初中生在進行地理知識學(xué)習(xí)的過程中感覺難度較高，學(xué)習(xí)效率低下。由于學(xué)生無法在腦海中將地理空間、結(jié)構(gòu)、狀態(tài)等準確地勾勒出來，因此，教師可以嘗試利用地理教具來彌補這一缺陷，幫助學(xué)生對地理知識產(chǎn)生直觀的認知[1]。同傳統(tǒng)的完全理論知識講解的教學(xué)模式相比，通過地理教具展開教學(xué)，這一全新的教學(xué)模式能夠有效吸引初中生的注意力，幫助學(xué)生加深對地理知識的理解，對于提升初中地理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
（二）有助于激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，以教師為課堂主體一味地進行知識的講解，而學(xué)生只能夠被動地對理論性和抽象性的地理知識進行記憶，這種教學(xué)模式無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往還容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。學(xué)習(xí)興趣低下是導(dǎo)致初中地理教學(xué)效率相對較低的關(guān)鍵性因素。地理教具具有生動的形象，能夠?qū)⒅R直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，合理地利用地理教具能夠給學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)體驗，吸引學(xué)生自主展開地理知識的探索，并通過地理教具觀察來進行知識的挖掘，學(xué)生在自主探索中會對地理知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此能夠有效提升初中地理教學(xué)質(zhì)量。
二、地理教具在初中地理教學(xué)中的運用
（一）圖表教具的合理運用
地圖、表格等是初中地理教學(xué)中最常見的教具，在觀察地圖、表格時，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)地理知識產(chǎn)生深刻認知[2]。地圖中本身就富含著豐富的地理知識，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行地圖觀察，再進行理論知識講解，能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解知識內(nèi)容。例如，在人文環(huán)境掛圖、自然環(huán)境圖以及填充圖中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖來獲取詳細的地理知識和信息，這種探索式的教學(xué)模式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，地圖的應(yīng)用是不受時間和空間限制的，教師可以將地圖、表格等掛在班級板報位置，也可以掛在走廊上，學(xué)生可以利用課間時間進行觀察和學(xué)習(xí)。通過這種方式能夠為初中生營造良好的地理學(xué)習(xí)氛圍，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。例如，在進行《地球與圖冊》相關(guān)知識講解時，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖與地球儀，利用地理教具豐富課堂知識內(nèi)容，在介紹各個國家在地圖上的聯(lián)系基礎(chǔ)上，能夠使學(xué)生對地圖的重要性產(chǎn)生深刻認知。更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)觀察地球儀和地圖時，會掌握“上北下南、左西右東”等重要讀圖技巧，因此利用地理教具能夠有效提升初中生的地理知識學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。
（二）師生合作制作教具
提升課堂趣味性、吸引初中生的注意力是新時期初中地理教學(xué)的重要目標，由于部分細小的地理現(xiàn)象和事件，需要借助小型的教育來展開教學(xué)，為了提升初中地理課堂的趣味性，教師可以與學(xué)生進行合作，共同努力制作教具[3]。例如，在進行“地球引力與偏轉(zhuǎn)力”相關(guān)知識的講解過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對偏向力和引力等進行演示，此時可以將學(xué)生常用的文具等作為教具展開教學(xué)；再如，在進行“大陸漂移及板塊運動”相關(guān)知識講解中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前準備好泡沫片和盛滿水的洗手盆，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生利用自己制作的教具進行演示。在參與到教具制作、實際演示等活動的過程中，學(xué)生的課堂參與度明顯提升，因此會對地理知識產(chǎn)生深刻的認知，并在學(xué)習(xí)過程中體會到樂趣，對于提升初中地理教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要意義。綜上所述，合理地利用地理教具，能夠?qū)⒊橄蟆⒛：牡乩碇R和現(xiàn)象更加準確地展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過對學(xué)生視覺和聽覺等感官的刺激，能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解知識內(nèi)容，初中地理教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有教具，同時還應(yīng)與學(xué)生一起制造全新的教具來展開教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，為提升初中地理教學(xué)質(zhì)量和效率奠定良好的基礎(chǔ)。
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作者:陳向玲 單位:新疆維吾爾自治區(qū)伊寧縣愉群翁回族鄉(xiāng)中學(xué)
