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第一篇:高中地理教學(xué)學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)

高中生課業(yè)多、壓力大，對(duì)于各門學(xué)科，很多時(shí)候根本無法靜下心來慢慢探索、研究。而地理作為一門知識(shí)點(diǎn)繁雜的學(xué)科，如果僅靠死記硬背，無疑學(xué)習(xí)起來會(huì)比較困難。因此，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，將圖片化為簡單的文字，使知識(shí)點(diǎn)連接起來，就顯得很有必要。

一、高中地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）高中生讀圖能力低下。地理與物理、數(shù)學(xué)、生物科學(xué)等密切相關(guān)，與人們的生產(chǎn)生活也有著密切的聯(lián)系。就拿生物科學(xué)來說，生物中常常要研究某一地區(qū)的生物特性，而生物特性又受到當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境因素的影響。因此，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐乩砗苡斜匾５捎谠S多高中生缺乏讀圖能力，大部分學(xué)生覺得地理太難了，很難學(xué)好。因此在努力幾天之后就徹底放棄了。或者學(xué)生一直在堅(jiān)持學(xué)習(xí)地理，但僅僅只是機(jī)械性學(xué)習(xí)，不能靈活應(yīng)用，很難將習(xí)得的地理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中或與其他學(xué)科聯(lián)系起來。（二）高中生重視讀圖能力的培養(yǎng)不夠。高中生壓力大，學(xué)習(xí)緊，對(duì)一門學(xué)科不會(huì)花太多時(shí)間去研究，因此就形成了高中生快速學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣。而讀圖能力的培養(yǎng)則需要慢慢體會(huì)，深入思考，最終才能深深印刻在心中。因此，許多高中生就忽略了讀圖能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，高中生只要靜下心來好好培養(yǎng)這種能力，剛開始時(shí)會(huì)比較難，但慢慢掌握了它，在后來地理學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)事半功倍。（三）讀圖能力太抽象。很多高中生在學(xué)習(xí)地理過程中，完全依靠教師課上的講解，照抄照搬地從教師那里學(xué)習(xí)知識(shí)。但地理學(xué)習(xí)中的讀圖能力太抽象，不像地理知識(shí)那樣具有實(shí)物性，教師很難教授給學(xué)生，只能靠學(xué)生自己領(lǐng)悟。因此，在課堂教學(xué)中，讀圖能力很難傳授下去。

二、為什么要培養(yǎng)高中生讀圖能力

（一）培養(yǎng)科學(xué)抽象思維，從而化繁為簡。在地理學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)過讀圖能力的人的科學(xué)思維更強(qiáng)。地理有許多不連接的知識(shí)點(diǎn)，要想背下來，把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，這樣就簡單多了。例如高中生總逃不過背各省會(huì)的簡稱、全稱等，以往這是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，而如果學(xué)生在腦海中想象出中國地圖的畫面，對(duì)照上面的各個(gè)地區(qū)，這樣背起來就不容易遺漏，而且記憶會(huì)更加深刻。（二）引起好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣。實(shí)際生活中，比起閱讀枯燥的文字，人們更加喜歡看圖片。尤其是地理學(xué)習(xí)，圖片比枯燥的文字更加有趣。由圖片逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)，可以引起學(xué)生的好奇心，使他們自主地去學(xué)習(xí)地理，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。就如同幼兒園教學(xué)時(shí)，使用的是大量的圖片而不是文字，也是同樣的道理。所以說，在地理學(xué)習(xí)中，有了讀圖能力，就等同于學(xué)習(xí)有了樂趣。

三、怎樣培養(yǎng)高中生地理讀圖能力

（一）積累資料是培養(yǎng)讀圖能力的基礎(chǔ)。讀圖能力是在已有一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上引發(fā)的對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的圖片文字化。比如說，一提到中國，人們腦海中就會(huì)想到一個(gè)公雞樣的大概輪廓。但是如果不知道中國版圖像一只公雞，對(duì)文字知識(shí)缺乏理解，又怎么能引發(fā)出這種聯(lián)想呢。因此在地理學(xué)習(xí)中，要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行積累和儲(chǔ)備，這樣便于理解圖片的具體內(nèi)容，使之更容易在腦海中轉(zhuǎn)化成文字。（二）學(xué)習(xí)地理圖片中的專業(yè)性描述是培養(yǎng)讀圖能力的前提。如果說一定的基礎(chǔ)知識(shí)是讀圖能力的基礎(chǔ)，那么地理圖片專業(yè)性描述就是培養(yǎng)讀圖能力的前提。眾所周知，地理是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，其中許多圖片的專業(yè)性描述只有特地學(xué)習(xí)過的人才能看懂。比如說比例尺、等高線、晨線、昏線、經(jīng)緯度以及地圖中各顏色所代表的含義等，都需要學(xué)生先一步掌握，才能開始培養(yǎng)讀圖能力。（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的專業(yè)素養(yǎng)，從各方面綜合思考。地理教學(xué)中出現(xiàn)的地圖總是多維立體化的，而且有時(shí)候給出的圖片只是從某一整體圖片中取出來的片段，這時(shí)候，很多同學(xué)就無法判斷了。這就要求學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中記住每一種圖片內(nèi)容的特點(diǎn)，以方便閱讀。例如不同地區(qū)的晨昏線，它們的投影中心往往不盡相同，各有各的特點(diǎn)，記住這些特點(diǎn)，就能準(zhǔn)確地掌握截?cái)嗟膱D片片段。有的地理圖片有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，例如一張圖片上不僅有等壓線，還有等高線等，這時(shí)，就不能單方面只考慮等壓線或者等高線，而是兩者都要考慮，從各個(gè)方面全面綜合思考。培養(yǎng)讀圖能力是目前高中生需要直面的一個(gè)話題。地理雖然被歸為文科類，但是它所需的邏輯性一點(diǎn)都不比理科類科目少。在地理學(xué)習(xí)中如果一味地強(qiáng)調(diào)背誦，而忽視對(duì)圖片的理解，最終學(xué)習(xí)成效并不明顯。因此，要改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)讀圖能力是目前高中地理教學(xué)中需要面對(duì)的問題。

作者:于新林 單位:通鋼一中

第二篇:高中地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的活力

摘要：隨著新課改的不斷深入，努力在高中地理教學(xué)中提高學(xué)生的積極性已經(jīng)成為廣大地理教師關(guān)注的課題，如何有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)活力、順利展開有序教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)所普遍面臨的問題。要想打造高效高中地理教學(xué)課堂，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂中可以更好地展現(xiàn)自身活力。新課改強(qiáng)調(diào)，高中地理教學(xué)應(yīng)該要以生為本，尊重和關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生可以更具個(gè)性的發(fā)展，課堂是教學(xué)的主要場所，學(xué)生能力和技能的提升以及活力的展現(xiàn)都離不開課堂。在此，本文就將以教學(xué)藝術(shù)為著手點(diǎn)，從開展生活化教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、采用鼓勵(lì)教學(xué)手段這三個(gè)方面來闡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力的具體措施，希望能給同仁帶來一定的啟發(fā)與幫助。

關(guān)鍵詞：高中地理；激發(fā)活力；策略探究

在高中地理教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的活力，不僅可以為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍、提高教學(xué)活力，進(jìn)而改善地理教學(xué)質(zhì)量等，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中做到事半功倍。由此，我們不難發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的活力已經(jīng)成為一種必然，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師就要選對(duì)活力提升的手段，有效打造活力課堂。

一、開展生活化的教學(xué)，聯(lián)系教學(xué)與實(shí)際

高中地理可以說是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，因?yàn)槠鋪碓从谏睢⒂诌\(yùn)用于生活。從某種角度來講，生活化、簡單化的地理教學(xué)要更具有活力和特色，才更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。地理教學(xué)并不是教師單純地“灌輸”教授，同時(shí)，學(xué)習(xí)地理也不是學(xué)生靠著死記硬背就能夠切實(shí)掌握的，再者，即使學(xué)生借助背誦的方式掌握了像主要河流走向、林業(yè)資源分布等重要的理論知識(shí)，卻不懂這些地理理論知識(shí)發(fā)展規(guī)律與日常生活之間的聯(lián)系，依舊無法實(shí)現(xiàn)提高地理素養(yǎng)、展現(xiàn)自身活力的綜合教學(xué)目的。為此，在進(jìn)行實(shí)際高中地理教學(xué)的時(shí)候，教師就要積極為學(xué)生實(shí)施蘊(yùn)含濃厚生活化的地理教學(xué)，聯(lián)系教材以及實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，融入與生活密切相關(guān)的實(shí)例，以此來讓原本枯燥、乏味的地理知識(shí)變得更為生動(dòng)有趣。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠降低學(xué)生對(duì)理論知識(shí)記憶的難度，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下愛上地理，將以往氛圍壓抑沉重的高中地理課堂進(jìn)行有效改善，激發(fā)學(xué)生活力，加強(qiáng)學(xué)生地理素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“全球氣候變暖”的時(shí)候，教師就可以將日常生活與之相關(guān)的事例帶入教學(xué)課堂，讓學(xué)生借助具體的事件來分析和探究全球氣候變暖對(duì)人類生活的影響，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，并讓學(xué)生更加清楚地知道地理知識(shí)對(duì)生活是十分有用的。總之，為了更好地激發(fā)學(xué)生活力，開展生活化的教學(xué)，聯(lián)系教學(xué)與實(shí)際已經(jīng)成為了一種必然。

二、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活課堂的活力

善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是激活高中地理課堂活力的重要保障。教學(xué)情境在實(shí)際課堂中的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)其還對(duì)誘發(fā)學(xué)生地理思維，營造和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍等起著極為重要的推進(jìn)作用，是一種新興的、行之有效的教學(xué)手段。新課改要求高中地理教學(xué)要更加關(guān)注和重視對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的主體意識(shí)和主體地位，而作為構(gòu)建多元化教學(xué)地理課堂的教學(xué)情境則能有效地實(shí)現(xiàn)這一要求，換句話說就是，為了更好地激發(fā)學(xué)生活力，在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是必不可少的。教學(xué)情境的形式多種多樣，有小組合作情境創(chuàng)設(shè)、生活化情境創(chuàng)設(shè)、問題情境創(chuàng)設(shè)、多媒體情境創(chuàng)設(shè)等等。例如在學(xué)習(xí)《不同等級(jí)城市的服務(wù)功能》的時(shí)候，教師就可以先借助多媒體為學(xué)生播放廣州市、派潭鎮(zhèn)、增城市這三個(gè)城市的人口規(guī)模圖，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的觀察比較，一段時(shí)間后，教師就要趁熱打鐵地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下的問題教學(xué)情境，即中國最大的城市是哪一個(gè)？劃分該城市等級(jí)的依據(jù)是什么？這些問題一提出，學(xué)生立刻就變得精神抖擻起來，都開始踴躍而積極地發(fā)言，課堂教學(xué)氛圍充滿的活力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)模式的成效可見一斑。

三、采用激勵(lì)教學(xué)手段，增加學(xué)生參與度

對(duì)高中生而言，其相較于小學(xué)生、初中生，已有著更為成熟的心理，但即使是這樣，高中生依舊需要教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)來提高自身的學(xué)習(xí)自信心。此外，在高中地理教學(xué)課堂中采用激勵(lì)這一教學(xué)手段，還可以充分激發(fā)學(xué)生的活力、提高學(xué)生的活動(dòng)參與度、營造良好的教學(xué)氛圍。由此我們不難發(fā)現(xiàn)激勵(lì)教學(xué)手段的重要性和實(shí)施必要性。那么如何才能最大化地發(fā)揮激勵(lì)教學(xué)手段的價(jià)值呢？教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一，開展賞識(shí)教學(xué)，努力挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。賞識(shí)教學(xué)，簡單的說就是教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，明確學(xué)生是可以改變的，并不斷地借助激勵(lì)的藝術(shù)言語、鼓勵(lì)的眼神、贊揚(yáng)的行為來促使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性，并將其展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生在地理教學(xué)課堂中敢于發(fā)言、樂于表現(xiàn)，展現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生該有的活力，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。第二，開展鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在高中地理教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要努力打破傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)的弊端，積極采用形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，并借助充分激勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正公平的評(píng)價(jià)。例如在實(shí)際的地理教學(xué)中，當(dāng)遇到有學(xué)生回答不出來問題的時(shí)候，教師不應(yīng)該當(dāng)即對(duì)其批評(píng)，而要在保護(hù)這位學(xué)生自尊心的前提下，實(shí)施公眾客觀的評(píng)價(jià)，先鼓勵(lì)他要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、再接再厲，再指出其在學(xué)習(xí)中存在的不足，讓其可以有方向改正和完善。

四、小結(jié)

在高中地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力已經(jīng)成為一種必然，因?yàn)檫@一舉措對(duì)教師的教以及學(xué)生的學(xué)都有著極為重要的促進(jìn)作用。作為一門理論性和實(shí)踐性都極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要想真正掌握地理，就必須要將自己的活力挖掘和展現(xiàn)出來，即以自主學(xué)習(xí)的姿態(tài)去獲取新知識(shí)。而教師則要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，借助各種教學(xué)形式來提升學(xué)生主動(dòng)性，也只有這樣，學(xué)生才會(huì)激發(fā)自身活力，課堂才會(huì)更具活力，高中地理教學(xué)才會(huì)迎來美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

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作者:彭威 單位:江蘇省宿遷市文昌高級(jí)中學(xué)

第三篇:高中地理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

摘要：地圖是高中地理學(xué)習(xí)的必學(xué)能力。地圖是地理知識(shí)的直觀的表現(xiàn)，很多地理知識(shí)都濃縮在地圖之中。讀圖能力是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的必備能力，所以培養(yǎng)讀圖能力才能對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。本文從地圖的特征，高中地理讀圖現(xiàn)狀，讀圖能力的訓(xùn)練，考試答題中的讀圖策略等方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；學(xué)生；讀圖能力；培養(yǎng)

地圖是根據(jù)一定的比例，用圖示方式將地理信息直觀地表達(dá)出來，《周禮•地官•土訓(xùn)》：“掌道地圖，以詔地事。”現(xiàn)在已經(jīng)有三維地圖了，地理課本中還主要以二維地圖為主。地理學(xué)習(xí)中讀圖能力是基礎(chǔ)。地圖是地理的一種語言。所以，如何提高讀圖能力是每一位地理教育工作者的首要任務(wù)。

一、地圖的特征

地圖根據(jù)數(shù)學(xué)規(guī)則，把很多復(fù)雜地理信息集中于一張紙上，要讀懂這些秘密，就需要了解地圖知識(shí)。地圖按照區(qū)域分類有世界地圖、國家地圖；自然區(qū)域圖、經(jīng)濟(jì)區(qū)域圖。地圖能夠把地理位置地貌特征等直觀地表現(xiàn)在紙上。通過學(xué)習(xí)地圖可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，觀察能力，思考能力。

二、高中生讀圖能力現(xiàn)狀分析

一是畏難心理嚴(yán)重。高中階段和初中不同，地理知識(shí)更加復(fù)雜，內(nèi)容更加豐富多彩，更多的圖例、概念、符號(hào)的加入使得學(xué)生單純的記憶比較枯燥，記不住，時(shí)間長了會(huì)厭倦，甚至厭學(xué)。雖然難，但總有規(guī)律和技巧，如何理清頭緒，找到規(guī)律是前期學(xué)習(xí)地理知識(shí)的要求。二是個(gè)人性格的影響。不同性別、不同性格的學(xué)生愛好不同，理解事物的能力也有區(qū)別，男生一般比較能夠接受抽象的事物。愛好旅游的一般比較喜歡地理，平時(shí)讀圖有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生一般能夠很快適應(yīng)地圖的閱讀理解。三是學(xué)習(xí)能力的影響。不同學(xué)生的經(jīng)歷不同，學(xué)習(xí)能力也不一樣，直接導(dǎo)致思維方式的差異。讀圖也是一種能力，需要通過學(xué)習(xí)來提升，不同學(xué)生的進(jìn)步速度不一樣，有的很快能夠掌握要點(diǎn)，能夠從復(fù)雜的地圖中找到信息，有的只能看簡單地圖或者老師教過的地圖，對(duì)于變圖、新圖就不會(huì)看了。四是教師教學(xué)方式的影響。學(xué)生思維方式不同，教師教學(xué)方式也不是完全一致的，每一位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，這些不一定都適應(yīng)所有的學(xué)生。老師的教學(xué)方法也會(huì)影響學(xué)生的讀圖習(xí)慣，進(jìn)而影響學(xué)生的讀圖能力。所以教學(xué)方法的探索、改進(jìn)、創(chuàng)新也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、高中學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)策略

一是掌握地圖的基本特征，將抽象地理圖像具體化。地理配有地圖冊(cè)，課本也有地理插圖，這種地圖分為很多類型，教師要根據(jù)不同類型，講述各種地圖的特征、要點(diǎn)。讓學(xué)生掌握地圖的法則，從而建立地圖的基本概念，通過不同形式和難度的訓(xùn)練，建立感性的認(rèn)知，為讀圖打下良好的基礎(chǔ)。二是加強(qiáng)基本名詞、典型概念、符號(hào)系統(tǒng)的識(shí)記和理解。概念是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，名詞和概念是專業(yè)的體現(xiàn)，地理中很多專有的名詞概念以及特殊標(biāo)記符號(hào)，學(xué)生要充分掌握，有些雖然來源于生活，但有些比較抽象，難以記憶，有的比較接近容易混淆。需要學(xué)生掌握關(guān)鍵詞，對(duì)其加強(qiáng)理解和記憶。比如氣候和天氣、高氣壓和低氣壓、地方時(shí)、北京時(shí)間、區(qū)時(shí)、時(shí)區(qū)、國際標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間、震級(jí)和烈度等名詞，內(nèi)陸氣候、海洋氣候、水系特征、水文特征等基本概念，是讀圖的基礎(chǔ)，需要學(xué)生識(shí)記、領(lǐng)會(huì)。地圖中的符號(hào)系統(tǒng)往往承載著地理信息，對(duì)于這些符號(hào)的掌握，是讀圖的基本要求。比如等高線圖形、設(shè)色地形圖中海拔、地形特征、植被分布、人口密度等表現(xiàn)方式。三是從易到難，從典型到變化，注意學(xué)生自信心的培養(yǎng)。由簡單到復(fù)雜是學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，人們對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知都是由簡到繁，循序漸進(jìn)。讀圖能力培養(yǎng)也是如此，應(yīng)該先從簡單、直觀的地圖開始，掌握牢固以后逐漸加大難度，再到復(fù)雜、非典型、涵蓋內(nèi)容較多的地圖進(jìn)行訓(xùn)練。教師的教學(xué)方法也要因人而異，做到因材施教。四是運(yùn)用歸納，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。從開始的記憶，到中期的理解至最后的歸納規(guī)律，學(xué)生對(duì)于讀圖能力循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)會(huì)逐步提高。這個(gè)過程需要不斷的練習(xí)、鞏固。可以通過填圖、畫圖等方式進(jìn)行訓(xùn)練，還可以進(jìn)行猜圖游戲、拼圖游戲等活動(dòng)形式進(jìn)行競爭式訓(xùn)練。但后期一定要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并能夠熟練運(yùn)用，最終體現(xiàn)在考試解題能力中。

四、結(jié)語

綜上所述，讀圖是學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的基礎(chǔ)能力之一，具有非常重要的意義。教師應(yīng)該根據(jù)科學(xué)規(guī)律，合理配置課程，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，因材施教科學(xué)引導(dǎo)，采取有針對(duì)性的訓(xùn)練，專業(yè)的指導(dǎo)，讓所有學(xué)生都能夠掌握讀圖能力，進(jìn)而學(xué)好地理學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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作者:江燕平 單位:新疆維吾爾自治區(qū)拜城縣第四高級(jí)中學(xué)