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摘要：

現代信息技術在高中地理教學中的實踐運用存在著諸多突出優勢，從“教學前”“教學中”及“教學后”三個不同的教學環節入手，圍繞“現代信息技術在高中地理教學中的實踐運用”這一話題發表了見解與認識。

關鍵詞：

高中地理；信息技術；教學前；教學中；教學后

《普通高中地理課程標準》強調“信息技術在地理學習中的運用”，要求教育工作者“充分考慮現代信息技術對高中地理教學的積極影響，并結合實際情況創設有益于高中生地理素養與技能顯著發展的信息化學習環境。”以下，筆者將結合自身的教學實踐經驗，就現代信息技術在高中地理不同教學環節中的實踐運用展開初步分析與探討。

一、現代信息技術在教學前的運用能有效調動學生的地理學習興趣

“興趣是最好的老師。”在濃厚興趣的推動下，高中生能更加積極踴躍地投入到具體地理知識點的學習活動中。因此，高中地理教師在教學活動中應當率先考慮如何最大限度地激發學生的學習興趣。在眾多方式方法中，現代信息技術的恰當、合理運用無疑能有效達成上述教學目標。對此，筆者有非常深刻的感觸。如，在教學“宇宙中的地球”這一節內容時，筆者就利用現代信息技術為學生播放了一段視頻紀錄片。該紀錄片生動直觀地呈現了太陽系中地球、太陽、水星、木星、天王星、海王星、土星、金星、火星各自的位置分布以及大小對比。瀏覽完紀錄片，學生無疑受到視覺上的強烈沖擊，也深刻感受到宇宙的浩瀚博大。這就使他們內心的探究興趣以及學習欲望更甚，因為他們迫不及待想了解更多關于宇宙、地球的科學知識。由此，我們不難看出，現代信息技術在教學中的恰當運用能很好達到調動學生高漲地理學習興趣的預期良好目的。

二、現代信息技術在教學中的運用能有效深化學生的地理學習認知

高中地理知識雖然屬于地理學科的基礎組成部分，但是由于高中階段學生的抽象思維尚未真正發展獨立、成熟。因此，部分稍顯復雜的知識點對于學生來講仍然具有相當大的難度。這也是阻礙學生獲取高效地理學習認知的一個重要因素。鑒于此，高中地理教師有必要在教學實踐中采取化抽象為直觀的教學方法。而現代信息技術本身就具備形象、立體的呈現特點，因此，其科學運用更能輕松達到化難為易，進而深化學生地理學習認知的教學追求。筆者自身的教學實踐便可以充分證明這一點。例如，“河口沖擊島”是高中地理學習中的一個專業名詞，若是單憑教師的死板講解，學生很難全面理解河口沖擊島的形成過程。針對這一情況，筆者在教學實踐中就利用現代信息技術為學生模擬制作了一組Flash動畫片，該動畫片將河口沖擊島的形成過程進行了生動再現：陸地的河流流速較快，可是在進入寬闊的海洋后，其流動速度相對來講就會變得緩慢，這也致使河流所攜帶的泥沙會沉積在河口附近的流域。隨著時間的推進，河口附近堆積的泥沙越來越多，高出水面的島嶼也就因此得以形成。如此，在現代信息技術的輔助下，河口沖擊島的形成過程以最直觀的方式展現在學生眼前，而這無疑極大地深化了他們對“河口沖擊島”的認知與理解。這也充分證明了現代信息技術在高中地理教學中的實踐運用能輕松突破教學重點與難點，切實具有良好的應用效果。

三、現代信息技術在教學后的運用能有效鞏固學生的地理學習效果

多數情況下，高中地理的課后復習局限于大量試卷，即學生需要通過眾多的試題以實現對課堂所學知識的鞏固。這種一成不變的方式很顯然會嚴重打擊學生的地理復習興趣與積極性。筆者在教學實踐活動中就會有意識利用現代信息技術幫助學生完成課后復習。如，在教學“城市化”這一節相關知識點后，筆者就利用現代信息技術為學生制作一張思維導圖幻燈片。在該思維導圖中，城市化為第一關鍵詞，城市化的含義、城市化的主要標志、推動城市化的動力以及世界城市化的進程屬于第一關鍵詞下屬的第二層關鍵詞；再往下具體劃分，發達國家與發展中國家城市化發展的差異、世界城市化的進程以及不同階段的特點則屬于第二層關鍵詞“世界城市化的進程”的下屬內容……如此，“城市化”這節內容的所有知識點都包含在這一張思維導圖中。學生不許死記硬背，更不需要陷入繁雜的試題練習中，只需記住該思維導圖的關鍵詞，便能有效串聯整節內容的知識點?？v使現代信息技術在高中地理教學中的實踐運用有著顯而易見的突出優勢，但這并不意味著教師就能過度使用現代信息技術。須知，現代信息技術只是高中地理教學眾多教學手段中的一種，而不是唯一。高中地理教師應當結合實際情況，有針對性、有策略性對現代信息技術進行靈活實踐運用。

作者：李維杰 單位：寧夏回族自治區中衛中學

參考文獻：

徐鑫，潘立新.現代信息技術在高中地理教學中的運用［J］.淮北職業技術學院學報，2013（2）.