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1．鄉(xiāng)土地理教學(xué)概念

鄉(xiāng)土，顧名思義就是指家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)，但也指地方。我國不同時期的地理教學(xué)對鄉(xiāng)土的范圍規(guī)定也是不同的。鄉(xiāng)土可以是以一個省、市或地區(qū)為單位，也可以是以一個縣、區(qū)或鄉(xiāng)為單位。鄉(xiāng)土地理教學(xué)是地理教學(xué)的一部分，可以講述本省地理情況或者是本地區(qū)地理情況。

2．鄉(xiāng)土地理教學(xué)原則

2．1經(jīng)濟性原則。

在實際鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，教師可以事先在課前制作一些簡單、直觀、實用的教學(xué)工具，方便課堂教學(xué)。進行鄉(xiāng)土地理教學(xué)，就必須帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，進入大自然和社會，親身體會。這一實踐性活動必然產(chǎn)生一些費用，就需要學(xué)校和學(xué)生一起承擔(dān)，并秉承節(jié)約理念，做到低成本高效益，花較少的錢學(xué)更多的知識。學(xué)校組織的實踐活動要充分考慮到時間和距離，不能過多占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，路程上也不應(yīng)太遠，采取就近考察的方式。學(xué)生走出校園進行實踐活動時，學(xué)校一定要考慮到學(xué)生的安全，把學(xué)生的安全放在首位，平安出校，平安返校。

2．2選擇性原則。

鄉(xiāng)土地理教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和求知欲望，是一種行而有效的教學(xué)方法。在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中要遵循選擇性原則，不僅要選擇具有鄉(xiāng)土氣息的，能和教材內(nèi)容緊密結(jié)合的鄉(xiāng)土地理知識，還要選擇學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活實際的、有探索性的地理知識。教師在選擇時，要充分了解當(dāng)?shù)氐牡乩砬闆r，滿足學(xué)生的興趣。

2．3引導(dǎo)性原則。

教師進行鄉(xiāng)土地理教學(xué)時，忽略了對學(xué)生的引導(dǎo)。在新課程的倡導(dǎo)中，要形成學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。引導(dǎo)性原則要求教師在教學(xué)中過程中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)土地理教學(xué)的魅力。學(xué)生有不清楚或不明白的地方，教師要及時進行引導(dǎo)，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，改變知識的單項輸出模式，改為教師和學(xué)生互動，共同學(xué)習(xí)的新模式。

2．4因地制宜原則。

不同地區(qū)的自然地理特征都不一樣，南方和北方、東部和西部、沿海和內(nèi)陸。除了自然地理特征不一樣，人文景觀也不盡相同，少數(shù)民族地區(qū)和漢族地區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。對于初中地理教學(xué)的鄉(xiāng)土地理教學(xué)這一部分，教師所展現(xiàn)的鄉(xiāng)土地理教學(xué)要有一定的側(cè)重點，盡可能貼近學(xué)生的日常生活，展現(xiàn)所在地的風(fēng)貌。教師選擇的鄉(xiāng)土地理要因地制宜，根據(jù)學(xué)校所在地的地理情況進行選擇。如果學(xué)校在東北平原，那么就可以討論東北的農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，東北平原盛產(chǎn)的作物、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時間、當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件等等。

3．鄉(xiāng)土地理的利用策略

3．1提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

很多的中學(xué)教師對于鄉(xiāng)土地理教學(xué)僅限于課堂理論教學(xué)，并沒有帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，深入實踐學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識。教育部門和學(xué)校要大力支持和引導(dǎo)，鼓勵教師和學(xué)生走出校園，深入了解鄉(xiāng)土地理知識，用實際行動去感受鄉(xiāng)土地理的魅力。教師要轉(zhuǎn)變教育理念，樹立理論與實踐相結(jié)合的新型教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法。教師的專業(yè)素養(yǎng)特別重要，決定著鄉(xiāng)土地理教學(xué)的范圍、質(zhì)量等。初中地理教師隊伍中，大部分的教師雖然畢業(yè)于師范類院校，但不是地理專業(yè)，教師隊伍的專業(yè)性比較低。農(nóng)村地區(qū)的地理教育水平與城市相比較存在較大的差距，所以教育部門要大力提高農(nóng)村地理教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)，為初中地理教學(xué)配備高素養(yǎng)的教師團隊。此外，教師隊伍不固定，每學(xué)期都會發(fā)生一定的變動，這給教學(xué)工作帶來了一定的難度。初中地理教學(xué)的教師往往不是地理專業(yè)的教師來擔(dān)任，有些地理教師甚至是年紀(jì)比較大的。學(xué)校要對地理這一門課引起重視，選擇具有地理專業(yè)素養(yǎng)的教師來擔(dān)任地理教師，改變?nèi)魏谓處煻籍?dāng)?shù)乩斫處煹默F(xiàn)狀，提高教師隊伍的專業(yè)化水平。

3．2改善地理教學(xué)條件。

城市的學(xué)校和農(nóng)村的學(xué)習(xí)相比，不僅在師資力量上占有優(yōu)勢，還在教學(xué)硬件設(shè)備上占有優(yōu)勢。農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)備落后，已有的教學(xué)設(shè)備使用率低，教師受自身因素影響，不能很好的使用教學(xué)設(shè)備，造成教學(xué)設(shè)備的閑置和浪費。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備能夠幫助學(xué)生加深對知識的理解，使課堂更加生動有趣。然而多數(shù)的學(xué)校并沒有配備多媒體設(shè)備，而是采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)。在這種情況下，教師可以制作一些簡單實用的地理教學(xué)工具，以此來彌補多媒體教學(xué)設(shè)備缺失的不足。

3．3完善現(xiàn)行考試制度。

初中地理并不像高中地理那樣，它的要求比較低，只要求學(xué)生地理能通過會考。這個會考對于學(xué)生來說很簡單，不與升學(xué)掛鉤，所以學(xué)生和學(xué)校對地理并沒有很大的重視。有些學(xué)校甚至出現(xiàn)減少地理課時的現(xiàn)象，把大量的學(xué)習(xí)時間留給數(shù)學(xué)、英語等主科。在追求中考升學(xué)率的大環(huán)境下，地理學(xué)科受到冷落，而鄉(xiāng)土地理教學(xué)更本就是口頭一說罷了，沒有真正落到實處。學(xué)生在進入高中后，明顯感覺到地理知識的匱乏，初高中地理知識銜接上有一定難度，需要耗費大量的時間和精力去學(xué)習(xí)一些最基礎(chǔ)的地理知識。由此可以看出，教育部門要進一步完善初中地理考試制度，使初高中地理知識能很好的銜接。這樣做既能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能提高地理教學(xué)質(zhì)量。

4．總結(jié)

將鄉(xiāng)土地理教學(xué)充分體現(xiàn)在初中地理教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。教師要熟悉當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境，了解學(xué)生的興趣，設(shè)計合理的情景教學(xué)，遵循經(jīng)濟性原則、選擇性原則、引導(dǎo)性原則、因地制宜性原則，以學(xué)生為主體，進行鄉(xiāng)土地理教學(xué)。不但能提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，還能提升地理教學(xué)質(zhì)量。

作者：詹慶富 單位：江西省贛州市第三中學(xué)