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【摘要】為了適應(yīng)現(xiàn)階段初中地理素養(yǎng)教學(xué)的要求，必須健全初中地理教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)方法的改革及應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的挖掘，有效增強(qiáng)初中生的地理理論素養(yǎng)及應(yīng)用素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在快樂中獲得相應(yīng)的地理學(xué)科知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué);核心素養(yǎng);情景教學(xué);問題;策略

地理學(xué)科具備綜合性的特點(diǎn)，其不僅涉及到各類人文知識(shí)也涉及到地球上的各類現(xiàn)象，包括不同區(qū)域的經(jīng)緯度等知識(shí)。相比于語文等文化課，初中地理知識(shí)更加的復(fù)雜和抽象。在實(shí)際教學(xué)中，如果教師僅僅應(yīng)用死記硬背的方法，將難以真正提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，并且長久以往，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為了解決這種問題，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)科興趣地激發(fā)，以有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率地提升。

一、初中地理教學(xué)中的常見問題及原因

1．對(duì)地理教學(xué)的重視程度不足

在初中實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生的升學(xué)壓力較大，其學(xué)習(xí)的課程門類較多。面對(duì)這種教學(xué)環(huán)境，有些學(xué)校忽略了地理課程教學(xué)的必要性，這就不能為學(xué)生提供良好的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力比較分散，難以進(jìn)行相關(guān)地理知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致有些學(xué)習(xí)任務(wù)的低效率完成，難以有效增強(qiáng)學(xué)生的地理應(yīng)用素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師素質(zhì)密切相關(guān)。如果教師素質(zhì)較低，不能充分贏得學(xué)生的信任，將可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理課程的厭惡心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境的影響，很多學(xué)生、家長及老師過分重視地理課程的分?jǐn)?shù)，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往重視地理分?jǐn)?shù)的高低，而忽略了初中生地理素養(yǎng)地提升。這與學(xué)生的意識(shí)形態(tài)及學(xué)習(xí)積極性密切相關(guān)。

3．專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)的缺乏

在教學(xué)實(shí)踐中，很多初中老師的地理教學(xué)素養(yǎng)參差不齊，這與學(xué)校對(duì)地理學(xué)科的重視密切相關(guān)。在教學(xué)過程中，有些教師不能進(jìn)行教學(xué)課程及課時(shí)的合理性安排。有些地理教師比較年輕，缺乏足夠的教學(xué)能力及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以勝任初中課程教學(xué)的要求。有些初中教師缺乏自身的教學(xué)特色，容易照本宣科的展開課堂教學(xué)，學(xué)生容易陷入到無趣、枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這不利于學(xué)生地理素養(yǎng)的提升發(fā)展。有些教師的教學(xué)水平較差，難以針對(duì)學(xué)生的個(gè)體化需求展開教學(xué)，比如有些學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，難以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容難度的有效性控制，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。有些老師的教學(xué)思維比較老舊，其教學(xué)手段比較單一，在課堂教學(xué)過程中，其教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏靈活性及針對(duì)性，教學(xué)形式比較單一，有些教學(xué)活動(dòng)是紙上談兵，難以真正有效的增強(qiáng)初中生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

二、初中地理對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1．情景教學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)初中生地理素養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展，必須實(shí)現(xiàn)地理課程與詩歌及圖片等的結(jié)合，教師需要實(shí)現(xiàn)地理課程與其他學(xué)科課程的結(jié)合。要巧用各種教學(xué)媒介，實(shí)現(xiàn)初中生地理素養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展。這需要進(jìn)行教學(xué)媒介的合理性安排，為學(xué)生提供一個(gè)有效的教學(xué)情景。在初中生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，要保證地理教學(xué)活動(dòng)開展的循序漸進(jìn)性，要避免一味的灌輸?shù)乩碇R(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理空間素養(yǎng)及發(fā)散素養(yǎng)的培養(yǎng)。如在地理各區(qū)域地理風(fēng)貌知識(shí)的教學(xué)過程中，教師可以用不同形式的詩歌表達(dá)我國各個(gè)地區(qū)的風(fēng)貌特點(diǎn)。在課堂教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)詩歌與各個(gè)區(qū)域地理風(fēng)貌的結(jié)合，可以將詩歌放入到具有地域特色的圖片中。比如，在長白山區(qū)域知識(shí)教學(xué)中，將千里冰封、萬里雪飄的詩句與東北區(qū)域地形及氣候相結(jié)合。又如，提問學(xué)生，“望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔”，描寫的是哪里情景？又如，“遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”描寫的是我國哪個(gè)區(qū)域的自然景觀。又如通過“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。”引出學(xué)生對(duì)新疆區(qū)域自然現(xiàn)象及地理現(xiàn)象的了解。通過對(duì)詩句及自然環(huán)境的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣及好新奇的激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生展開自主探究合作學(xué)習(xí)。

2．體驗(yàn)生活，走進(jìn)自然

為了增強(qiáng)初中生的地理綜合素養(yǎng)，教師必須給予學(xué)生體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。初中地理與我們所生活的世界密切相關(guān)，如果僅僅只是通過地球儀及其他手段給學(xué)生展示相關(guān)的地理知識(shí)，學(xué)生將難以真正了解我國各個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境特點(diǎn)。為了貼近生活，教師可以在課余時(shí)間采取春游社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的了解。比如，在天氣及氣候章節(jié)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)測量一天的最高溫度及最低溫度，從而獲得校園的溫差。為了讓學(xué)生理解海拔與氣溫的關(guān)系，教師可以選擇性的帶學(xué)生去爬山，讓學(xué)生理解海拔越高，氣溫越低，海拔每升高100米，氣溫會(huì)降低。使學(xué)生了解到書本中的知識(shí)不僅僅是用來考試的，也是需要用來實(shí)踐的，使學(xué)生感悟到地理知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，以激勵(lì)學(xué)生更好的進(jìn)行相關(guān)地理課程的學(xué)習(xí)。

3．現(xiàn)代多媒體教學(xué)

地理學(xué)科包羅萬象，不同區(qū)域有不同區(qū)域的地理現(xiàn)象及人文現(xiàn)象。為了讓學(xué)生領(lǐng)略不同區(qū)域的地理風(fēng)貌，教師要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與多媒體的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)PPT，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師要實(shí)現(xiàn)PPT講解與投影儀教學(xué)、視頻教學(xué)等的結(jié)合，展示不同章節(jié)的地理知識(shí)內(nèi)容。如在海洋及陸地章節(jié)教學(xué)中，教師可以通過連貫的3D圖片或者地理變遷短視頻，介紹海陸的變遷過程，在這個(gè)過程中，教師需要生動(dòng)形象的講授世界的海陸變化狀況，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。

4．多樣化的課堂活動(dòng)

初中地理的課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，為了在最短的教學(xué)時(shí)間，創(chuàng)造最大的教學(xué)效益，教師必須充實(shí)師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)過程，開展多樣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性，給予學(xué)生一定的自我學(xué)習(xí)、自我探究、自我展示的時(shí)間和機(jī)會(huì)。在上課過程中，可以以4人學(xué)習(xí)小組為單位輪組進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的表演。在這個(gè)過程中，教師需要做好充分的教學(xué)引導(dǎo)工作，要與學(xué)生形成親密性的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生樂于請(qǐng)教老師，從而對(duì)相關(guān)地理知識(shí)進(jìn)行全面性、系統(tǒng)性掌握。如在地球運(yùn)動(dòng)章節(jié)教學(xué)中，教師可以選擇某組同學(xué)，帶上太陽圖片、地球模型等工具，來表示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)及公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些臺(tái)詞，來進(jìn)行所學(xué)知識(shí)及內(nèi)容的表達(dá)，要讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)過程的趣味性和生動(dòng)性，使學(xué)生快速接受這些地理知識(shí)。初中生正處于人生的重要學(xué)習(xí)階段，每一位初中生都具備較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，通過對(duì)課堂小劇場表演方式的應(yīng)用，可以給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，給予每個(gè)同學(xué)發(fā)揮自我表演天性的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的欲望和好奇心。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師需要保障所授課模式的循序漸進(jìn)性、靈活性及科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率地提升。為了適應(yīng)現(xiàn)階段初中地理核心素養(yǎng)教學(xué)的要求，教師必須要充分尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，要以積極的態(tài)度，面對(duì)學(xué)生，要形成與學(xué)生良好的關(guān)系，要改變學(xué)生被動(dòng)性、死記硬背性的局面，要變灌輸為學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)為主，要把地理課堂變成生活中的地理課堂、社會(huì)中的地理課堂、自然中的地理課堂，使每一個(gè)孩子的地理學(xué)科素養(yǎng)得到真正地提升，讓每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)精彩的故事。

參考文獻(xiàn)：

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作者:趙立 單位:南京宇通實(shí)驗(yàn)學(xué)校