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內(nèi)容摘要：新課程改革之后，無(wú)論是課程內(nèi)容還是課程教學(xué)理念都推陳出新，高中地理教學(xué)方法也隨著現(xiàn)代化信息時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展要求，結(jié)合新教育理念摒除傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，積極引進(jìn)新的教學(xué)方法，掀起高中地理教學(xué)方法創(chuàng)新之風(fēng)。本文將基于新課改下高中地理教學(xué)存在的問(wèn)題及不足，探索新課程背景下的高中地理教學(xué)方法，提出一些創(chuàng)新建議及策略，促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：新課程;高中地理教學(xué);方法創(chuàng)新

地理作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，與社會(huì)學(xué)科及自然學(xué)科都有關(guān)聯(lián)，更是國(guó)家環(huán)境保護(hù)以及資源發(fā)展政策及思想落實(shí)的重要課程，所以在教學(xué)方法創(chuàng)新中要立足于時(shí)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及需求的人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展及人文素養(yǎng)。以教學(xué)方法創(chuàng)新中要加強(qiáng)人文氣息，讓學(xué)生能夠在輕松、充分樂(lè)趣的課堂中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，掌握所學(xué)的知識(shí)并且能夠?qū)嵺`應(yīng)用。新課程背景下高中地理教學(xué)方法改革要服從素質(zhì)教學(xué)理念，促進(jìn)課堂高效化、交流合作以及學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變到教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)及能力雙飛，注重教學(xué)法的創(chuàng)新和改進(jìn)。從教育觀念、教學(xué)模式以及學(xué)生學(xué)習(xí)三方面探討，如何創(chuàng)新高中地理教學(xué)方法以及實(shí)現(xiàn)新教學(xué)方法的有效應(yīng)用。

1.轉(zhuǎn)變課程教學(xué)主體，明確高中地理教學(xué)方法創(chuàng)新要求

新課程背景下教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為根本，提高學(xué)生能力及素質(zhì)為目的，所以要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的束縛，摒除功利主義教育思想，從提高教育質(zhì)量轉(zhuǎn)變到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念。新課程背景下高中私立教學(xué)是要通過(guò)課堂教學(xué)以及教材內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、思想水平以及人文素養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的培育，以學(xué)生發(fā)展為根本轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體提高對(duì)地理知識(shí)的掌握及應(yīng)用，在潛移默化的教學(xué)中為學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀及環(huán)境觀，讓學(xué)生了解國(guó)家可持續(xù)發(fā)展思想以及環(huán)境保護(hù)策略，落實(shí)國(guó)家政策以及資源發(fā)展思想等等。所以教學(xué)方法的創(chuàng)新是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以知識(shí)傳授為主，不僅是看看教材就上課而是要加強(qiáng)師生互動(dòng)以及知識(shí)交流，通過(guò)各種教學(xué)形式以及方法的組合，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)手段中的應(yīng)用，適應(yīng)新形勢(shì)的要求。新課改后教材中的文字內(nèi)容有所刪減，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，增加了很多圖片以提高地理知識(shí)的直觀性，高中各年級(jí)的地理教材中的每章節(jié)圖片在17-60張之間，并且設(shè)置了大量的思想問(wèn)題及活動(dòng)，為教師教學(xué)設(shè)計(jì)以及教案提供更多的參考價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性及重點(diǎn)了解，為教師平等交流搭建了橋梁，明確學(xué)生的課堂主角地位。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)與教材內(nèi)容的銜接更新教學(xué)理念，讓學(xué)生通過(guò)教材進(jìn)行提前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)。所以教學(xué)方法的創(chuàng)新，既是傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合新教材內(nèi)容的創(chuàng)新，彌補(bǔ)教材以及案例的缺乏，以教材內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況為主，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)內(nèi)容，也要引入新的教學(xué)方法結(jié)合課程目標(biāo)，深化課堂延伸地理知識(shí)，完善課程教學(xué)體系，構(gòu)建新的教學(xué)模式。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法

新課程背景下高中地理教學(xué)方法改革是要基于新教學(xué)理念，所以傳統(tǒng)課堂中的師生交流以及教學(xué)方式必須轉(zhuǎn)變，基于新課改理念，師生交流中教師主要是引導(dǎo)者，啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，重點(diǎn)在于學(xué)生自主思考和合作交流，所以師生需要在平等地位下構(gòu)建和諧、民主的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在輕松的關(guān)系中充分表達(dá)內(nèi)心的疑惑，以幫助教師正確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題以及情況，既實(shí)現(xiàn)學(xué)生鉆研精神以及自信心的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也讓教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度以及知識(shí)理解的教學(xué)內(nèi)容安排。也就是在師生平等的基礎(chǔ)上雙方共同決定課堂教學(xué)內(nèi)容以及進(jìn)度安排，即使面對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師也要充分引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中，情景教學(xué)及案例教學(xué)就是很好的方法，但是要促進(jìn)師生互動(dòng)以及小組合作，例如針對(duì)新課改后的《大氣的水平運(yùn)動(dòng)———風(fēng)》內(nèi)容時(shí)，教師就可以設(shè)置一些小實(shí)驗(yàn)———擠壓吸耳球產(chǎn)生風(fēng)，使紙條飄動(dòng)或者是利用多媒體播放相應(yīng)的科學(xué)視頻，引起學(xué)生的關(guān)注后設(shè)置相應(yīng)問(wèn)題，好比是：紙條為什么會(huì)飄動(dòng)？風(fēng)力大小與氣壓差、距離有何關(guān)系？等等，讓學(xué)生有了答案再回答，并且是開(kāi)放式的、允許小組成員談?wù)摻o出統(tǒng)一答案，這樣就能夠成功消除學(xué)生的顧忌，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而改變以往的懼怕以及沉悶，教師也可以根據(jù)學(xué)生的情況掌握更多的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題。這樣的教學(xué)過(guò)程其實(shí)是融合的合作交流學(xué)習(xí)以及情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種方法，這些都是教師所掌握的教學(xué)技巧，經(jīng)過(guò)重組以及優(yōu)化，不會(huì)過(guò)大加重教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及興趣的提高也是有利無(wú)害。所以新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新，不一定是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式以及教學(xué)方法，更多是要教師以學(xué)生為主，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主觀能動(dòng)性。換言之就是將課堂交還給學(xué)生，不以特定的教學(xué)方式貫徹整個(gè)課堂，而是以學(xué)生的表現(xiàn)靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)及啟發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)及思考，加強(qiáng)師生互動(dòng)以及學(xué)生之間的合作交流，加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)及思維，從而達(dá)到既促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)，也提高其能力及思維的提升，滿(mǎn)足高中地理教學(xué)的創(chuàng)新要求。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程中，要能夠預(yù)設(shè)課堂的發(fā)展情況，設(shè)置不同難度的問(wèn)題以及課題，以說(shuō)課的形式進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，只對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)施整體規(guī)劃，而不是環(huán)節(jié)設(shè)定，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活性及高效性。

3.轉(zhuǎn)變課堂組織形式，注重于信息技術(shù)的整合

新課程背景下高中地理課堂教學(xué)氣氛要活躍、輕松，注重激發(fā)學(xué)生的探索精神以及學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生將自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及思考靈感等等參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，推動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使得課堂教學(xué)豐富多變，所以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)組織形式，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的豐富性、多變性及復(fù)雜性。換言之是理論加強(qiáng)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐提高教材學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生之間的差異，新課標(biāo)下教學(xué)理念是將預(yù)設(shè)性目標(biāo)和生成性目標(biāo)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性及共性發(fā)展，求同存異。以實(shí)踐式教學(xué)為主，通過(guò)相應(yīng)話題例如長(zhǎng)江三峽工程教學(xué)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源以及課本資源搜索相應(yīng)的話題———“可以大量地發(fā)電”“、進(jìn)行大規(guī)模的移民”“、影響到中華鱘、白暨豚的生存環(huán)境”，之后根據(jù)話題的難易程度進(jìn)行篩選，選出符合高中生學(xué)習(xí)及探討的內(nèi)容，作為課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)思考話題以及問(wèn)題預(yù)設(shè)，提前在上一堂課中完成學(xué)習(xí)小組劃分以及課題分配，讓學(xué)生通過(guò)課下實(shí)踐完成長(zhǎng)江三峽各大話題的調(diào)查，然后以報(bào)告總結(jié)形式讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組派代表進(jìn)行情況總結(jié)以及補(bǔ)充，教師及其他學(xué)生則是作為與會(huì)者進(jìn)行辯論和相互補(bǔ)充、提問(wèn)，一方面是延伸學(xué)生課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)探索及交流合作能力，鍛煉學(xué)生的口才以及演講能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面則是提高學(xué)生對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容的了解，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江三峽工程各方面的認(rèn)識(shí)，最后就是教師能夠通過(guò)學(xué)生報(bào)告以及小組補(bǔ)充等等，了解各個(gè)學(xué)生的的能力，使得學(xué)生能夠相互促進(jìn)對(duì)方學(xué)習(xí)以及教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)以及知識(shí)鞏固，加深教材內(nèi)容的理解。除此以外還可以將考試難點(diǎn)融入到日常教學(xué)中，一般在考試前教師和學(xué)生都會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，從而鞏固知識(shí)為考試作準(zhǔn)備，但是新課程背景下考試只是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種工具，教師應(yīng)該積極探索更多的方法及其用途，不斷挖掘?qū)W生的潛能以及考試的潛在功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及知識(shí)儲(chǔ)備、應(yīng)用的提升。教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)將考試難點(diǎn)融入到日常教學(xué)中，注重地理知識(shí)教學(xué)與社會(huì)生活及環(huán)境的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加知識(shí)聯(lián)想以及理解，構(gòu)建完善的知識(shí)框架，然后以各種地理實(shí)踐活動(dòng)，例如天文科技活動(dòng)或者是夏令營(yíng)野外地質(zhì)考察、地理知識(shí)競(jìng)賽以及主題演講、征文等等活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系自然環(huán)境以及社會(huì)生活，也可以利用信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)等等，通過(guò)各種地理文學(xué)作品、自然景觀圖片以及科學(xué)考察視頻等等，讓學(xué)生充分感受到日常學(xué)習(xí)與社會(huì)的聯(lián)系，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)際地理問(wèn)題的分析以及解決經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)層次及能力鍛煉。故而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中注重的是提高教材內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的聯(lián)系，通過(guò)內(nèi)容的優(yōu)化以及知識(shí)的豐富，以多種形式呈現(xiàn)地理知識(shí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野及層面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及參與性。這樣地理教學(xué)方法創(chuàng)新，是根據(jù)學(xué)生知識(shí)存在的難點(diǎn)以及理解需求，以實(shí)踐帶動(dòng)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力以及理論學(xué)習(xí)，教學(xué)對(duì)教學(xué)方式以及手段都可以根據(jù)教師自身基礎(chǔ)以及學(xué)校資源，自由選擇合適教學(xué)方式及課堂形式。總而言之新課程背景下高中地理教學(xué)必須要擯除傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)模式限制，不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，引進(jìn)新的教學(xué)方法以及優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生的個(gè)性差異以及學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，以學(xué)生為根本設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)內(nèi)容，改變課堂教學(xué)形式以及組織形式，加強(qiáng)教材內(nèi)容與教學(xué)方法有效融合，營(yíng)造活躍、輕松的教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及能力培養(yǎng)，完成新課程目標(biāo)的要求。

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作者:俞?璇 單位:福建省長(zhǎng)汀縣長(zhǎng)汀二中